1、習作：寫作品梗概教學設計【教學目標】 1.能選擇自己讀過的一本書，寫出作品梗概。 2.能與同學分享自己寫的梗概，并根據反饋進行修改。【教學重點】 能選擇自己讀過的一本書，寫出作品梗概。【課時安排】 2課時【教學過程】第一課時·習作指導【課時目標】 1.借助魯濱遜漂流記，了解“什么是作品梗概”以及寫作品梗概的作用、步驟；梳理出創作方法。 2.能選擇自己讀過的一本書，寫出作品梗概。【教學重點】 整理出創作作品梗概的方法。【教學過程】一、 任務驅動，激發興趣 同學們，一年一度的讀書節快要到了，學校準備開展一系列的讀書活動。今天我帶過來其中的三項： 1.任務布置：（分三項任務，自選其一參加）

2、 出示課件1：2.教師提問：你們發現這三項任務有什么共同點？（都是要進行書籍的介紹）出示課件2 3.討論：那我們該如何介紹一本書，能夠打動其他的讀者想去讀這些書呢？下面我們一起來看一看兩個小同學是這樣推薦的：出示課件3： 預設1：我推薦 狼圖騰這本書，這本書寫了動物世界里的勇敢，責任和團隊意識。 預設2：我推薦哈利波特，一個理由是這本小說的作者有傳奇經歷，另一個理由是我對魔法世界充滿著好奇，小說里的好多情節引人入勝。4.你是否認同這樣的推薦？說說你的理由。預設1：我認同這樣的推薦，因為我正好想讀這本書。預設2：我不認同這樣的推薦，他推薦的不夠詳細，我還想知道發生了什么故事。預設3：我也感覺這樣

3、的推薦太簡單了，想知道狼圖騰這本書里，從狼身上怎么就體現他們勇敢，責任和團隊意識。教師小結：這樣的推薦的確過于簡單了，那么如何怎樣的描述就能夠打動其他的讀者去讀你推薦的書呢？我們就一起再次走進第5課魯濱遜漂流記，找找妙招，這也是我們今天的學習內容寫作品梗概。出示課件4：（板書課題：寫作品梗概）（設計意圖：通過三個生活實例，學生明白這是在生活中的應用創作。以三項任務選擇其一的方式，給了學生更多的自主權，更加增進學生創作的興趣。）二、 了解作品梗概，明確寫作任務1.默讀回顧魯濱遜漂流記梗概，思考什么是作品梗概？出示課件5：1.小組合作，探究特點。2.全班交流：預設1：就是用簡練的語言把每一個故事情

4、節進行簡單的概括。預設2：簡單的語言按照小說的敘述順序連貫起來。預設3：就是把事情的起因經過結果介紹清楚。教師小結：作品梗概就是作品的簡要內容，用簡單的語言將作品的主要事件按照小說的表達順序敘述下來。三、傾訴難點，尋求解決方法1.交流難點：如果讓你寫作品梗概，你覺得最難在哪里？出示課件6：預設1：那么厚厚的一本書，怎么概括？預設2：在概括的的過程中，所有的事情還需要講述出來嗎？預設3：怎樣把這些內容穿連起來呢？（設計意圖：寫作往往是學生感覺很困難的一件事，匯總孩子們的困惑點，一一解決，消除他們的畏難情緒，喚起學生寫作的興趣。）3.默讀文本P36，看看是否能夠找到解決的辦法。出示課件7：（1）讀

5、懂內容，把握脈絡。理清書籍內容的基本框架，把握要點。（2）篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡明的敘述性語言概括每個章節的內容。（3）錘煉語言，表達連貫。適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。（板書： 1.讀懂內容，把握脈絡。2.篩選概括，合并成段。3.錘煉語言，表達連貫。）（設計意圖：引導學生在學習中，學會有了質疑，到書本中去尋找答案的方法。）四、比較例文，了解寫梗概的基本方法1.對照魯濱遜漂流記梗概課文梗概和原作品，強化寫梗概方法。（1）讀懂內容，把握脈絡。（理清書籍內容的基本框架，把握要點。）出示課件8：魯濱遜漂流記這部作品主要寫了_（主人公）_（起因），_他（她）（怎

6、樣做）_（結局）。表現了（展現了）_（人物形象）。 教師導語：知道了故事脈絡，下一步我們需要做什么？（理清人物和具體事件順序）（2）篩選概括，合并成段。（保留“主干”，去除“枝葉”。用簡明的敘述性語言概括每個章節的內容。）翻閱魯濱遜漂流記原著，把目錄和作品梗概相對應的部分填入下表。出示課件9：原著目錄課文梗概段落及小標題對比后，我的發現相同：主題不變，人物形象不變，脈絡不變，主要情節不變。不同：（1）字數減少原作品10萬字，梗概近千字。（2）章節減少原作品29個章節，梗概只有8段。（3）內容減少留下了魯濱遜荒島生存的內容；簡化了在荒島前的內容；刪去了回故鄉后和舊地重游的內容。（4）語言精練大多

7、用自己的語言概括。（5）人稱變化第一人稱“我”改為第三人稱“魯濱遜”。（3）錘煉語言，連貫表達。（適當補充內容，自然連貫，使語意清楚連貫。） 寫梗概的時候，為了情節的連貫，有些內容并不重要，但是也應該保留，不過要用簡練的語言概括即可。（設計意圖：通過對比小說目錄和梗概的關系，知道了哪些內容必須保留，哪些內容無關可刪，從而引導學生明確，梗概是用簡單的語言概括故事的情節，只保留主要人物和故事情節發展相關的事情即可。）五、創作流程，練筆習作1.選擇你讀過的一本書寫梗概，寫好后讀給同學聽。學會對書的內容進行概括，以梗概的形式，與同學交流討論，并進行修改。出示課件10：2.確定書目 練寫提綱3.運用方法

8、，練筆習作六、板書設計： 寫作品梗概 讀懂內容，把握脈絡。篩選概括，合并成段。錘煉語言，表達連貫。第二課時·習作評議【教學目標】能與同學分享寫的梗概，并根據反饋進行修改。【教學過程】一、根據習作要求，進行修改。1.自讀自評，自我修改出示課件11：（1）是否理清推薦書籍內容的基本框架，是否把握了要點。（2）是否圍繞“主干”用簡明的敘述性語言概括每個章節的內容。（3）是否在適當的補充下，過渡清楚連貫。（4）故事表達是否完整。2.同桌互評，再次修改根據同學們的反饋，接受同學們的合理化建議，適當補充內容，再次修改完善習作。二、范文展示，補充完善選取有代表性的范文進行補充完善。1.描述情節簡練

9、法：就是把作品主要人物遇到的問題，他是怎么想的，又是怎樣做的，結果如何，連貫表述下來。2.情節銜接轉換法：將原作品的承接方式（時間順序、空間順序）同樣運用在梗概里，作品也會很清楚。出示課件12：（設計意圖：在學生創作的過程中，如何將繁復的細致描寫簡單概括出來，模仿作家的承接方式，需要教師提供一些具體的操作方法，這樣學生的寫作就可以有章可循，水到渠成。） 三、作品再次修改，推薦發表教師小結：今天我們分享了很多同學的作品梗概，在大家的分享過程中，寫梗概的方法也漸漸的熟悉了。同學們的作品也將會在學校的圖書推薦會上發表。出示課件13：（設計意圖：提供體現成就的平臺，當寫作有了讀者，學生的寫作及修改的興

10、趣才更加強烈。）【課后反思】本單元是“外國名著單元”，本次的習作任務“寫作品梗概”，對于六年級學生來說，是有些困難。以往的寫作，都是抓住主要事件，寫得越詳細越好。這次讓把上萬字的厚厚的一本書變成幾百字的文章，該寫些什么，又該怎么寫，成了學生創作的難點。下面就從以下三個方面來談談我們在在教授這次習作的一些做法，希望能給大家帶來啟發：一、關注教材的呈現方式：本次的習作從教材呈現方式上可以看出，編者創設了三個有關讀書的真實任務情景，讓學生意識到，他的寫作具有實際的交際價值，是發生在我們身邊的實際應用，從而激發學生主動習作的內在動機。二、關注教材提供的范例課文：借助魯濱遜漂流記的故事梗概，弄清梗概和原作品的區別，明確寫梗概的方法：1.讀懂內容，把握脈絡。理清書籍內容的基本框架，把握要點。2.篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡明的敘述性語言概括每個章節的內容。3.錘煉語言，表達連貫。適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。三、關注學生的相互評改：在習作的修改過程中，不斷提高對本次習作方法的掌握。俗話說，