1、word文檔下載后（可任意編輯） 濟(jì)南的冬天 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、導(dǎo)人新課。 老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為"語言藝術(shù)大師'。他所寫的小說駱駝樣子和話劇茶館等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，濟(jì)南的冬天就是其中的一篇。 題目濟(jì)南的冬天明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是"小山'，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。 那么，筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們

2、邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。 二、初讀課文。 1教師范讀課文。 2學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。 三、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。 1在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問題： 濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么? 文中具體描寫了哪些景物? 怎樣展開對景物的描寫? 2組織學(xué)生就上面三個(gè)問題展開討論。 明確：全文圍繞濟(jì)南的冬天"溫晴'這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。 文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天"溫晴'的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。 四、細(xì)讀、分

3、析課文。 引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們在自讀的同時(shí)提出問題，展開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。 各段問題和提示如下： 1第1自然段 課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天"溫晴'的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系? 明確：課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天"溫晴'的特點(diǎn)。把濟(jì)南與住慣了的"北平'比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出"濟(jì)南真的算個(gè)寶地'的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句"這就是冬天的濟(jì)南'

4、，看到寫本文的目的，就在于對濟(jì)南的贊美。這段的對比方式，是一種"曲折行文'的手法。 這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。 課文中的"響亮'是什么意思?"濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的'一句，如果把"聲'字去掉，可不可以?為什么? 明確："響亮'一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指"晴朗得刺眼'。"濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的'，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把"聲'字

5、去掉，就說成了"沒有風(fēng)'，不切合實(shí)際。 第二課時(shí) (繼續(xù)細(xì)讀、分析課文) 2第2自然段 怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的? 明確："小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒'，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南"溫晴'的原因。從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作"小搖籃'，用擬人的方法寫城："在天底下曬太陽，暖和安適地睡著'；寫山："安靜不動(dòng)地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。'再現(xiàn)了這個(gè)"理想境界'的明靜、溫暖和舒適的

6、特點(diǎn)。 濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，他們卻又"并不著急'，而且"臉上含笑'，"有了著落'，"有人依靠'，表現(xiàn)了濟(jì)南人對這"慈善'冬天的真切留戀，也洋溢著對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。 3第3自然段 這段也是寫山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。 明確：從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。"樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護(hù)婦'，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。"

7、;一件帶水紋的花衣'，"這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚'，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。"那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉紅色'，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。運(yùn)用比喻和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。 4第4自然段 在寫了冬天濟(jì)南"溫晴'、"秀氣'之后，把視線放到城外的景色。以城內(nèi)的"狹窄'與城外的"寬敞'對照，用"小村莊'來點(diǎn)綴山坡，以小雪

8、點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。 在這段文字中，"山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。'這里為什么用一個(gè)"臥'字，和文章的什么地方相呼應(yīng)? 明確："臥'字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被賦予了生命和感情，它們都"安適地睡著'，心情享受這"溫晴'的天賜。這"臥'字，正好與第二段中的"好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里'相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。 5第5自然段 是怎樣寫水的"溫晴'的? 明確：課文緊扣"暖'字，寫水"

9、;不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣'，寫水中的水藻"把終年貯藏的綠色全拿出來'，所以它"不忍得凍上'。水還多情地讓"長枝的垂柳在水里照個(gè)影兒'。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。 是如何收束全文的? 緊扣"亮'字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶人其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子"這就是冬天的濟(jì)南'自然而然地收了尾。 五、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。 1讓學(xué)

10、生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出的各個(gè)觀察點(diǎn)。 明確：在不同的觀察點(diǎn)上，從不同的角度描寫濟(jì)南冬天的特有美景；第二段從俯視的角度寫陽光下的濟(jì)南；第三段從仰視的角度，寫小雪點(diǎn)染后的山景；第四段從城內(nèi)往城外，寫雪后山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫出整個(gè)濟(jì)南的形象。正是從多個(gè)不同的角度的觀察，才生動(dòng)形象地寫出冬天濟(jì)南"溫晴'的這個(gè)特點(diǎn)。 2學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。 明確： 用以前生活過的地方(北京、倫敦)，與濟(jì)南對比，從而突出了濟(jì)南冬天的"溫晴'，使人們確實(shí)感到它是"寶地'。 不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。 巧妙地運(yùn)用比喻、擬人