1、word文檔下載后（可任意編輯） 紙船和風(fēng)箏2 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)任務(wù)分析 背景分析紙船和風(fēng)箏對于孩子來說都是要好的朋友，可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式，許多課外閱讀的童話故事，對于二年級學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會(huì)有所幫助。小學(xué)生樂于結(jié)交好朋友更是學(xué)生所共有特征。所以作為二年級的小學(xué)生對于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時(shí)故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實(shí)際，會(huì)令這些天真善良的孩子們感受深刻。目標(biāo)分析知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字的任務(wù)。其中"祝、句'為熟字，要求會(huì)寫。其余6個(gè)字要達(dá)到認(rèn)、寫兩項(xiàng)

2、任務(wù)。但是本課的生字筆劃簡單，偏旁比較典型，如："土字旁'"提手旁'等，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形。自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教材分析紙船和風(fēng)箏是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級上冊第18課。課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容

3、貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動(dòng)，童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于，當(dāng)松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)"裂縫'的時(shí)候，他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)"裂縫'的獨(dú)特方式和感人場面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī)，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中教者應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路1、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣在語文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能

4、使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，并且結(jié)合情境理解文中的詞語，引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。2、誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個(gè)重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，范讀、讀中思考、讀中體會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界。三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例教學(xué)片段一：師：（多媒體課件展示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么？（生：好）那么我們來比一比，看誰說得好。生：（看圖說自己觀察到內(nèi)容）師

5、：同學(xué)們說得非常好，下面請你選擇自己喜歡的方式來讀課文，看看課文是怎樣寫這三幅圖的，讀完課文后給大家說說你讀懂了什么？生：（自由匯報(bào)）生：松鼠和小熊是好朋友。生：它們鬧別扭了，松鼠不放小船了，小熊不放風(fēng)箏了。生：后來它們又和好了，小船又漂了，風(fēng)箏又飄了。生：這個(gè)故事讓很感動(dòng)。生：師：大家通過讀課文，讀懂了許多內(nèi)容，再讀讀課文，看看你還有什么讀不明白的地方？生：（提出自己不明白的問題）師：和你的學(xué)習(xí)伙伴商量商量，看看能不能解決。生：（結(jié)合不懂的分組共同討論。）評析：1、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，讀書是語文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正"讀者'的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀

6、的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知，思考，質(zhì)疑，探究，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。2、尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。3、提問題是一種能力，從低年級開始就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)。在低年級的語文學(xué)習(xí)中學(xué)生提出的問題可能是字詞句方面的，不夠深入，可能是跟課文內(nèi)容關(guān)系不大的問題，但無論是什么問題，教師都要讓學(xué)生去提，讓學(xué)生去表現(xiàn)"真我性'，因?yàn)橥Π蔚闹R(shí)大樹從幼苗長成，鮮艷的思維之花從種子萌芽。關(guān)鍵在于教師的呵護(hù)與引導(dǎo)。

7、教學(xué)片段二：師：同學(xué)們，先叫學(xué)生自由朗讀課文。按照-當(dāng)我讀到（ ），我覺得很（ ），因?yàn)? ).來談?wù)勛约鹤x完課文的感受。生：（讀后交流感受）師：下面讓我們來傾聽一下紙船和風(fēng)箏的心聲，看看它們在不同的地方說些什么？孩子們，仔細(xì)找一找，哪些地方出現(xiàn)過風(fēng)箏的身影呢？生：（讀書發(fā)現(xiàn)）小熊的風(fēng)箏（在天上飄，帶著幸福的草莓）小熊的風(fēng)箏（在樹枝上掛著，帶著孤獨(dú)痛苦）師問：小熊的風(fēng)箏為什么有時(shí)在空中飄著？（帶著小熊美好祝福的風(fēng)箏多么快樂啊，她就是友誼的小天使，她多想快快的飛啊，快快的飛到小松鼠的面前，帶給她一份驚喜一份快樂啊！）（師相機(jī)貼出板畫-小熊的圖片，在畫出簡筆畫-一條小河）可是有時(shí)卻在樹枝上掛著？這

8、是為什么呀？她會(huì)說什么呢？你聽到了嗎？告訴大家吧！生：（討論）師：再請同學(xué)讀課文，討論體會(huì)紙船的心情。評析：我認(rèn)為本片段有如下幾個(gè)特點(diǎn)：1、大膽處理教材。教師敢于打破傳統(tǒng)的以自然段順序來進(jìn)行教學(xué)組織的做法。而是以讀書發(fā)現(xiàn)為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)、在讀中思考、在讀中體會(huì)，真正讓語文課堂變成了學(xué)生讀書的地方，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的地方。教學(xué)設(shè)計(jì)思路明晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。2、語言訓(xùn)練意識(shí)突出。教學(xué)中組織學(xué)生采用"按照-當(dāng)我讀到（ ），我覺得很（ ），因?yàn)? ).來談?wù)勛约鹤x完課文的感受。'的做法，引導(dǎo)學(xué)生讀書討論，把閱讀與理解有機(jī)結(jié)合起來，規(guī)范學(xué)生語言，訓(xùn)練學(xué)生思維，增強(qiáng)了讀書活動(dòng)的實(shí)效性。3

9、、關(guān)注體驗(yàn)，激活思維。引導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)箏和紙船的心情為主線，引導(dǎo)讀書，并采用"這是為什么呀？她會(huì)說什么呢？你聽到了嗎？告訴大家吧！'等啟發(fā)性激勵(lì)性語言，引發(fā)學(xué)生想像，挖掘?qū)W生認(rèn)知體驗(yàn)，訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)能力。教學(xué)片段三（教學(xué)實(shí)錄）：師：好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！（生鼓掌）師：第二句，你們是我的好朋友！（生鼓掌）師：第三句，咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！（生鼓掌）師：是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來了嗎？生：帶來了。師：好，做得真好。請把

10、生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友，請看大屏幕，這三個(gè)字誰認(rèn)識(shí)。出示：我會(huì)讀。（全體舉手）師：都會(huì)讀，那一起來讀讀吧！（生齊讀）師：多好聽的聲音啊，誰來讀讀課題。生：紙船和風(fēng)箏。師：你讀得很清楚，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。生讀。師：讀得真好，一會(huì)在課文里這個(gè)字也要讀輕聲。現(xiàn)在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字你就請教大楓葉，借助拼音識(shí)字；遇到難讀的句子畫下來。生讀。師：剛才這些同學(xué)這些句子有點(diǎn)難讀。誰覺得我會(huì)讀，你來讀。出示：我會(huì)讀。（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著："

11、;祝你幸福'（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。師：小組里讀一讀，互相幫助。生讀。師：誰來？生：扎風(fēng)箏，扎小辮都是這個(gè)扎。師：還有哪句？生："風(fēng)箏'師：這句有誰讀給大家聽聽嗎？好，你來試試吧！生讀。師：最后還有一個(gè)句子，大家一起讀一下吧！生齊讀。師：注意這個(gè)字是平舌音，跟我讀"松鼠'。生讀。師：這么多的楓葉都是生字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里討論一下，待會(huì)兒告訴大家好不好。生討論。師：好！小朋友，我發(fā)現(xiàn)他這有個(gè)好辦法，他來介紹給大家。生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的"幸

12、'。生：每天頭上戴草帽。師：哪個(gè)字啊？生：莓！師：真妙啊。還有嗎？生：一個(gè)人很少用口說話。師：什么字？生：吵！師：吵鬧的吵。師：請往這看，做一個(gè)有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個(gè)果子，你就讀一個(gè)字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。學(xué)生上來摘一個(gè)字卡。是"扎'，生領(lǐng)讀扎。生跟讀。師：再讀。生：扎，扎風(fēng)箏的箏。師：看來這個(gè)果子成熟了，再摘一個(gè)。生：吵，吵鬧的吵。指名幾個(gè)同學(xué)跟讀。師：再摘一下。生：壞，壞事的壞。師：一起舉起來老師看一看。看來這個(gè)果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來。生：福，幸福的福

13、。師：你很能干。誰再來？請一個(gè)同學(xué)上來領(lǐng)讀。師：哎，這棵果樹上只剩下兩個(gè)大蘋果了，他們在說話呢！他們在說他們很特殊，你聽見了嗎？說說你的發(fā)現(xiàn)。生：他們都是提手旁。生：他們各種代表一個(gè)動(dòng)作。師：對，你能做給大家看嗎？生做動(dòng)作。師：誰還有新的發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)他們都是提手旁，都用手來做。師：非常好。咱們班的小朋友多能干呀，一樣說出五種發(fā)現(xiàn)來，這下這兩個(gè)該成熟了。噢，他們又說話了，不知小朋友們能把提手旁的字寫好嗎？大家能寫好嗎？生：能。出示：我會(huì)寫。師：啊，大家看，這個(gè)小朋友寫得多認(rèn)真啊，大家能做到嗎？生寫，師指導(dǎo)。師：我發(fā)現(xiàn)天桃小學(xué)的小朋友寫字的姿勢都很端正。抓的"爪'大家寫得都不

14、太好，老師來寫一下，大家注意看。師范寫。師：好，小朋友，大家再來寫一下。生寫師：我發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小組都有寫得很好的小朋友，咱們就在小組交流展示一下。小組交流展示。師：小朋友，我們的字都寫得很好，他們是不是該成熟了。你們瞧，他們的臉都紅了。你們倆也該上紙船了。咱們收獲了這么多的果子，如果送給小熊，小熊一定會(huì)高興的說-生：祝你幸福。師：我們把這些字放到課文里讀，誰來讀讀？生讀。師：大家看，這時(shí)候小熊是什么樣的表情啊。生：樂師：這么樂是不是樂壞了。生：是師：小朋友，那你能不能讀出小熊樂壞了。師：小熊意外的收到了一只紙船，他怎么能不樂壞了呢！小朋友，我們一起來讀讀這一段。生讀：小熊拿起師：松鼠這時(shí)候是什么表

15、情？生：高興。師：對了，你看它的嘴都樂得合不攏了。誰來讀讀這一段。生讀。松鼠一把抓住師：小朋友，下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。小組讀。師：小朋友，送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了。大家都樂壞了，那我們就在音樂中去體會(huì)快樂吧！挺起腰來，看誰最幸福最快樂！齊讀全文。音樂響起，生齊讀。師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí)，這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來讀課文。師配樂讀：有一天師：小朋友，你想像老師這樣讀嗎？生：想。師：那就讀吧，邊讀邊體會(huì)你有什么感受？生讀。師：剛才每個(gè)小朋友讀了之后跟老師一樣感受很深，那個(gè)小朋

16、友眼睛濕潤了，你來說一說吧。生：讀到"小溪里'這我哭了。生：我感到很想哭，很難過，很傷心。師：他讀到這就感到難過了。出示句子：可是有一天，他們讀詞語：飄蕩 飄流師：誰能把他們貼到黑板上合適的地方。生把飄蕩貼到風(fēng)箏旁邊。把漂流貼到紙船旁邊。師：聽完了，我感覺風(fēng)箏飄起來了，紙船也走起來了。可是這么美的東西，再也看不到了。來讀讀這句。生讀。（再也看不到）師：下面我們再在小組里讀一讀。剛才大家讀得很感動(dòng)，還有想把你的感受讀給大家聽的嗎？生讀。師：你這句話讀得非常好，感情多深哪！還想讀嗎？愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。生齊讀。師：讀得多真誠啊！正是因?yàn)橛辛诉@種真誠，這只小小的紙船又啟航了

17、，風(fēng)箏也飛起來了。多美啊。誰愿意讀給大家聽。多媒體出示畫面。師生配合讀。師：不知不覺大家都被感動(dòng)了，特別是最后一句"松鼠把一只只紙'此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì)默默對小熊說上一句話，他會(huì)說些什么呢？小朋友，下一節(jié)課我們再在課上交流好不好？結(jié)束。評析：以上實(shí)錄是第一課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄。成功地顯現(xiàn)出以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：1、用低年級學(xué)生喜聞樂見的形式，組織和推進(jìn)課堂教學(xué)。充分利用教材中"我會(huì)認(rèn)'"我會(huì)讀'"我會(huì)寫'"我能讀好'的圖標(biāo)，適時(shí)出示，組織與推進(jìn)教學(xué)。2、重視識(shí)字寫字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。新課標(biāo)明確指出

18、"識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。'在教學(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀-結(jié)合句子讀-合作的形式認(rèn)記生字，交流識(shí)字方法-用"摘果子'游戲，鞏固認(rèn)字-揭示（提手旁字）的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解字義-引導(dǎo)書寫，互相評價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。3、以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。"語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。'本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住"樂壞了'"他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了'等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)全具體的語境，體會(huì)了"飄與漂'的不同含義。同時(shí)教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。四、評價(jià)建議行為表現(xiàn)觀察對學(xué)生行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄是有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的有效形式和手段。教學(xué)中