1、word文檔下載后（可任意編輯） 摳腳版語文第三冊媽媽睡了教學設計 媽媽睡了教學設計【1】 教學目標： 知識與技能： 1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內容，深刻體會同學之間的關愛之情。 過程與方法： 1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。 2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。 3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。 情感、態度與價值觀： 幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。 課前準備： 課件、獎勵評價志等。 教學過程： 第一課時 一 導入 1 播放學生的照片集 2 學生談觀后的感受 3拿

2、出自己準備的家庭照，互相交流、分享。 4 過渡 師：誰關注過爸爸媽媽?(學生回答) 師：有這么一個小朋友，在媽媽睡著了的時候，仔細地看著媽媽，你們想不想聽聽他講講? 二學文 (一)揭示課題理解課題。 1出示課題：媽媽睡了 2 指導讀題目，讀出情感。 (二)配樂范讀 (三)交流感受 讓學生談談聽了課文之后，有什么想說的。 (四)學習生字。 1自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。 2 同桌互讀。 3 指名接段讀文。 4 學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。 (1)評價優點 (2)提點意見 5 出示帶生字的重點句子。 (1)讀句中的生字。 (2)讀句子 (3)去掉生字

3、的讀音再讀。 (4)去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。 (五)有感情地讀課文。 師：仔細想，睡夢中的媽媽是什么樣子的。 1自讀 2 班內交流。教師適當引導學生在讀中理解“睡夢中的媽媽真美麗”、“睡夢中的媽媽好慈祥”、“睡夢中的媽媽好累” 第二課時 一、升華文中的情感和思想 1 你想對媽媽說什么? 2 展示并朗讀班內一位學生母親寫給女兒的信。 3再讀課文。 從學生的生活實際入手，讓學生感受、交流、分享家庭照。在輕松愉悅的氛圍中進入知識的形成過程。引出課題自然流暢。 從指導讀課文題目，到教師范讀，圖文并茂，引發學生的情感共鳴。 給學生充分的時間和空間進行讀、品活動，同時教給學生評價的方法。使

4、學生懂得用欣賞的眼光看待別人。 識字是低年級學習的重中之重，采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。 充分相信學生的能力。放手學生讀中感悟，并有機的將生活實際聯系在一起。利于學生理解。 采用本班學的一位母親給孩子寫的一封信來感染學生，將母愛的博大進一步升華。對體會中心很有幫助。 二、寫字 1 出示生字認讀。 2 在具體環境中認讀：課件出示帶有生字的超市標簽、公益廣告 3出示要寫的生字 以各種形式和生字“打招呼” 4讓學生挑出最難寫的字進行指導。 (1)老師范寫 (2)學生描紅 (3)討論怎么記住這個字? 5 讓學生找其他生字之間的聯系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等 6 學生練

5、寫其他的生字。 采用在語言環境中認讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進行生字認讀符合學生的認知特點和年齡特點。 三、學后總結 老師讓學生總結這節課有什么收獲。 四、課后延展 1 推薦短文 2在小本本上積累。 培養學生從小積累運用的能力，并通過對課外短文的閱讀加深對課文的理解。 媽媽睡了教學設計【2】 教學目標 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.感受母愛，同時懂得關愛父母。 3.正確認讀本課十六個生字，會寫田字格里的八個生字。了解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞句。 教學重難點 通過品詞析句，感受母愛，同時懂得關愛父母。 教學設計 教學過程 設計說明 第一課時 （一）圖片導入 師:

6、用心看這些圖片，把你看完后最想說的話告訴我。 出示課件，（展示濃濃親情的一組圖片） 師:媽媽從小把我們養大，在學習上，在生活上她不知挨了多少累，快讓媽媽休息一會吧，今天我們就來學習第18課，板書課題18媽媽睡了。這個題目該怎樣讀呢？ 濃濃的親情圖讓孩子們感受到了愛的溫暖，親切、自然。 （二）初讀課文，識記生字 1自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。 2同桌互讀。 3指名接段讀文。（學生評價） 4讀帶生字的重點句子。 （1）讀句中的生字。 （2）讀句子 （3）去掉生字的讀音再讀。 （4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。 5開火車識字，并給這些字組詞。用重

7、點的詞語說一句話。 6師:媽媽睡了我們應該怎樣讀課文呢？ (“睡了”應該讀得很輕)自己再讀一讀課文。 7師:讀完課文之后，你有什么想說的。 發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發揮小組合作學習的優勢，實現多種評價形式相結合。 教給學生評價的方法。使學生懂得用欣賞的眼光看待別人。 識字是低年級學習的重中之重，采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。 通過這種形式，讓學生仔細的研讀課文，消化課文，課文并不難懂，讀懂之后讓學生用自己的語言表示出來，訓練了學生的語言組織能力，同時這也是培養學生多方面綜合素質的機會，通過師生間的評價促進學生綜合素質的提高。 第二課時 （三）讀中感悟，體會深情

8、 1出示中心問題:看看睡夢中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？和你的同桌說一說。 （1）很美麗。從“明亮的”“彎彎的眉毛”“紅潤”可以看出。“催眠的歌謠”說明媽媽很愛孩子。媽媽愛孩子也是一種美，比外表美更重要。睡夢中的媽媽那么美，該怎樣讀？ （2）好慈祥。從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢中想要講故事給孩子，說明媽媽愛孩子。媽媽這樣慈祥，這樣關心孩子，這一段該怎樣讀？ （3）好累。從“呼吸深沉、均勻”“頭發粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。想想媽媽會干了那些活？是啊！媽媽多累呀！我們都想讓媽媽好好睡一覺，這一段該怎樣讀？ 2師:睡夢中的媽媽那么美麗,那么慈祥,又那

9、么累,讓我們隨著音樂再讀課文,讀給我們親愛的媽媽。 充分相信學生的能力。放手讓學生讀中感悟，并有機的將生活實際聯系在一起。利于學生理解。 （四）總結拓展，升華情感 1你想對自己的媽媽說什么？ （學生自由說一說） 2請像這位小朋友一樣用筆寫出你對媽媽的愛呢？課下你們也認真的觀察一下媽媽，在你的小本本上寫一篇小文章，讀給自己的媽媽。 通過回憶、說和寫，升華了文中的情感和思想。孩子們不僅感受到了母愛，同時也懂得了關愛父母。 （五）記憶字形，指導書寫 1出示生字認讀。 2出示要寫的生字。 以各種形式和生字“打招呼” 3讓學生挑出最難寫的字進行指導，討論怎么記住這個字。 4讓學生找其他生字之間的聯系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位