1、中醫教學的問題及解決策略（共2435字）關鍵詞：中醫；有效教學；中醫理論所謂有效教學，主要是指通過教師一段時間的教學后，學生 獲得具體進步或發展。如果學生沒興趣則學習難有收獲，即 使教師教得再辛苦也是無效教學。因此，學生的學習興趣是 有效教學的關鍵。興趣可以產生目標，目標可以產生堅定的 信念，信念可以使人產生積極的行動甚至為之獻身。愛因斯 坦說：“興趣是最好的老師?！比艘坏δ呈挛镉辛藵夂竦?興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，從中產牛愉快的 情緒和體驗。所以占今中外的教育家在有效教學中都很重視 學生學習興趣的培養。尤其在學生對學習中醫的前途感到迷 茫、學習興趣降低時，激發學生學習中醫的興趣

2、將是我們有 效教學的關鍵。1中醫教學存在的問題1.1中醫理論的抽象、深奧使悟性差、文學索養低的學生難 以理解，容易感到疑惑中醫理論中的陰陽、五行、天人合一、精氣神、取類比象、 形象思維等，無不根植于中國傳統文化。想要學到中醫的精 髓，就應使思維進入理論與臨床高度統一的境界，沒有中國 傳統文化的深厚修養作為根基，是難以達到這種高度的。因 而悟性差、文學素養低的初學者常感到疑惑不解。1.2現在的某些中醫師是中醫學院批量生產的“假中醫”， “真屮醫”較少由于“五四”以來對西醫的盲目崇拜和迷信，導致中醫藥教 育培訓體系的西化，導致現在培養出來的某些屮醫師是“假 中醫”、“偽中醫”，很少有辨證施治的思想

3、，不會開方藥。 此外，還有一些毫無資質的人員利用人才培養機制和管理體 制的漏洞，打著醫療、養生及“包治白病”的旗號，用來路 不明的偏方招搖撞騙，危害患者的生命健康。1. 3國家有關部門對中醫的科學性和價值性認識不夠國家有關部門對中醫的科學性和價值性認識不夠，雖有“中 西醫并重”相關政策出臺，但實質上中醫不能和西醫享有同 等的學術地位。專門研究中醫的機構少、經費少，對中醫的 重視程度不夠，如中國的西醫師有157萬人，而中醫師只有 27萬。在綜合醫院中，中西醫師的比例約為1 ： 9甚至5 ： 95o 更奇怪的是，在中醫研究機構和中醫學院也存在這個問題。 在中醫院中，病歷90%是用西醫診斷學和病理學

4、術語寫的。1.4中醫專業學生分配難，就業率低幾十年來，中醫學被西醫學不斷沖擊，漸漸被邊緣化，特別 是隨著醫療市場化，中醫院“重西輕屮”“屮醫西化”的現 象特別嚴重。這樣，中醫畢業生很難就業，許多中醫藥大學 畢業生紛紛改行，或從事醫藥保健品推銷，或到醫療保健院 去做按摩等。醫藥行業u'的種種不良現狀造成不少111醫學生 對西醫盲目崇拜，對中醫的前途和自己的前途感到迷茫，從 而對中醫學習失去興趣。這樣，任憑教師教學水平多么高超, 教學方法多么優秀，教學工作多么努力，一切都是徒勞無功 的，均屬無效教學。因此，喚醒學生學習中醫的興趣成為中 醫有效教學的重小之重。2激發學生學習中醫興趣的策略中醫

5、是一種內容成熟的醫學科學，不是經驗醫學，更不是偽 科學。黃帝內經神農本草經傷寒雜病論等中國古 代醫書的傳世，表明中國兩千多年前就已經形成了一套較完 整的中醫理論體系，確立了中醫學辨證施治的經典治療原則, 而且很早就有自己的藥物學專著。香港浸會大學中醫學院李 致重教授在中醫復興論中說：中醫學以陰陽五行學說為 方法論，以證候為研究對象，形成了以藏象經絡、病因機理 為核心，包括診法、治則及方劑、藥物理論在內的獨特、完 整的理論體系。中醫認為人是一個與自然相適應的有機整體, 臟腑經絡、四肢百骸都是相互聯系、相互影響的。中醫辨證 論治所形成的診治疾病的基本法則是屮醫最突出的特色。從 根本上說，西醫學還只

6、是一種典型的生物醫學或動物醫學， 還遠沒有發展到真正意義上的人類醫學。隨著人們素質及生 活水平的提高，未來醫學的發展趨勢是以預防為主的醫學逐 漸代替當今以治療為主的醫學。西醫盲目用藥的現象很普遍, 動不動就用抗生素、激素，而經常服用這些約物容易造成藥 物依賴，破壞人體自身的免疫系統。抗生素、激素的濫用易 引發高血壓、心臟病、血栓等病癥。西方人現已覺察到西醫 西藥的局限性，很多人把口光轉向植物藥物，希望從傳統醫 藥中尋找出路，這是中醫藥發展的好時機。同時，中醫的衰 退不僅是醫學界的問題，還是一個嚴峻的社會問題。美國 2003年的衛生醫療費用是1. 5萬億美元，這個數字相當于 中國2004年的國民

7、生產總值，而簡、便、驗、廉的中醫藥 是解決當今“看病難、看病貴”問題的最好方法。因此從長 遠來看，中醫具有廣闊的發展前景。基于上述分析，我們將 采取如下策略，激發學生學習中醫的興趣。(1) 在附屬醫院中醫專家診室安裝攝像頭，將中醫專家、 名老中醫的診療情況全程向中醫系學生現場直播。這樣可以 解決目前中醫名醫少而不能帶教眾多學生的問題。(2) 開設中醫夜診，讓學生盡早輪流跟診見習。(3) 讓學生盡早輪流到中醫科見習。(4) 盡可能讓臨床經驗豐富的“雙師型”教師授課，上課 時結合具體的臨床病例，形象生動地傳授理論知識，從而激 發學生的學習興趣。(5) 開通微信群，指導學生進行中醫理論學習、病例討論 甚至鼓勵、指導學生大膽給親戚、同學及朋友看病，讓學生 體驗中醫的療效，體會治療成功的成就感，增強學習中醫的 信心。(6) 在課堂