1、如何指導學生讀書做筆記在冋答這個方法問題之前，我們首先得解決一個思想認識問題，到底要不要 讓學生讀書做筆記。現實中這樣的聲音太多了，比如，學生讀起來就不錯了，你 再給讀書附加這么一樣沉甸甸的任務，學生還會有興趣，有興致？讀書做筆記， 圈圈畫畫也就行了，你還要寫；寫就寫吧，你還要這么個形式，那么個要求。形 式主義害死人。得。認識如此，你還會去做？所以，我的講話必須從思想認識上 開始。一、要不要指導學生讀書做筆記。理直氣壯：要。為什么？首先從結果看，讀書做筆記：語言和精神的建構。曲于做筆記讓人保持警覺，如同林黛玉第一次進賈府，警覺地感知周圍一切, 閱讀的效能大大增強：理解加深了，記憶增強了，思想深

2、刻了。留下了形象，留 下了情感，留下了語言。師范時，去圖書室常常帶一厚筆記本，記。記的是什么？ 語言。一看到好的語言就寶貝似地記下，冇時間就拿出來翻，低吟淺誦，舌底生 津，那個美喲。記的僅是語言？還有語言中包裹著的思想。小學時呆玩，不知道 自我；中學時滿腦子考試與分數，不容許自我。農村娃進了一個自由思想的地方。 閱讀，記錄，思想中記錄，記錄中思想。20年同學會時，親近母語徐冬梅說， 高郵師范，我們糟神出發的地方。我理解，是廣泛閱讀改變我們的語言方式、思 想方式。駕馭語言，自如地表達思想，讓自c成為一個自尊的人，一個自由的人。其次從過程看，讀書做筆記：方法、習慣與品質兼得。讀而思。思而述。述而得

3、。得的是什么？不僅是語文與精神的建構，還是一 種方法的學習，一種習慣的養成，一種學習品質的培養。方法：把握核心思想，捕捉精彩細節，豐富情感體驗習慣：不動筆墨不讀書，眼到、心到、手到，也可以說手牽著心，心帶著眼 學習品質：一種坐功，定力。定能生慧，靜納百川。人是有惰性與鈍性的。 讀書做筆記，就是以毅力戰勝精神惰性。看電視與看書，哪一個更冇品位？手上 拿一本漫畫書與手上捧一本新語文，哪一個更有品位？只是看看與看著還必須圈 畫點評，哪一個更有品位？但你要知道，品位不是自然而然就有，那是靠毅力鍛 出靠定力鑄出來的。那些綠林人為何要在手臂、小腿上負重奔走？負重就負重了, 為什么不在平臺上走，還耍走梅花樁

4、？鍛煉。什么叫煉，放在火中燒；什么就叫 鍛，放在鐵鉆子上用鐵錘敲。百煉成鋼，鍛造成用。不負重，不走梅花樁如何能 身輕如燕？而且這種練習必然是從小開始的，要練童子功。我們指導學生讀書做 筆記就是在帶領學生練就學習語言的童了功。有人說，學習耍有興趣，學生愿意 去做嗎？前面說過，人是有惰性，童年時代，沒有要求，誰愿意給自己找不自在？ 興趣是口j以培養的，我們要做的讓學生感受到成長的樂趣，看到那光明的未來， 丁是樂在其中。所以，指導學生讀書做筆記，不是完成上級的工作要求，而是你木職的任務。 讀書做筆記，這是學好語文的根木之途。這里有必要對“學好語文”做個解釋。什么才叫“學好了語文” ？會閱讀， 能寫作

5、。有人說說的能力也是語文素養的重要方面。這是對的，但對于一個在自 然社會交往屮成長的人，能說不值一提。生活屮我們有體會，在入學之前，孩子 以說的方式表達心意已完全具備。一個小販被城管抓住也能據理力爭。但那是生 活化的口語。學生要學的是高級語言，如于丹的脫口秀，所謂能出口成章，這必 需書面語言浸淫。不知是“三老”屮哪一位說過，學好語文，多讀，多寫，如此 而已。這話我舉雙手連同雙腳贊同，因為這話止接近著我所要表達的主題。“多讀”，對于小學生學習語言而言，怎么強調都不過分。但我要說的是，這 個讀應當是“朗讀”，是開口讀，聲朗如日月之光，音瑯似金石相擊。朗聲讀， 朗聲讀整篇文章，反復朗聲讀整篇文章。不

6、知不覺，精確表達、生動表達的語言 圖式便形成了，包插語言的結構、語言的節奏、語言的風格。你可以做個有心人 觀察，凡讀書結結巴巴的同學，寫起作文語言也一定磕磕碰碰。句子殘缺，結構 錯亂，整篇文章就如同被撕成許多碎片的破衣衫。“多寫”，這個寫絕不僅僅是課本上命題作文的寫作，還應當是生活隨筆的 寫作，安小有不少老師在和學生一起寫隨筆，我在教育在線上讀過許多。除了這, 還有一個寫，也是最常態的寫，就是讀書時抄抄寫寫，也就讀書做筆記。熟話說: 眼過千遍，不如手過一遍。小時候我在村小上學，那時候沒有什么練習冊，補充 習題，老師布置最多的作業就是：回去把課文抄一遍。課文學三天，課文就抄三 遍。每抄一次，語言

7、圖式就在頭腦里乂過了一遍，語言所表現的形象就在頭腦乂 放了一遍，文章所表達的思想就在頭腦里乂鞏固提升了一遍。注意，三遍一過， 那個對課文的熟啊。現在想，這老師高級啊。這不就是做讀書筆記摘抄嗎？不是 摘抄，是全抄！可惜現在，只是抄詞語，只是聽寫詞語。雖說詞語是語言最生動 的細胞，但詞語表達只是嬰兒期的表達。如嬰兒：“水”。意思是：我很渴，能給 倒一杯水嗎？抄寫一段話，聽寫一段話。這是一個完整的意思表達。只有老老實 實、扎扎實實地邁過個坎，才能進入關鍵詞的提綱表達。老師們不妨做一個小課 題研究一番，看看抄寫或聽寫一個完整的句段到底有沒有效果。注意，不要一個 字一個字地報，連貫讀。三遍。三遍足矣。你看，讀書筆記從二三年級就開始了。現在我們老師都在關注“文木細讀”。王松舟說，文木細讀，就是傾聽文木 的靈魂之響。如何才能聽到？要“慢慢讀，欣賞啊”，要在“在漢語中出生入死”, 要“沉入詞語”，要“穿行在多重話語之間”，要“從語言出發，再回到語言”， 要“傾聽文木發出的細微聲響”。總z,要“慢”，不要“忙”（盲），要“沉”（心 沉氣定，沉入文本），不要“浮”（浮躁，浮于表面）。怎么才能做到？拿起一支 筆來。正如低年級強調朗聲讀（可以更向前，親子閱讀），是用讀調、用表情來 檢閱讀、促進讀。這里是用“