1、    論高等教育的綜合化      現代高等教育正在發生一場大的變革。主要體現在五個方面：一是高等教育的綜合化；二是高等教育的信息化、國際化；三是高等教育的大眾化、普及化；四是高等教育的終身化；五是高等教育的法制化。下面僅就綜合化加以論述。一、高等教育必須走教育、科技與經濟和社會發展一體化之路第一，現代高等教育正發生大變革。從世界高等教育發展史來看，中世紀的大學具有行會性、宗教性、保守性，在文藝復興和宗教改革中受到強烈的沖擊。從17世紀英國的資產階級革命到第二次世界大戰之前，是高等教育體系形成階段。隨著英國的資產階級革命，高等教育進

2、行第一次大的變革，以1687年牛頓自然哲學的數學原理一書發表為標志，力學、微積分等科學知識占領大學講壇。近代高等教育開始于19世紀初，在歐洲掀起了辦近代大學運動，最為突出的是1810年，洪堡創建柏林大學，倡導大學中應將教育與科學研究相結合，為高等教育提供了新的模式，這是高等教育第二次大變革。20世紀初開始的新的科學革命和20世紀40年代以來新的技術革命推動高等教育新發展，特別是20世紀80年代以來高科技及其產業化促使高等教育發生新的大的改革，呈現出教育、科技、經濟與社會發展一體化的態勢。知識經濟的兩大支柱：人力資本和科技創新都與高等教育密切相關。據經濟學家測算，教育對經濟增長的貢獻率達20。第

3、二，科學園區蓬勃興起。我們都知道，當代美國經濟的增長主要依靠以信息產業為核心的高科技產業，而這些高科技產業都離不開高校。美國的大科學園區都與高校互相交錯，連為一體。以斯坦福大學為主導發展起來的"硅谷"科學工業園區就是一個典型的例子。1997年硅谷的企業市場價值超過4500億美元，成為美國"高科技的搖籃"，美國新經濟的發動機。在那里，圍繞著斯坦福和伯克利兩所主要的研究型大學，分布著幾千家高科技產業和許多研究開發機構，當地還有舊金山大學和圣荷西大學等一些專門培養大批企業急需的中級技術人員和管理人員的大眾化高等教育機構。與硅谷同樣享有盛名的還有以哈佛大學和麻省

4、理工學院為核心的波士頓科研中心以及北卡羅來納的"科技研究三角園"。北卡羅來納三角園區是以3所著名大學即以北卡羅來納大學、北卡羅來納州立大學和杜克大學為三個頂點構成的。在德克薩斯，則以德克薩斯大學為依托，迅速發展起來一個新興的"硅平原"。由美國聯邦政府資助的計算機芯片開發項目（semetech）就在那里發展起來的。還有日本筑波、中國臺灣新竹、北京中關村等，它們都是以科研力量雄厚的大學為中心，以高新技術產業群為基礎形成的產學研結合的、教育科技產業三位一體的基地，既出人才，又出技術、出產品，大大縮短了知識與信息從創造加工到傳播應用的周期，加速了知識經濟的發展；

5、同時，在這種以高科技產業為支柱的知識經濟的發展中，高校的功能也得到了擴大。第三，高校是知識創新、技術創新的重要基地。高校不僅培養高素質創造性人才和承擔科技前沿重大課題，還是知識創新、技術創新、將知識轉化為生產力、直接參與并推進經濟和社會發展的重要力量。高校要大力推進科技成果的轉化和孕育高科技產業。當信息化社會已經到來，在工業化和信息化雙重重擔面前，高校負有不可推卸的重大使命?；A理論研究和高科技研究是知識創新的源泉，科研力量雄厚的高校應強化基礎研究和高科技研究，特別是在兩者的結合點上下功夫，努力獲取領先優勢。二、高等教育必須從狹窄的專業教育走向綜合素質教育，把專業教育與綜合教育融為一體21世紀

6、的教育更加注重人的綜合素質的培養，注重創新能力的培養，注重受教育者個性的發展。全面提高受教育者的綜合素質的基本內涵主要有四個方面：一是"道德"，在人的綜合素質中居于首要位置，要具有健全的人格和人文精神，正確認識和處理人與自然、人與社會、人與他人、人與自己的基本關系；二是"學識"，是全面提高受教育者的綜合素質的根本，主要指學問和見識，學問即人們對于自然、社會和思維的知識體系的深刻理解，見識則是對事物本質的洞察力、獨到的見解和對未來的預見性；三是"才能"，是全面提高受教育者的綜合素質的核心，這是一種綜合智能，主要包括自學能力（運用文字和上

7、網獲取知識的能力）、選擇能力（去偽存真、去粗取精、博采眾長的能力）、思維能力（分析與綜合、邏輯與形象能力）、創新能力（創新思維探索未知的能力）、信息處理能力和表達能力（文字、口頭和上網表達能力）；四是"體質"，在人的綜合素質中居于基礎的地位，其內涵有兩個方面：即"健全的體魄"和"健康的心理"。在全面提高人的綜合素質的基本內涵中，"道德"是方向，"學識"是根本，"才能"是核心，"體質"是基礎。簡而言之，現代高等教育就是要努力把大學生造就成為人文精神、科學素養

8、、創新能力的綜合統一的全面發展的人。高等教育，特別是本科教育是培養通才還是專才，是以普通教育為中心還是以職業教育或專業教育為中心，歷來是高等教育激烈爭辯的主題。當今的世界已發生了天翻地覆的變化，人類所面對的許多重大課題需要運用自然科學和社會科學知識加以綜合解決；勞動性質和內容發生了轉變，生產勞動增加了創造性成分，逐步變為科學性勞動；重大的科學發現、技術發明和新的產品不僅影響著人們的生活方式，還改變著人們的思維方法和價值觀；人們的價值取向和信仰多樣紛呈。在變化了的世界中，傳統的狹隘專業所培養的人缺乏適應能力、創造能力和綜合分析能力。因此高等教育必須實現從狹隘的專業教育走向綜合素質教育，把專業教育

9、與綜合教育融為一體。美國學院聯合會所做的研究明確地建議：大學應在思維和批判性分析；基礎文化：寫、讀、說、聽；理解數據；歷史意識；科學；價值；藝術；國際和多元文化經驗；需深入學習的學科。許多學校制定了制度化的辦法來保證學生獲得廣博的教育，例如規定學生所學課程總量的一半必須是外系所開設的。日本在高教改革中強調把普通教育與專業教育融為一體?？傊?，各國高等學校在實現這種轉變時，正努力做到在教育指導思想上把人文精神與科學精神結合起來，在課程安排上把綜合教育與專業教育結合起來，在對學生的指導上把關心學生的個性發展和培養學生的社會責任心結合起來。三、現代科學技術的發展要求大學學科交叉、綜合時代的發展，要求高

10、等教育深化改革，要求高等學校成為新知識、新科技、新產業誕生地、發源地，要求高等教育進一步組合，進一步提高規模效應，更好地發揮結構效益，特別是發揮"學科交叉效應"，以利于在促進自然科學、社會科學、人文科學交叉、滲透、融合、創新等方面做出獨特貢獻。這一偉大的時代使命，決定了高等教育和高校不能脫離時代和社會發展，必須深化改革，優化結構，提高質量和效益，才能富有生機和活力地迎接新世紀的挑戰。第一，本世紀中葉以來，現代科學主要呈現綜合化趨勢。從根本上講，一所大學的聲譽仰仗其各學科的水平，大學的生機源于各學科活力。因此，學科建設是大學的一個永恒主題，抓好學科建設意味著抓住了大學發展的關

11、鍵。在當今科技、經濟、社會和文化綜合交叉發展的態勢下，大學學科也要求交叉、綜合。現代科學技術上的重大進展越來越多地出現在學科之間的空白地帶上，出現在學科的滲透和轉移中。創新人才的培養，重大社會問題的解決，也越來越離不開多學科的協同和跨學科的努力，因此，跨越學科障礙、打破學科壁壘的呼聲日見高漲。本世紀中葉以來，現代科學一方面進行分門別類的研究，比近代科學更精細、更深入；另一方面綜合化趨勢更加突出。主要表現在：橫斷學科（如系統論、控制論、信息論）從方法上把各門學科貫通和聯系起來了；一批代表高科技的綜合學科相繼問世（如信息科學技術、生命科學與技術、新材料、新能源、環境科學技術，空間科學技術、海洋科學

12、技術以及管理科學）；學科交叉呈現更大跨度的趨勢，科學與技術的相互滲透，實現著科學和技術的綜合化過程，不但如此，在科學、技術、文學、藝術之間開始廣泛交叉?？傊诂F代科學高度分化和高度綜合的有機統一中，綜合居于主導地位，它日益深刻地揭示了物質世界和各門學科的相互聯系、相互轉化的豐富內容。這種綜合的趨勢不僅限于科學，還將普及到整個文化領域。第二，大學學科設置綜合化。二戰后，大學與社會的關系更趨密切，在科學、技術、經濟三者結合互動下，在科學發展的綜合化趨勢下，無論是出于科學研究的目的，還是為了人才培養、服務社會的需要，單純基于學科分化特性的系科劃分和設置已不合時宜，大學院系設置和學科結構必須作出相應

13、調整。其結果是，一些文理大學（如牛津、劍橋、哈佛）新建了技術科學系科，發展成文、理、法、管、醫和工相結合，而一些工業大學（如麻省理工學院、德國工業大學）則增設了文、理、經、管等學科。殊途同歸，紛紛走上綜合大學之路。在大學學科設置綜合化的同時，各種跨學科實驗室和研究中心應運而生，跨學科研究與教學備受青睞。隨著大學變革中中心上移，一些名牌大學既有大量學科導向的院系所，又有許多面向實際問題，以功能為中心的課題組、研究所、實驗室和研究中心，形成了縱橫交鍺的學科格局。特別是功能定向的研究所（室）建制的形成，將原屬不同院系、互不相干的學科緊密地聯系起來了，將跨學科協作實體化和體制化了，從而有力地促進了學科設備綜合化。另外，大學學科綜合化，使得學校具有多種學科的學術氛圍，這將大