1、蘇教版小學六年級下冊習作四 一次有趣的實驗古鎮一小 蘇麗莎作后講評一、導入我國著名詩人、散文家何其芳先生說：“修改是寫作的一個重要組成部分”；我們熟悉的賈島“推敲”的故事在文學史上傳為佳話，我們應該向他們學習。下面，我們就來修改自己的文章。1、打開習作，輕聲讀一讀，檢查一下你的習作中有沒有錯別字、錯誤的標點符號以及不通順的語句，邊讀邊修改。2、請同學們再次讀一遍習作，然后用筆把你覺得最滿意的地方勾畫出來。3、哪位同學與大家分享一下你滿意的地方？4、看來同學們都能認真觀察，都能夠牢牢抓住實驗過程這個重點來寫看，可是，光寫出具體的實驗步驟還不行，我們還得繼續添枝加葉，把文章寫得有趣而精彩。二、回顧

2、學習（一）好文章是修改出來的，在修改之前我們先回顧一下上節課學習的內容。寫的時候還有注意哪些方面？1、寫作對象：記一次實驗。2、寫清實驗的經過和結果，并且要詳略得當。3、可以把師生的言行、神態以及心理變化穿插在其中。三、學習修改（一）接下來大家回憶實驗內容，根據以上的具體要求進行修改。在修改過程中要運用修改符號，有錯別字、不正確的標點符號、不通順的句子我們再來改一改。（二）接下來我要請同學到講臺上來展示一下他的習作，并給我們讀一讀，其它的同學都來當當小老師，評價一下好的方面在哪里，再給他一點建議，那大家一定要專心聽啊。（三人）（三）文章不厭百回改，請同學們對照習作要注意的地方，再次進行同桌修改

3、，并把自己的評價寫上去。（四）接下來請2個同學上臺展示一下，同桌之間一個讀習作，一個說評價。（五）聽了以上同學的介紹，你們覺得修改后的習作怎么樣？（六）今天我們的習作完成了嗎？還差一個開頭和結尾，那么課后請同學們把習作寫完整。第二課時一、同組交流習作。(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評。(2)引導學生分別就實驗的經過和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態及心情變化等方面發表自己的建議。學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。二、文后指導。1、推薦優秀片段或者全文，教師相機指導。2、學生各自修改同桌互提修改意見自己再次修改。三、修改作文。 四、學生謄寫作文。板書設

4、計：有趣的實驗先再后根據教師的巡視觀察，請一組同學到臺前讀合作完成的作文。2.示范修改，學習方法。實物投影展示由小組內的四位同學共同完成的習作，由作者來朗讀，師生共同評議。（1）回憶本篇習作的重點是什么？（1.把實驗的過程寫清楚，寫出趣味；第4 / 6頁觀察（看想做思）實驗（起因經過結果）（七）課后反思學會觀察 詳略得當六年級的學生有了相對較為豐富的生活經歷，寫一次實驗不是難事，難的是如何寫出具體而又生動的說明文呢？因此我把引導學生學會觀察實驗現象，適當地運用引用、設問等手段突出重點、詳略得當、生動有趣的記敘實驗過程作為重點來指導。成功之處：六下第四單元的主題為“探索與發現”，夜晚的實驗是一篇

5、說明性文章，講述的是意大利科學家斯帕拉捷，通過夜晚的多次實驗來不斷地探索蝙蝠夜間飛行的秘密，從而發現“超聲波”存在的故事。這一課，作者采用“看想做想”的過程，運用設問、引用等寫作手法將四次實驗描述的具體而有趣。而四次實驗的寫作方法又各不相同，第一次為全面詳寫，第二、三次為略寫，第四次為結果詳寫。學習這樣的寫作方法，對習作4有趣的實驗有指導意義。因此在教學夜晚的實驗一課時，我就有意識的滲透了觀察的重要性及恰當運用設問句等寫作方法的指導，本課一開始，我又引導學生回憶了寫法，鞏固了寫作知識，又以一篇六年級學生的例文來拓展思路，有了方法的指導，又有例文引路，學生寫起來就得心應手了。不足之處：對于“能根

6、據“看、想、做、思”的過程寫清實驗的起因、經過和結果，學會運用“有詳有略，突出重點”的寫作方法。”這一條目標，由于部分學生離開老師的監督，缺乏認真的實驗態度，有些實驗細節沒有做好記錄，所以難免寫得不夠細致。教學建議：每一個單元課文的學習都是同單元作文的引子，因此在學習課文的時候就要提前滲透寫法指導，并引起學生習作的興趣，為寫好習作打好基礎。哦，我揭開了紙杯不燃的奧（三）賞析例文，再理寫法1.課件出示例文紙杯不燃的奧秘，這是我們六年級的一位同學寫的，請同學們自由讀例文，小組討論：這篇文章的作者是如何觀察實驗并把實驗過程寫具體寫生動的？盛水的紙杯不會被火點燃？書上這短短的一句話吸引了我和小伙伴原原

7、的秘！動動手，科學就在我們身邊。2.全班交流：（1）交流觀察過程。（學生預設：看想做想：小作者由書中的一句話產生疑問，動手第一次實驗驗證；由第一次實驗現象又產生疑問，動手做第二次實驗；由兩次實驗對比產生疑問，探究科學依據。）（2）交流小作者是如何把實驗過程寫得生動有趣的。（學生預設：開頭用疑問句和反問句交代清楚實驗原因，接著引用俗語增加文章趣味性，比如“百聞不如一見，百見不如一干”、“玩火”、“頑石不點頭”）（3）文中還有很多表現小作者觀察思考的詞語或句子。（學生預設：既然、驗證、試試、難道、為什么、茅塞頓開等詞語寫出了小作者主動探究的精神）第3 / 6頁3. 總結：睜大探索的眼睛，運用靈巧的

8、雙手，我們就能在實驗中發現奧秘，增長知識。寫這類作文最重要的是要學會觀察實驗過程，并恰當地運用學過的寫作方法把實驗過程敘述得具體而有趣，同時應圍繞中心，做好詳略得當的安排。環節二、下筆成文文筆互動，習作實踐（四）合作練筆，運用寫法1.回憶夜晚的實驗和紙杯不燃的奧秘，梳理寫作思路，確定習作內容。2.小組分工合作，完成習作。（1）確定要寫的實驗。不管是科學課上的實驗還是自己設計的實驗，不論是成功的實驗還是失敗的實驗，只要你印象深刻，觀察仔細，都可以寫。（2）說說要寫的實驗，重點把觀察實驗的原因、過程、結果等說清楚，結合板書，確定寫作順序。（3）小組明確分工，1人寫實驗原因和準備；2人寫實驗經過，（

9、1人祥寫，1人略寫）；1人寫實驗結果或啟示。（4）溫馨提示：別忘了恰當運用我們本節課學到的思路和方法。3.學生進行寫作。教師巡視提供幫助。（學生寫作時，教師可以在教室巡視，了解學生寫作情況，為“二次指導”搜集反饋信息，也可對確有困難的學生進行個別輔導。）第二課時環節二、下筆成文文筆互動，習作實踐（五）作后改評，完善習作我國著名詩人、散文家何其芳先生說：“修改是寫作的一個重要組成部分”；我們熟悉的賈島“推敲”的故事在文學史上傳為佳話，我們應該向他們學習。下面，我們就來修改自己的文章。1.根據教師的巡視觀察，請一組同學到臺前讀合作完成的作文。2.示范修改，學習方法。實物投影展示由小組內的四位同學共

10、同完成的習作，由作者來朗讀，師生共同評議。（1）回憶本篇習作的重點是什么？（1.把實驗的過程寫清楚，寫出趣味；第4 / 6頁觀察（看想做思）實驗（起因經過結果）（七）課后反思學會觀察 詳略得當六年級的學生有了相對較為豐富的生活經歷，寫一次實驗不是難事，難的是如何寫出具體而又生動的說明文呢？因此我把引導學生學會觀察實驗現象，適當地運用引用、設問等手段突出重點、詳略得當、生動有趣的記敘實驗過程作為重點來指導。成功之處：六下第四單元的主題為“探索與發現”，夜晚的實驗是一篇說明性文章，講述的是意大利科學家斯帕拉捷，通過夜晚的多次實驗來不斷地探索蝙蝠夜間飛行的秘密，從而發現“超聲波”存在的故事。這一課，

11、作者采用“看想做想”的過程，運用設問、引用等寫作手法將四次實驗描述的具體而有趣。而四次實驗的寫作方法又各不相同，第一次為全面詳寫，第二、三次為略寫，第四次為結果詳寫。學習這樣的寫作方法，對習作4有趣的實驗有指導意義。因此在教學夜晚的實驗一課時，我就有意識的滲透了觀察的重要性及恰當運用設問句等寫作方法的指導，本課一開始，我又引導學生回憶了寫法，鞏固了寫作知識，又以一篇六年級學生的例文來拓展思路，有了方法的指導，又有例文引路，學生寫起來就得心應手了。不足之處：對于“能根據“看、想、做、思”的過程寫清實驗的起因、經過和結果，學會運用“有詳有略，突出重點”的寫作方法。”這一條目標，由于部分學生離開老師

12、的監督，缺乏認真的實驗態度，有些實驗細節沒有做好記錄，所以難免寫得不夠細致。教學建議：每一個單元課文的學習都是同單元作文的引子，因此在學習課文的時候就要提前滲透寫法指導，并引起學生習作的興趣，為寫好習作打好基礎。通過這次實驗,我懂得了做什么事都不能憑空想象先下結論,要經過反復的驗證才可以. 4. “火山噴發”,大家一定在電視里見過吧,但你有沒有親眼見過呢?我倒是見過一回“火山噴發,可這是個“火山噴發”的模擬實驗,這個實驗我也親自動手做了一回.嗬,“火山噴發”可真好玩. 按實驗要求我拿來了一個玻璃杯、一瓶醋和一瓶洗滌劑、一包小蘇打、一張報紙.首先往杯子里倒入一些小蘇打,再倒入一些洗滌劑,然后把報

13、紙墊在玻璃杯下. 實驗馬上就要開始了,我往杯子里倒入一些醋,奇跡很快就出現了,剛剛瓶子里還只是一些小蘇打和洗滌劑,它們安安分分的,怎么才過了幾秒鐘的時間就變成了泡沫呢?而且本來只是一點點的泡沫,現在不斷地瘋漲,才過了十幾秒,就從玻璃杯口蜂擁而上,溢出瓶口流到報紙上了.這時,我又興奮又驚訝,目不轉睛地看著浮上來的泡沫,生怕漏掉了什么細節.大約過了18分鐘,泡沫又漸漸地消失.哈,這個實驗太好玩了,太有意思了! 這是為什們呢?我急忙抓過書查了起來,可書上一個字也沒提,唉!沒辦法,只好自己琢磨琢磨了.劉老師不是在課上講過了嗎：小蘇打與醋會發生化學反應,產生大量的泡沫,就像汽水一樣搖一搖也會產生一些泡沫

14、.那么洗滌劑又起了什么作用呢?我絞盡腦汁也想不出來. 為了搞清其中的奧秘,我又把這個實驗重做了一遍,發現泡沫之所以會瘋漲就是因為洗滌劑起到了催化作用.這不是與浮石的形成原理差不多嗎.這個小實驗真是有意思. 做科學小實驗,讓我在玩中懂得了科學道理,還鍛煉了我動手動腦的能力,真是兩全其美.對高年級階段寫作訓練的一些理解：1、本單元的習作要求：教材中的第四次寫作訓練（寫一次實驗）。按照課前指導的，讓學生利用雙休日都回家做了實驗，然后把過程具體寫下來。2本單元的習作目的：新課標降低寫作的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心，重在把實驗的過程寫清楚。3、本單元的習作思考：備課時我們看了教師的用書，然后我

15、們年級組老師思考，感覺到這篇作文并不是那么的簡單。就說實驗吧，孩子們雖然做過，可沒有記錄，也沒有寫下來。怎么辦，沒有實踐的經驗是無論如何也不能完成一篇優秀習作的。于是我想了一個辦法就是介紹了兩個簡單的實驗讓孩子們去，一個是“紙鍋燒水”，另一個是“蘇打加醋”的實驗，并且要求邊觀察邊作好了記錄。觀察是我們獲取作文材料的主要方法之一，生活是作文的源泉。對于這一實驗，學生非常感興趣，而興趣又是最好的老師，我相信學生動手寫這一篇習作應該不難。至于習作中介紹的螞蟻實驗，學生們有的已經做過。這樣一來，我想我們就能夠在實驗中找到樂趣。教學這篇習作之前，我們要讓學生好好回顧夜晚的實驗的內容，要讓學生明白幾個問題

16、：1、實驗的原因。你為什么想到要做這個實驗的？（好奇、有趣） 2、實驗的過程。分幾次實驗？（4次）每一次實驗你是怎么做的？要抓住實驗時螞蟻的反映（動作）、你自己的心理活動來寫好（不解、納悶）。 3、實驗的結果。得出了什么結論。我想要提高習作的質量關鍵還是在實驗的操作和觀察上，為了使實踐更富實效得設計一表格，我讓學生進行記錄：實驗地點：實驗用品：實驗目的：實驗經過：第一次 目的（怎樣想） 過程（怎樣做 ） 結論（螞蟻反應、動作，你怎樣想）第二次第三次實驗結論，感言4、這次習作的建議：寫作源自生活、親自實踐，肯定深受學生的喜愛。再說本單元有寫作的范例，如夜晚的實驗、學會合作里的小實驗的學習，怎樣寫

17、、寫什么，應該不成問題。只有把實驗的過程表達清楚，對已經具備較強表達能力的孩子，我們只有指導他們把過程寫具體些就行了。5、指導寫這次習作我覺得還有應該注意以下幾點：寫清楚實驗地點、環境、準備材料、配合伙伴、實驗目的要交待清楚。寫清楚好表示動作的詞，力求準確，相同動詞不要出現太多。寫清楚每一步驟都要細細觀察，留意顏色、氣味、形狀等等實驗對象或現象的變化，寫出來。寫時適當地穿插一些自己的心理活動，伙伴的神態，如一些猜測等。寫實驗結果的注意點：這一部分是文章的重點，也是學生最感興趣的地方，一定要把觀察到的現象描寫得精彩生動，讓讀者身臨其境。結論要細細推敲，不要犯科學性錯誤。教學過程：一、談話引入：揭

18、題：記一次實驗二、指導習作：1、課前做好寫作的準備：布置學生注意面容科學課上的實驗,并記錄下實驗的經過和結果,或自己動手做一個實驗,做好記錄.2、完成習作：A、讓學生拿出記錄,回憶實驗情景,和同桌說一說實驗的經過和結果,可以說自己親手所做的實驗,也可以說科學課上觀察得來的實驗,要求一定要說清實驗的步驟和結果.B、明確要求,完成作文初稿.a、在學生實驗、觀察、記錄并簡單敘述實驗經過和結果的基礎上,進一步幫助學生明確習作要求；b、在完成習作的過程中,教師巡視指導.C、交流作文初稿,師生評點.a、教師點名或小組推先代表在班上交流,對于實驗步驟清晰,實驗結果闡述清楚的學生,教師及時表揚鼓勵；b、評點細

19、化,以起到對學生的指導,提高的作用.D、根據個別點評,學生再次修改.E、謄寫作文,要求字跡工整,格式正確.一次有趣的實驗教學設計上傳: 胡淑慧     更新時間：2012-6-1 10:06:21 一次有趣的實驗新課標人教版四年級上冊語文園地二習作 設計理念：1、科學探究的能力的形成，依賴于學生的學習和探究的活動，必須緊密結合學科知識的學習，讓學生在感知、體驗的基礎上形成。2、在探究活動過程中，讓學生自己經歷、觀察、思考從而獲得體驗和感悟，培養學生創新意識和實踐能力。教學目標：知識目標：通過實驗，使學生獲取真實的體驗，激發寫作興趣。能

20、力目標：培養學生觀察生活，在生活中積累材料的能力。情感態度、價值觀：培養學生愛科學、學科學的興趣。教學重點：描述有趣的實驗。教學難點：養成觀察生活的習慣。教學準備：一個玻璃杯、一包食鹽、一個雞蛋、一根玻璃棒。教學過程：一、創設問題情境，激趣導入。1、調查：班上有哪些同學會游泳，哪些同學不會游泳2、提出假設展開討論。把一個不會游泳的同學扔進深水里，不準他靠岸，也不準別人救他，結果會怎樣呢？二、創設故事情境。講述1900多年前古羅馬統帥提圖斯淹俘虜的故事。（激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，活躍學生思維）三、創設實驗情境，探索雞蛋上浮奧秘，死海奧秘。1、師：今天教師就來給你們做個有趣的實驗,實驗完

21、成后，你就會明白死海的奧秘。請你們仔細觀察老師準備的器具。生：老師準備了玻璃杯、食鹽、雞蛋、玻璃棒。師：要加上合適的數量詞。2、教師演示，學生觀察并練習說話。a、師演示第一步生：老師在玻璃杯中裝了大半杯清澈的水，再把雞蛋放入水中。師：這時雞蛋停留的位置如何？生：雞蛋沉入水中。生：雞蛋像一個懶娃娃。師：板書學生說話中的好詞好句，肯定學生說話中的亮點。b：師演示第二步生：老師在水中加入了鹽，再用玻璃棒輕輕攪動，可雞蛋依然不動。生：他說得不準確。師：你認為應該用什么詞語表達準確呢？生：應該是少許的鹽。師：你觀察得很仔細，所以表達更準確，請你再把看到的說一說。生：老師在水中加入了少許的鹽，再用玻璃棒輕

22、輕攪動，可雞蛋依然紋絲不動。師：說得真好。看來，只有仔細地觀察才能更生動準確地表達。c：師演示第三步生：老師又在水中加入了足夠的鹽，用玻璃棒輕輕攪動，這時雞蛋終于浮起來了。師：真不錯，這時你的心情如何。生：我高興地跳起來。生：我們興奮極了！d：師：你們真棒！想知道是什么原因讓雞蛋浮起來的嗎？生：大概是加入的鹽起的作用吧！師：真聰明，真是愛動腦筋的孩子，是的，這是因為鹽水的密度比雞蛋大，所以雞蛋上浮了！生：我們終于明白了！正因為死海的鹽水密度大，所以俘虜們得以重生，并不是真的有神靈在保佑他們。生：老師，雞蛋在清水中下沉是因為清水的密度比雞蛋小吧！師：太了不起了！真是個小天才！相信通過你的努力，日

23、后會有所成就的，加油！（讓學生在觀察中獲得寫作素材，讓學生在思考中加深對素材的積累，在練說的基礎上培養了其他能力）四、確定重點，表達體驗，指導寫作1、談話引導學生口頭作文。師：老師要請同學們把剛才觀察到的實驗過程完整地敘述一遍。生：（略）師：今天的活動有趣嗎？請同學們用手中的筆把它記錄下來，好嗎？說說你打算怎么寫吧！生：太有趣了，我要把實驗的過程感受寫下來。生：老師表演的很清楚，我重點寫這部分的內容和實驗中明白的科學道理。2、引導學生快樂習作。師生共同商議習作要求。a、把課堂上看到的、聽到的、想到的寫下來。b、敘述清楚，語句通順。c、盡量用上好詞好句。（通過口頭說話及口頭作文訓練，讓學生由說到

24、寫，以說促寫）五、學生自由寫作，師巡視指導，寫好后修改。習作4設計理念：觀察是我們獲取作文材料的主要方法之一。生活是作文的源泉，在教案中重視寫作前的作文活動設計，這樣讓學生學習觀察、攝取和感悟，使作文教學達到“易于動筆、樂于表達”的美好境界，從而有效地提高了學生的作文能力，提高了學生的綜合素質。中心應是“有趣”，如何寫出當時的有趣，是一個難點，激起學生的興趣,并且使學生學會觀察。作前準備：觀察小螞蟻的生活習性，以及用樟腦丸做一些小實驗。教學目標：1、初步學會仔細觀察事物的變化。培養學生仔細觀察周圍事物，勤于思考、樂于探究的習慣，增強持續觀察的意識；2、能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。鼓勵學生大膽想象、推理、表達，在語言表達中體驗成功的快樂。3、激發愛科學用科學的興趣。教學重點：把實驗的經過和自己的感受具體地寫下來。教學難點：能按照實驗的過程有順序地記敘