1、word文檔下載后（可任意編輯） 父親和鳥教學設計 父親和鳥教學設計">教學設計精品 第一課時 教學目標 1、借助拼音初讀課文。認讀要求會認的生字及會寫的生字。 2、借助學生自己的識字經驗來識記、書寫本課7個要求會寫的生字。 3、再讀課文，能熟練、流利地朗讀。從讀中鞏固生字音與形。 教具準備 字音、生字、新詞卡片、田字格小黑板、鳥叫聲錄音磁帶 教學過程 一、激趣導入，營造氣氛 同學們，我們都看過小鳥，還聽過各種各樣的鳥叫聲！你們聽（播放鳥兒的叫聲磁帶）你們從這些鳥聲中聽出了一種怎樣的心情？（歡快）今天，就讓我們帶著這樣的心情來學習一篇美麗的課文。 出示課題：父親和鳥 三、 教師

2、范讀，學生感悟 1、教師范讀本課，學生感受，初步感知本課的人物、時間、講了一件什么事？ 2、學生通過聽老師范讀，說說本課有哪些人物（“我”和父親）。講的是什么時候？（“我”的童年）是在一天清晨，父親與我在樹林邊。 三、借助字音，熟讀課文 1、教師出示字音卡片，學生準確拼讀。注意“喃”字沒有后鼻音，“ ”是直呼。 2、字音與字形相結合，學生認讀。注意與同音字、音近字比較。例：未味，農濃，南喃，吾焐，恩 3、指名朗讀，或以開火車形式朗讀，對讀不準的讀音，要予以及時糾正，并鼓勵學生加強練習。 4、自己借助字音，熟練朗讀，要求讀流利。 5、指名朗讀課文，分組進行“奪紅旗”比賽朗讀。全班齊讀課文。 四、

3、識記字形，書寫生字 1、出示“喜、夜、重”等生字字音，指名讀，隨時糾正讀音。注意“重”是翹舌、后鼻音。 2、小組合作，分析字形：共同分析每個生字可用什么方法來識記。 3、小組匯報識字方法，師生共同評價、訂正。 4、采用開火車，找朋友（偏旁組字）讓學生熟練認識生字。 5、老師在田字格中書寫，學生觀察書寫筆順與結構。 6、學生臨寫，教師巡查，指正。 五、朗讀課文，鞏固字音 1、學生朗讀課文，注意生字的讀音。 2、出示生字卡片，學生認讀。 第二課時 教學目標 1、通過熟讀，理解感悟課文內容，認識、了解小鳥的生活習性，培養學生對小動物的，尤其是小鳥的愛護、珍惜之情。 2、能用“快活”說一句話，理解并掌

4、握課后新詞。 教具準備 1、鳥兒鳴叫歌唱的錄音帶。 2、字詞卡片。 教學過程 一、復習鞏固 1、出示生字卡片，學生認讀。 2、分組朗讀課文，比一比哪一組讀得最流利通暢。 二、感悟內容 1、學生自由朗讀。要求在讀準字音、讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，并標出各自然段的序號。 2、幾位同學朗讀全文，大家評一評，讀得準不準，好不好。 3、通過朗讀課文，請用“最喜歡還有”說說父親喜歡什么？帶著十分喜愛的語氣來讀第一段話。 4、找一找，這個故事發生在我的什么時代？是一天中的什么時候？在哪兒？學生用敘述、平緩的語氣朗讀第二段話。 5、自讀第三、四段，找出不理解的詞語；不明白的句子。 6、教師

5、出示課文插圖，理解“霧朦朦”。自“自言自語”的一句話理解“喃喃”。學著用若有所思的語氣朗讀這一段。 7、朗讀“并沒有也沒有”帶上自己奇怪、疑問的語氣。教師引導提出問題：為什么我沒看見一只鳥飛，沒聽見一聲鳥叫，爸爸卻說：“林子里有不少鳥。” 8、自讀第五、六段，找出父親說有鳥的根據。教師總結：是因為無風，葉子在動，還有鳥味。指導用輕輕的、生怕驚動小鳥的語氣來讀。 9、讀讀課文第六段，看看我有什么發現嗎？教師小結：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。指導用疑問的語氣來讀。 10、學生同桌分角色朗讀711自然段。老師扮演父親，同學們扮演“我”，全班共同參與，感受人物對話。 11、學生說一說“鳥的氣味”從哪來？什么時候是鳥最快活的時候？ 12、播放鳥兒歌唱的錄音，觀察圖中父親說話的神情，引導理解“快活”。同學們試者談談自己感受“快活”的時候。在理解感情的基礎，用“快活”說一句話。教師適機表揚。 13、學生自讀1216自然段，說說從這幾段中又掌握了什么有關鳥兒的知識。 14、教師引導理解“為什么在鳥兒最快活的時刻，最容易被獵人打中”。 15、理解最后一句話，說說我為什么為父親不是獵人而高興。 16、男、女生合作朗讀關于父親和我對話的這幾個自然段。 17、出示課后“我會讀”的詞卡，請同學們接力讀詞語。并學習“霧蒙蒙、熱騰騰”說幾個結構相同的詞語。再說幾個與“濃濃的”結構相同的