1、word文檔下載后（可任意編輯） 我要的是葫蘆教案五 素質教育目標 知識教學點 ：學會本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個字和由這些生字組成的生詞，會認讀藤、哇、蚜，這三個二類字 ：熟讀課文，理解課文內容，懂得葉子和果實的關系，從而受到事物是有聯系的這一科學思想的教育 ：練習用每天、可愛，造句 能力訓練點 通過看圖和學文，培養學生的創新能力和洞察事物變化的能力 重點、難點、疑點及解決方法 重點： 學習本課生字、生詞、理解重點詞句。 難點： 通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪里？ 疑點 葉子和葫蘆的關系 解決辦法 提前讓學生查找葉子的作用的資料，在理解課文時，著重讓學生觀

2、察葉子的變化，知道事物之間是有聯系的。 課時安排 3課時 學生活動設計 1、學生學習聽課之前查找有關葉子的作用的資料。 2、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。 3、進行小組討論，解決本課重、難點。 4、學生自學字，對識記有困難的生字討論交流。 教學步驟 第一課時 導入新課 同學們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說小葫蘆）今天，我們就學習一篇與葫蘆有關的課文我要的是葫蘆，板書課題：7 我要的是葫蘆，齊讀課題。 運用比較，指導看圖 1出示課文圖，提出觀察要求 先讓學生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論） 2匯報觀察結果 a 圖中都畫了什么？（葫

3、蘆、葉子、小花、人） b 讓學生說一說葫蘆發生了那些變化（包括葉子、花、果的變化） c 說一說種葫蘆的人的表現有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態） 同學們觀察的很仔細，那么課文是怎么描寫的呢？下面請同學門仔細聽讀課文 （三）讀課文 請同學們聽老師范讀課文，整體感知一下課文內容。 (四)生讀課文，提出自讀要求 借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。 讀的過程中遇上難讀的句子可做記號或隨時請教老師。 讀通課文后，標出自然段序號，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。 （五）檢查自讀情況 檢查字詞，對有創造性的字形記憶方法要大加鼓勵 糾正容易讀錯的詞語的讀音 運用不同形式進行朗讀

4、。 第二課時 一、復習導入 同學們，這節課我們接著學習第七課我要得是葫蘆。（板書課題）上節課我們出讀了課文，學習了生字新詞，理解了詞語的意思，并結合看圖初步了解了課文內容，下面，我們通過錄象再把課文內容回顧一下請同學們邊看邊回憶總結：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答） 二、新授 1、朗讀 下面，老師找同學把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀） 2、自學課文 首先老師請同學們自學課文，大家先仔細把課文讀一讀，然后在仔細想一想，通過學習你知道了什么？還有什么不懂？找出來再書中畫一畫，然后在討論交流。（生自學） 3、匯報交流：下面老師請同學們匯報一下你的自學成

5、果，生匯報時注意以下幾個重點： 當學生提到第一自然段的內容時，指導學生了解葫蘆長的什么樣子？重點理解在“藤上掛了幾個葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動、形象、準確）理解句子“那個人每天都去看幾次”（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆） 當學生提到第二段的內容時，了解蚜蟲對葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲的原因）理解：盯著、自言自語 指導朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！（用急切、贊嘆的語氣） 當學生說到第三自然段時，重點指導朗讀，用反問奇怪的語氣，體會他不聽勸告，滿不在乎的心情。 當學生說到第四段的內容時理解“更多了”“慢慢的”“一個一個都落了”讓學生充分體會種葫蘆人內心的沮喪。指導學生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。 4、師：通過剛才的學習，同學們知道了這么多，那么，你還有那些地方沒有讀懂？或者說你還想知道些什么呢？請大膽的提出來，我們大家一起