1、孝道澤新荷 書香馨蓓蕾東山區白沙鎮中心小學蓓蕾讀書工程紀實教育部中國人生科學研究學會孟國泰教授來蘭山區調研工作時，用“校園有靈氣、文化有韻味、學生有精神、教師有真善美”來評價一所農村小學,并動情地用“心潮澎湃、豁然開朗”的字樣來形容自己的感受，當場表示要把她納入“鄉村新教育工程學校”，打造中國鄉村最好的教育。她就是蘭山區白沙埠鎮中心小學。學校坐落在“荷香飄逸、如詩如畫”的千年孝河之畔，清爽的孝河風娓娓傾訴著“孝圣”臥冰求鯉、驚泣鬼神的千古絕唱，清澈的孝河水汩汩流淌著“書圣”飄若浮云、矯若驚龍的“蘭亭”神韻，給這所百年老校增添了無限的靈氣，并為學校的創新發展奠定了深厚的文化底蘊。多年來，學校致力

2、于“孝鄉書院”品牌建設，打造了特色鮮明的校園文化，弘揚了區域文化資源優勢，彰顯了蓓蕾讀書工程成果，產生了廣泛的社會影響。學校先后獲全省最受新農村信賴的學校、省校本教研示范校、省規范化學校、市教學示范校、市三星級教研室等十余項省市級榮譽，先后承辦了全區教學管理、全區推進素質教育、全市和諧校園管理、全市示范校長聯誼會等現場會，并在全市課程改革工作會議、全市語文實踐活動研討會進行材料交流，在全區語文、數學課程改革工作會議、教科研工作會議、小學生綜合素養展示總結會、全市教研室主任培訓會上作經驗介紹，學校實現了超常規、跨越式的發展。讓我們沿孝河曲徑、循荷香清幽，去探訪這所校園環境優雅、教學資源豐富、文化

3、底蘊深厚、團隊文明和諧、管理規范精細、辦學特色明顯的沂蒙名校，品味那份飄自孝河岸邊的書香。孝鄉書院：孝文化沐書香綻放絢麗色彩蘭山區白沙埠鎮是孝圣王祥的故里，這里民風淳樸、社會和諧，尊老愛幼、崇孝慕賢的美好風尚在當地蔚然成風。作為轄區內一所龍頭示范學校，睿智的學校人充分挖掘傳統孝文化的教育資源，致力于“孝”園環境建設，讓情境熏陶人，為學校文化賦予一抹獨特的區域特色。在學校“紅領巾解說團”的引領下，我們如同置身于一個占地60畝的孝文化主題公園，傳統孝道與現代校園在這里實現了完美結合。目之所及，我們深深被辦學者們對校園的用心規劃、用情建設所感動：孝河沿線230米柵欄墻，將孝河自然風景納入學校視野，清

4、風訴孝道，荷香逸孝情；學生自書自畫的百米孝文化長廊，形象再現傳統二十四孝典故，跨越時間、感人至深；“臥冰求鯉”亭開啟了濱河感孝墻的百米長卷，娓娓道來、精彩絕倫；落座馨德亭觀賞雕梁畫棟繪至善孝事，惟妙惟肖、栩栩如生；近觀學子胸前校徽熠熠，形似孝賢臥鯉，藏納精髓、涵蘊悠遠；耳聞長廊處傳來孩童吟誦三字經的朗朗書聲，童音稚嫩、悟意深邃。2008年10月22日，臨沂市教育局領導班子全體成員在局長盧立海帶領下集體到學校調研時，對學校的校園文化給予了高度評價。盧局長認為：學校利用區位文化優勢，建設了特色化的校園文化體系，實現“人無我有，人有我優，人優我精，人精我特”的建設水平，步入校園，到處散發著知識的芬芳

5、，到處迸射著智慧的光芒，到處充盈著催人奮進的力量，步入校園，學生如置身于古人從孝的情境中，受到感染和熏陶。對此，校長邵澤國的一席話道出了他們的建設初衷：凸顯以孝為主的校園文化建設，既是適應新課程改革的要求，也是弘揚家鄉傳統文化的需要。學校堅持“與孝圣相約，傳承孝道文化；與書圣交流，光大書法藝術”的基本理念，恪守“孝鄉書院傳孝道，書香校園育英才”的辦學宗旨，充分發揮社會“五老”人員積極性，挖掘家鄉孝文化資源，讓剪紙、書法等優秀文化進校園、入課堂，使孝鄉學子沐浴著傳統文化的陽光雨露茁壯成長。智慧教師：我們和“讀書”有個約定在2005年那個柳絮飄飛、綠草如茵、櫻花爛漫的陽春三月，學校遵循“讓圖書和學

6、生對話，讓報刊和學生交友，讓詩文伴隨學生成長，讓校園處處飄逸書香”的基本理念，倡導學生“讀經典的書，做高尚的人”，全面啟動了小學生“蓓蕾讀書”工程。從此，書香伴著和煦的春風，蕩漾在這塊“文化燦爛、文明和諧、底蘊深厚”的土地上，書香踏著激情的節拍，走進了校園，走進了班級，走進了家庭，也走進了人們的心里。讀書活動在經歷了轟轟烈烈地宣傳發動之后，更需要學校管理者靜下來，規劃設計一套科學具體的運作機制，保證活動的效果。學校教導處尤士兵主任介紹說：學校各年級每周分別開設1節閱讀指導課，配有專兼職閱讀課指導教師，確保讀書活動的課時與師資保障；啟動了以賽促讀的引領機制，實現了讀書活動月月有比賽，學生人人樂參

7、與的可喜局面。喬輝同學在教師的指導下創意誦讀形式，詩海揚帆，盡展風流，參加挑戰“校園吉尼斯古詩大王選拔賽”成為鎮級古詩大王；王曉麗同學在九月份舉行的“因為精彩而感動優秀讀書筆記大賽”中，與伙伴們同讀一本書，同寫一篇文，在展評中相互借鑒，相互交流，共同取得進步，共同感受精彩，被評為特等獎；張曉同學在十月份舉行的“名言伴我行征文演講比賽”中因表現突出被評為“演講大王”；張宇同學更是語出驚人，“與作者叫板”，借鑒圖書報刊中介紹文章的改寫方法，對課文進行改寫，與作者一比高低。 李秀志老師是五年級一班的閱讀課指導教師，在實踐中構建的“美文導讀、好書推薦、佳作賞析、我來點評”板塊式的閱讀指導課模式，保證學

8、生閱讀的計劃性、序列性、針對性和實效性；注重發揮考核評價的激勵引導作用，從學生的閱覽情況、讀書習慣、閱覽效果、記錄讀書筆記情況進行全面檢評，成績納入學生語文學習質量評價，存入學生讀書成長記錄袋。李玲同學在李老師的指導下，依據課內閱讀卡，讀書筆記實現了內容與形式的創新：“書海拾貝”，摘錄好詞佳句，歸納內容梗概，重在積累；“心靈對話”，主動和文本對話，和作者對話，放飛想象寫出自己想說的話，重在交流；“挑戰作者”，或改寫或續寫或質疑或點評，重在創新。與同學們讀書筆記一樣精彩的還有教師的讀書手冊。青年骨干教師王生美在匯報自己從普通一線教師成長為市級教學能手的歷程時，把讀書學習作為成功的首要秘訣向青年教

9、師推薦。老師們翻閱著王老師工作10年來積累的30多本近50萬字的厚厚讀書筆記時，從中找到了一條名師成長的“捷徑”，積極借鑒王老師以研促讀、讀寫結合、廣泛閱讀的讀書方法。對老師們在實踐中指導學生閱讀的積極探索與創新做法，學校及時通過研討會、座談會、調度會、賽詩會等多種形式進行推廣，供大家相互學習交流。借鑒老師們的實踐做法，學校通過科學規劃學生的零散時間實現了讀書效果的整體跨越。比如，學校開展了以“早晨讀書一刻鐘，中午練字一刻鐘，下午交流一刻鐘，晚上閱讀一刻鐘”為內容的“四個一刻鐘”活動；每天課前、操后、路隊“三個一首詩”活動，讓極易被忽略的短時段發揮了“時半功倍”的效果。蓓蕾小名士：讓閱讀滋養七

10、彩童年讀書長鏡頭一： 自主閱讀走進學生閱覽室，我們不但看到了種類豐富的兒童課外讀物，還看到了積成小山的學生優秀讀書筆記，成為館內“編外讀物”，極大地豐富了學校圖書閱覽資源。管理員老師向我們推薦了一位叫鄭朋敏同學，她可是學校圖書借閱的常客，聽說她還在前期讀書成果展示節上被評為“孝鄉小名士”呢！看著眼前這位清秀可愛的小女孩，活像盛開在河面上的一朵荷花，更像綻放在書海里一朵浪花，荷香、書香撲面而來。我們緩步“頤心詩廊”，她高興地亮出隨身攜帶借書證，興高采烈地講起她的讀書情結。因為有了小小的借書證，暢通了一條通向知識寶庫的全天候“綠色通道”，讓學校的4萬多冊圖書動了起來，流進了同學們的手中，與同學們朝

11、夕相處，讀書成為孩子們生活中的良師益友，閱讀讓孩子們的生活充滿了七色陽光。她還如數家珍地介紹了班級內廣泛開展的自主閱讀“十個一”活動。班內開辟格言專欄，開展“格言大家集”活動，每日記一句格言；每天在優美鋼琴曲創設的意境中加一份寫字課間餐，常年堅持；我手寫我心，記錄自己成長的足跡，每天寫一篇日記；每周背一首詩,每個學生備有詩集本，學校為同學們建立背誦檔案；倡導每周讀一本好書；每周寫一篇特色讀書筆記，進行主題展示；同學們圍繞一個主題制作手抄報，每周一報，人人主編，自主擬題、素材、編輯、設計；每周掌握一種學法，同學之間相互借鑒，相互學習；每月與一位名人交友活動，通過閱讀去了解名人的壯麗人生，走進名人

12、的生活世界中去，樹立遠大理想，立鴻鵠之志向；每學期參加一個小課題研究，在研究的過程中求知、啟智、明理、悟情。鄭朋敏的讀書實踐給我們一條重要的啟示：動起來，更精彩。當閱讀之門輕輕叩開時，孩子們就會歡喜雀躍地迎接每一本圖書，圖書從圖書室“流”到學生們手中時，架空了，書讀了，我們將收獲全員讀書的累累碩果。 讀書長鏡頭二： 社團活動學校注重發揮各類社團組織的職能優勢，讓他們成為校園文化的建設主體，用社團活動成果扮靚美麗校園。學校先后建設了以在學習實踐活動中涌現出來的各類名人總結的學習方法為主要內容，以經驗介紹為主要方式的百米學法長廊，遵循“畫中寓意，意中寄情，情中蘊理，理明篤行”的理念，建設了以寓言故

13、事為主題的百米知行畫廊，遵循“在活動中成長、在成長中成功”的理念，建設了百米學生才藝展示長廊，遵循“主體化、區域化、個性化、教育化”的理念，按樓層分別以“孝、德、讀、研、踐、展”為主體，以“集、畫、寫、編”為主要形式的專題文化長廊。這些文化長廊展示的主體是學生社團，作為學校社團中人員最多、規模最大、影響最廣的“荷香飄逸”文學社無疑是活動的主角。現任“荷香飄逸”文學社名譽顧問龔學豪介紹說，文學社是伴著蓓蕾讀書工程應運而生的，她的誕生為廣大文學愛好者提供了交流學習的平臺，為讀書活動的創新與提高發揮了積極的推動作用。“荷香飄逸”文學社的發展有著深厚的區域文化優勢，自主編印荷香刊發逐漸步入正軌，成為深

14、受同學們喜歡的校本刊物，為彰顯學校大語文教學的成果發揮了重要的作用。除“荷香飄逸”文學社之外，紅領巾廣播站、中國小作家基地、荷香研究院、大語文工作室、讀書協會等都為蓓蕾讀書工程的順利開展發揮著各自的職能作用。恰逢周三下午，我們走進了“圖書小超市”。同學們為彌補圖書室藏書的不足，自發地成立了讀書協會，經營起了圖書小超市，學生將會員卡和自己的圖書帶到會議室，相互之間進行圖書交換，隔周活動時歸還。交換活動正在進行時，只見持書者一本正經、賣力起勁地推介著讀物，持卡者津津有味、旁若無人地品味賞讀，有的會員干脆逐個書攤當起了聽眾，不時逗留、“書”比三家，好一番熱鬧的圖書展銷景象。讀書長鏡頭三： 主題交流今

15、年四月份學校成功舉辦首屆“書院飄香、蓓蕾展姿”讀書成果展示節，對三年來蓓蕾讀書活動成果進行了全面展示，隆重表彰了一大批“校園文化新，讀書氛圍濃，管理過程細，讀書成果優”的書香校園；“師生熱情高，目標定位高，活動成效高，學生素養高”的書香班級；“家庭有藏書，家長愛讀書，孩子會讀書，親子共讀書”的書香家庭；及“好讀書、樂讀書、愛讀書、巧讀書”的小蓓蕾，把讀書活動推向了高潮。學校出臺了開展蓓蕾讀書工程的第二個三年規劃，為讀書活動向縱深發展提出了明確的目標要求與工作措施。讀書節既是學校平時讀書交流活動的集中展示，也是同學們平時讀書交流活動的“厚積薄發”。讓我們跟隨“讀書小蓓蕾”鐘雨晴一同分享同學們讀書

16、樂趣：班級“讀書驛站”里同學們將自己的圖書和會員卡帶到班級參加活動，學生以卡換書，以書交友，交流經驗，交流感受；漫步“校園書場”，聆聽小伙伴書攤說書，說書者一本正經、繪聲繪色，聽書者聚精會神、津津有味；參加一次緊張激烈的“書海競技”，挑戰自我，去應對競賽，激發閱讀熱情，提高表達技巧；在教師和家長的指導下去對“名篇名著認真讀，名家點評仔細學，相異觀點勇質疑，廣泛搜集找依據，理據結合巧點評”，小人物評大名著。在學生中廣泛開展“小課題研究”稱得上是白沙埠中心小學讀書交流活動的點睛之筆。教師教學中引領學生對學習中遇到的問題，生活中關注的話題，與家鄉文化有關的課題實施研究，做到了以讀促研，以研促讀，深化

17、了讀書活動。“傳承孝道、播撒文明”課題組是學校的重點課題研究小組，研究二十四孝之“王祥臥魚”為切入，依托家鄉孝文化優勢，綜合開發并利用圖書報刊中的孝文化資源，對孝文化的淵源、發展和影響實施研究，通過讀“孝”書、畫“孝”圖、寫“孝”文、唱孝歌、比“孝”果，較好地實現了讀書成果的深化與共享。目前，學校還有“孝河流在我心里”、“成語串串燒”、“我與錯別字”、“我們只有一個地球”、“名言伴我行”等16個讀書研究課題組在教師的指導下開展活動，均取得了階段性研究成果，極大地開闊了同學們的讀書視野和思考范圍。親子讀書：同讀一本書，共愛一個家學校在蓓蕾讀書工程的啟動之初，高度重視親子讀書活動的開展，把它作為整

18、個工程的重要內容之一，向家長發出開展親子讀書活動的熱情倡議，充分利用雙休日，向家長開放學校圖書資源，創設了“親子同讀書、千家溢書香”可喜局面，在社會上產生了廣泛而積極的影響。六年級一班張榮妹老師深有感觸地說，自從開展親子讀書活動以來，教師家訪的難度低了，孩子讀書的熱情高了，家長育子話題多了。讀書活動向家庭延伸，拓展了教育陣地，促成了家校攜手，營造了濃厚的讀書氛圍；同時開展親子讀書活動，更多地增進了家庭兩代人之間的感情交流，實現了家庭和諧，促進了學生的身心健康成長。自從學校開展親子讀書活動以來，每逢周末學校圖書室里就會迎來眾多的“大讀者”。他們或為孩子挑選圖書，或自己閱讀充電，閱覽室內充盈著暖暖的親情，著實讓人感動。四年級二班鄭楊同學的家長說：“我們小時候上學，那時學校條件差，從來沒有見過這么多的圖書，工作后就更少讀書了。學校開展