1、教育管理活動論教育管理活動論 1313級級 教育經(jīng)濟(jì)與管理教育經(jīng)濟(jì)與管理 1311122089 1311122089 傅佳青傅佳青教育管理學(xué)六論教育管理學(xué)六論教育管理活動論教育管理活動論教育體制論教育體制論教育機(jī)制論教育機(jī)制論教育管理觀念論教育管理觀念論教育管理人論教育管理人論教育管理學(xué)科論教育管理學(xué)科論教育管理活動論教育管理活動論focus:什么是教育管理活動？什么是教育管理活動？教育管理活動包含哪些教育管理活動包含哪些要素要素？教育管理活動與人的發(fā)展教育管理活動與人的發(fā)展第三章第三章 教育管理活動概述教育管理活動概述 管理管理 教育管理教育管理（含義、屬性、特點）（含義、特點、發(fā)展趨勢）含

2、義、屬性、特點）（含義、特點、發(fā)展趨勢） 活動活動 教育管理活動教育管理活動（含義、特性、與人的發(fā)展）（含義、要素、與人（含義、特性、與人的發(fā)展）（含義、要素、與人的發(fā)展）的發(fā)展）一、管理的含義、屬性、特點管理的含義、屬性、特點 1.管理的管理的含義：含義：管理者運(yùn)用一定的原理與方管理者運(yùn)用一定的原理與方法，在特定的條件對資源進(jìn)行合理的配置，法，在特定的條件對資源進(jìn)行合理的配置，引導(dǎo)、組織被管理者實現(xiàn)組織目標(biāo)的一種引導(dǎo)、組織被管理者實現(xiàn)組織目標(biāo)的一種組織活動。組織活動。教育管理？教育管理？ 2.管理的管理的屬性：屬性：非政治性（生產(chǎn)力）、非政治性（生產(chǎn)力）、 政政治性（生產(chǎn)關(guān)系）治性（生產(chǎn)關(guān)系

3、） 3.管理的管理的特點：特點：4點點 （目標(biāo)、對象、過程、（目標(biāo)、對象、過程、主客體）主客體）二、教育管理的含義、特點、發(fā)展趨勢二、教育管理的含義、特點、發(fā)展趨勢 1.含義含義: 2.特點：特點：3點點（統(tǒng)治階級、社會活動、特殊（統(tǒng)治階級、社會活動、特殊規(guī)律）規(guī)律） 3.發(fā)展趨勢：發(fā)展趨勢：教育管理的均權(quán)化、民主化、教育管理的均權(quán)化、民主化、科學(xué)化、專業(yè)化科學(xué)化、專業(yè)化三、活動的含義、特性、與人的發(fā)展三、活動的含義、特性、與人的發(fā)展 活動活動即動作？運(yùn)動？實踐？即動作？運(yùn)動？實踐？ 1.含義：含義：高度組織化的物質(zhì)系統(tǒng)高度組織化的物質(zhì)系統(tǒng)為了發(fā)展各自的為了發(fā)展各自的潛能，相互之間所發(fā)生的一種

4、相互作用和相互影潛能，相互之間所發(fā)生的一種相互作用和相互影響。響。教育管理活動？教育管理活動？ 人 2.特性：特性：一個屬性范疇、一個關(guān)系范疇一個屬性范疇、一個關(guān)系范疇 3.與人的發(fā)展：與人的發(fā)展：人的社會性和主體性以及人的認(rèn)識、情人的社會性和主體性以及人的認(rèn)識、情感、意志和能力，都在活動中得到表現(xiàn)和提高。感、意志和能力，都在活動中得到表現(xiàn)和提高。四、教育管理活動的含義、要素、與人的發(fā)四、教育管理活動的含義、要素、與人的發(fā)展展 1.含義：含義： 2.性質(zhì)性質(zhì):一種實踐活動、一種特殊的實踐活一種實踐活動、一種特殊的實踐活動動 3.要素要素： 4.與人的發(fā)展：與人的發(fā)展： 1).與從事教育管理活動

5、的人的發(fā)展關(guān)系；與從事教育管理活動的人的發(fā)展關(guān)系；2).與被教育管理活動保障的人的發(fā)展關(guān)系。與被教育管理活動保障的人的發(fā)展關(guān)系。教育管理活動的要素教育管理活動的要素 1 1、人的要素、人的要素 2 2、資源與管理的要素、資源與管理的要素 3 3、過程和環(huán)境的要素、過程和環(huán)境的要素 4 4、方法和藝術(shù)的要素、方法和藝術(shù)的要素事實層面的事實層面的要素要素 1 1、教育管理活動的本質(zhì)、教育管理活動的本質(zhì) 2 2、教育管理活動的職能與效能、教育管理活動的職能與效能 3 3、教育管理活動的原理和原則、教育管理活動的原理和原則 4 4、教育管理活動與人的發(fā)展、教育管理活動與人的發(fā)展價值層面的價值層面的要素

6、要素事實層面的要事實層面的要素素定義定義其他其他人的要素人的要素管理者（主體）與被管理者（客管理者（主體）與被管理者（客體）體）含義、關(guān)系含義、關(guān)系資源與管理的資源與管理的要素要素人、財、物、信息、時空等資源人、財、物、信息、時空等資源如何管理如何管理過程和環(huán)境的過程和環(huán)境的要素要素過程：計劃、實施、檢查、總結(jié)過程：計劃、實施、檢查、總結(jié)等；等；環(huán)境：物質(zhì)、制度、觀念環(huán)境等環(huán)境：物質(zhì)、制度、觀念環(huán)境等過程：實質(zhì)、過程：實質(zhì)、內(nèi)容、形式內(nèi)容、形式環(huán)境：類型環(huán)境：類型方法和藝術(shù)的方法和藝術(shù)的要素要素方法：完成教育管理任務(wù)所采用方法：完成教育管理任務(wù)所采用的措施和手段；的措施和手段；藝術(shù)：給人以美的

7、享受的那些管藝術(shù)：給人以美的享受的那些管理技能理技能方法：特點、方法：特點、基本方法基本方法藝術(shù)：特點藝術(shù)：特點基本內(nèi)容基本內(nèi)容教育管理活動事實層面的要素教育管理活動事實層面的要素- -第四章第四章價值層面的要素價值層面的要素研究范圍研究范圍其他其他教育管理活動的本教育管理活動的本質(zhì)質(zhì)教育管理活動是什么？教育管理活動是什么？教育管理活動的原教育管理活動的原理和原則理和原則怎么發(fā)揮教育管理活動的怎么發(fā)揮教育管理活動的作用？作用？原理：主要特原理：主要特征、基本原理征、基本原理原則：兩者關(guān)原則：兩者關(guān)系、基本原則系、基本原則教育管理活動的職教育管理活動的職能與效能能與效能教育管理活動的作用是什教育

8、管理活動的作用是什么？么？職能：類型職能：類型效能：評價、效能：評價、因素、對策因素、對策教育管理活動與人教育管理活動與人的發(fā)展關(guān)系的發(fā)展關(guān)系教育管理活動對人的發(fā)展教育管理活動對人的發(fā)展有什么作用？有什么作用？一般分析、具一般分析、具體分析體分析教育管理活動價值層面的要素教育管理活動價值層面的要素- -第五章第五章教育管理活動的主體與客體教育管理活動的主體與客體 含義含義： 主體：在教育管理活動中對自己所用的對主體：在教育管理活動中對自己所用的對象有影響作用的人（個體象有影響作用的人（個體/群體的主體、發(fā)群體的主體、發(fā)揮作用的條件揮作用的條件3點點） 客體：與主體相聯(lián)系是教育管理活動主體客體：

9、與主體相聯(lián)系是教育管理活動主體所認(rèn)識與改造的對象（個體的客體所認(rèn)識與改造的對象（個體的客體-實質(zhì)性實質(zhì)性要素要素/群體的客體群體的客體-表征性要素表征性要素） 關(guān)系關(guān)系：主客體的主客體的狀態(tài)狀態(tài)及其相互關(guān)系（及其相互關(guān)系（3點）點）主客體的主客體的作用作用及其相互關(guān)系（及其相互關(guān)系（3點）點）從主客體的發(fā)展過程中看從主客體的發(fā)展過程中看“主體間性主體間性”問問題題問題來源（產(chǎn)生思考）問題來源（產(chǎn)生思考）從文獻(xiàn)中看從文獻(xiàn)中看“主體間性主體間性”問題問題得出自己的見解得出自己的見解教育管理活動有教育管理活動有主客體之分，管主客體之分，管理者是主體，被理者是主體，被管理者是客體。管理者是客體。那么主

10、那么主- -客體關(guān)系客體關(guān)系是我是我他關(guān)系？他關(guān)系？平等么？平等么？問題來源問題來源主客體關(guān)系的發(fā)主客體關(guān)系的發(fā)展過程：主客不展過程：主客不分分 主客體二主客體二分分 主客合一主客合一；從不平等從不平等 平等的橋梁是什平等的橋梁是什么？么？從文獻(xiàn)中看從文獻(xiàn)中看“主體間性主體間性”問題問題 1.主體？主體性？主體間性？主體？主體性？主體間性？ 主體間性（主體間性（intersubjectivity）（最早是由胡塞爾提出（最早是由胡塞爾提出來的來的 “交互主體性交互主體性”、“主觀間性主觀間性”、“主觀際性主觀際性”“”“主體主體通性通性”以及以及“共主體性共主體性”）是指兩個或者兩個以上的主體的

11、是指兩個或者兩個以上的主體的關(guān)系。主體間性是對主體間關(guān)系的規(guī)定，是指主體之間語言關(guān)系。主體間性是對主體間關(guān)系的規(guī)定，是指主體之間語言和行動上的相互平等、互相理解和融合、雙向互動、主動對和行動上的相互平等、互相理解和融合、雙向互動、主動對話的交往特點和關(guān)系。話的交往特點和關(guān)系。（林浩亮，（林浩亮，2010） 主體間性主體間性是指主體與主體之間的相互尊重是指主體與主體之間的相互尊重, 在法律、各項學(xué)在法律、各項學(xué)校規(guī)章制度與道德規(guī)范下的相互理解的關(guān)系特征。校規(guī)章制度與道德規(guī)范下的相互理解的關(guān)系特征。（王延文，（王延文，2004） 2.2.主體性與主體間性的關(guān)系主體性與主體間性的關(guān)系（聯(lián)系與區(qū)別）（

12、聯(lián)系與區(qū)別）（閆青會，（閆青會，20042004） 3.3.教育管理的教育管理的雙主體性雙主體性是否是對主體性的否定和超是否是對主體性的否定和超越？越？（林浩亮，（林浩亮，20102010）自己的想法見解自己的想法見解 為了更好的發(fā)揮主體間性的作用，我們該怎么做為了更好的發(fā)揮主體間性的作用，我們該怎么做呢？呢？ 主體間性：主體間的互識（差異性）和共識（統(tǒng)主體間性：主體間的互識（差異性）和共識（統(tǒng)一性）。一性）。 一、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對話；一、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對話； 二、要搭建溝通平臺，促進(jìn)互相的理解二、要搭建溝通平臺，促進(jìn)互相的理解; ; 三、在共享交往的成果，促進(jìn)共同發(fā)展。三、在共享交往的成果，

13、促進(jìn)共同發(fā)展。 為了實現(xiàn)主體間性為了實現(xiàn)主體間性, , 要注意運(yùn)用要注意運(yùn)用平等對話與交流平等對話與交流及交往及交往等教育方式等教育方式, ,但這些教育方式并不能排斥其但這些教育方式并不能排斥其他教育方式。教育改革過程應(yīng)他教育方式。教育改革過程應(yīng)樹立主體間性意識樹立主體間性意識。 參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)： 林浩亮林浩亮. 論教育管理中的主體性與主體間性的融合論教育管理中的主體性與主體間性的融合j. 現(xiàn)代現(xiàn)代教育科學(xué)教育科學(xué)(小學(xué)教師小學(xué)教師). 2010 (05). 李帥軍李帥軍. 論教育管理的主客體及其相互關(guān)系論教育管理的主客體及其相互關(guān)系j. 教育研究教育研究. 2003(09). 孫綿濤孫綿濤

14、. 教育管理學(xué)教育管理學(xué)m. 北京：人民教育出版社北京：人民教育出版社. 2008. 158-159. 孫綿濤孫綿濤. 關(guān)于教育管理活動主體與客體及其相互關(guān)系的思關(guān)于教育管理活動主體與客體及其相互關(guān)系的思考考j. 教育研究與實驗教育研究與實驗. 2006(06). 王延文王延文. 王光明王光明. 關(guān)于教育中關(guān)于教育中“主體間性主體間性”的一些認(rèn)識的一些認(rèn)識j. 天津大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）天津大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2004(07). 閆青會閆青會. 試論主體性與主體間性的融試論主體性與主體間性的融j. 合中共山西省委黨合中共山西省委黨校學(xué)報校學(xué)報. 2004(06). 楊金華楊金華. 走向主

15、體間性的理解走向主體間性的理解歷史理解的普遍有效性歷史理解的普遍有效性研究研究d. 華中科技大學(xué)華中科技大學(xué). 2007.教育管理活動方法和藝術(shù)的要素教育管理活動方法和藝術(shù)的要素 教育管理活動的教育管理活動的方法方法： 1.1.特點特點：反映生產(chǎn)力：反映生產(chǎn)力/ /生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展水平生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展水平 2.2.基本方法基本方法：法治：法治/ /預(yù)測規(guī)劃預(yù)測規(guī)劃/ /組織調(diào)度組織調(diào)度/ /經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)/ /激激勵勵 教育管理活動的教育管理活動的藝術(shù)藝術(shù)： 1.1.特征特征：經(jīng)驗性：經(jīng)驗性/ /隨機(jī)性隨機(jī)性/ /多變性多變性/ /創(chuàng)作性創(chuàng)作性 2.2.基本內(nèi)容基本內(nèi)容：三技（觀念：三技（觀念/ /人文人文

16、/ /操作）操作）+ +七藝（用七藝（用權(quán)權(quán)/ /用人用人/ /用財用財/ /用計用計/ /用時用時/ /交往交往/ /演講）演講）教育管理活動的原理和原則教育管理活動的原理和原則 原理：原理： 1.含義含義:教育管理活動的實質(zhì)及其運(yùn)動的基本規(guī)律教育管理活動的實質(zhì)及其運(yùn)動的基本規(guī)律 2.主要特征主要特征:客觀性客觀性/概括性概括性/穩(wěn)定性穩(wěn)定性/系統(tǒng)性系統(tǒng)性 3.基本原理基本原理:系統(tǒng)系統(tǒng)/人本人本/動態(tài)動態(tài)/效率原理效率原理 原則：原則： 1.含義：含義：教育管理活動所必須遵循的準(zhǔn)則和要求教育管理活動所必須遵循的準(zhǔn)則和要求 2.兩者關(guān)系兩者關(guān)系:聯(lián)系聯(lián)系/區(qū)別區(qū)別 3.基本原則基本原則:方向

17、性方向性/科學(xué)性科學(xué)性/規(guī)范性規(guī)范性/綜合性綜合性/權(quán)變性權(quán)變性/有效性有效性教育管理活動的職能與效能教育管理活動的職能與效能 職能：職能： 1.1.含義：職責(zé)和效能含義：職責(zé)和效能 2.2.類型類型: :計劃計劃/ /法治法治/ /監(jiān)督監(jiān)督/ /經(jīng)營經(jīng)營/ /指導(dǎo)指導(dǎo)/ /服務(wù)服務(wù) 效能：效率效能：效率* *效益效益 評價評價3 3作用作用/ /提高的提高的3 3必要條件必要條件效效 能能效率效率：含義含義/ /3 3意義意義/ /評價（評價（3 3必要性必要性和和4 4可行性、內(nèi)容、方法、要求）可行性、內(nèi)容、方法、要求）/ /提高（提高（4 4因素因素4 4對策）對策）效益效益：含義含義/4/4注意點注意點教育管理活動與人的發(fā)展關(guān)系教育管理活動與人的發(fā)展關(guān)系 人的發(fā)展：人的自由發(fā)展人的發(fā)展：人的自由發(fā)展 管理活動的本質(zhì)及其異化管理活動的本質(zhì)及其異化決定了是否有利于人發(fā)決定了是否有利于人發(fā)展的一面展的一面管理者管理者被管理者被管理者管理方式管理方式有利于自由有利于自由發(fā)展發(fā)展沒有異化沒有異化沒有異化沒有異化寬松、猴氣寬松、猴氣沒有異化沒有異化異化異化嚴(yán)格、虎氣嚴(yán)格、虎氣不利于自由不利于自由發(fā)展發(fā)展異化異化沒有異化沒有異化嚴(yán)格、虎氣嚴(yán)格、虎氣異化異