1、word文檔下載后（可任意編輯） 探究 體驗 感悟贈汪倫教學實錄 一、質疑導讀 板書"李白'（旁打？）師：誰能把想到的告訴大家？生如數家珍：李白，字太白，號青蓮居士，唐朝偉大的詩人； 生：他的祖籍在今甘肅秦安附近，五歲遷居四川江油縣，還可算是我們老鄉呢！ (眾笑) 生：李白留下了上千首詩篇，有靜夜思蜀道難、秋浦歌 生：我們學過靜夜思、早發白帝城、望廬山瀑布(即興背詩) 師：孩子們知道今天要學什么嗎？生齊呼：贈汪倫（抽生板書課題，給"倫'注音，并教讀） 師：說說題目是什么意思？生："贈'就是"送'，"汪倫'

2、是"人名'。 師：看到題目你想知道什么？生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關系？為什么李白會寫詩送他？這首詩表現了什么思想？ 設計思路：運用"立體教學模式'"提問式'開講藝術，將學生從對舊知識的回顧引向新內容的學習，既滿足了孩子的表現欲，又激發了他們的求知欲。 二、立體探究 師：孩子們提了不少好的問題，在學習詩歌時還會發現新的問題，怎么解決呢？生齊：自己解決！ 師：行！老師有一些學習詩歌的方法，現在推薦給大家。 出示"學習建議'：自由組合選擇喜歡的方式學習，限時八分鐘。 1、朗讀法：朗讀全詩，讀出自己的感受、體會，讀出重

3、音、節奏； 2、繪畫法：選擇自己有理解的詩句作畫（注意不與插圖雷同），并作解說； 3、領悟法：對自己感興趣的詞語或詩句做深入研究，結合所查資料仔細玩味，寫出體會。 （生自主合作學習，師巡視、參與） 設計思路：充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁 師：剛才孩子們的學習熱情很高，現在來把你們的學習體會與大家分享分享。 生：還是我們朗讀組的先來吧！然后較有感情地讀了一遍。 師：你的聲音真好聽，如果再注意點節奏就更好了。 又一生自告奮勇讀。師：你讀出了自己的理解，還有誰

4、愿意來挑戰他？ 生：我是繪畫組的，但我認為讀不該是朗讀組的專利，大家請看這幅畫他邊指圖邊解釋道：李白乘船要離開的時候，聽到汪倫踏著節拍唱歌的聲音，他滿臉驚喜地轉過身來，所以第二句詩該讀出"驚喜'的語氣。（范讀） 師由衷贊嘆：你不僅畫得好，說得好，還讀得棒極了！（熱烈的掌聲） 生：他的理解與我們領悟組的不謀而合，我們認為，可能頭一天汪倫說今天有事不會來送行了，李白才獨自一個人乘船離開，他的心里也許有一點憂郁，"忽聞'一詞形象地表達出了他看到汪倫出現時驚喜萬分的心情。 （師來不及鼓勵）一生：我有個問題，李白本是汪倫請去的，可為何李白走時汪倫卻不去送別呢？ 師暗暗

5、佩服：是啊！老師也想不明白。 生：我猜想汪倫不愿意面對離別的傷感，于是約定不去送行，但最終還是來了。 生：我認為這又是汪倫的刻意安排，就象當初用"十里桃花，萬家酒店'"騙'李白去一樣，（眾笑）這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此給李白留下終生難忘的印象，"忽聞'體現的正是意料之外的驚喜。（師作出肯定，并順勢指導讀出由憂而喜的情感變化。） 師：（播放前兩句詩的情節動畫）假如你是李白，在一憂一喜之下，會想些什么呢？ 生：我想到這一段時間以來汪倫對我的種種好處，不由得心潮起伏。 生：我想到：汪倫是個多么淳樸善良、熱情友好的人啊！ 師：愿

6、意以什么方式來表現詩人的感受？（生自發品讀，書聲朗朗。） 設計思路：新課標指出語文課要"充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，'引入多種教學形式，轉換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動地學，再盡情展示學后的成果。在這一環節中，盡力做到了開放思維、激發想象、發揮潛能。 師：作為一代文豪的李白，因此脫口而出 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁 生齊誦：桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情。 生：我認為這首詩后兩句該這樣讀"桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情'，"不及'應該讀重音，才能表示汪倫對&q

7、uot;我'的情意深。（指名反復試讀） 師：千尺是多深？（學生剛在數學中學過度量，沉默片刻后）生一板一眼算出：1米=3尺，1千尺=333.3米。 一生接過話頭：我們上次量過了，我們教室的高是4米，1千尺相當于84層教室那么高的樓房。 師：桃花潭真有那么深嗎？ 生迫不及待：我知道桃花潭并沒有那么深，這是夸張的寫法。 師：真聰明！那為什么說千尺桃花水不及汪倫送我情？ 生略一思忖，說：這里又用了比喻，把汪倫送我的情誼深比作桃花潭的水深。 生："不及'就是"比不上'，先突出這桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情意深，以此表現情意的深厚。看看圖中二人抱拳相向，就可體會他們依依惜別的深情了。 生：那么"桃花/潭水/深千尺'中的"深千尺'也應讀重音。（師肯定其說法，師生練讀。） 生：老師，我發現一個問題：第一行詩寫的是"李白'，而第四行詩卻變成了"我'，這是為什么呢？ 師：你真是一個愛動腦的孩子！這個問題該怎么解答，我想聽聽大家的意見。 生："李白'是別人對他的稱呼，這里是采用三人稱手法來自稱。 生：我認為后兩句詩用"我'便于直接抒發感情，更顯出感情的真摯。 師：大家分析的很正確，詩的前兩句是敘事，