1、    開放大學(xué)視野下現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新探析    摘要：在構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會背景下，建設(shè)開放大學(xué)成為我國新一輪教育改革的熱點(diǎn)，開放大學(xué)是我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展方向。分析開放大學(xué)視野下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)質(zhì)量、對開放教育模式認(rèn)識以及各類教育間的協(xié)調(diào)等方面存在嚴(yán)重問題。為此，從辦學(xué)理念、教育管理體制、發(fā)展模式、質(zhì)量保證體系以及人才培養(yǎng)模式等方面創(chuàng)新構(gòu)建開放大學(xué)視野下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育策略。關(guān)鍵詞：開放大學(xué)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，創(chuàng)新基金項(xiàng)目：吉林省教育廳課題“提升吉林省普通高校網(wǎng)絡(luò)文化軟實(shí)力的對策與研究”(編號：吉教科文驗(yàn)字 2010552號)一、

2、建立開放大學(xué)是我國新一輪教育改革的亮點(diǎn)“縱觀發(fā)達(dá)國家發(fā)展歷程，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，教育必然發(fā)達(dá)，其中，成人教育的發(fā)展水平是衡量教育發(fā)達(dá)程度的重要標(biāo)準(zhǔn)，誰重視成人教育、終身教育，誰就能在世界競爭的舞臺上站穩(wěn)腳跟”1。面對經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢和世界競爭新格局，2010年，國務(wù)院發(fā)布國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)，提出要辦好開放大學(xué)，為落實(shí)綱要精神，國家決定在部分地區(qū)和學(xué)校建立試點(diǎn)，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段，依托廣播電視大學(xué)，整合各類高等教育的遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索建設(shè)集教學(xué)科研、管理服務(wù)為一體的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)以互聯(lián)網(wǎng)為載體的公共服務(wù)平臺，制定出符合本地區(qū)和行業(yè)特點(diǎn)的開放大

3、學(xué)建設(shè)方案。理清現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在的諸多“縱向銜接”和“橫向溝通”關(guān)系，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺，全面提升遠(yuǎn)程教育辦學(xué)能力，開展學(xué)歷繼續(xù)教育、非學(xué)歷繼續(xù)教育和社區(qū)教育，為學(xué)習(xí)者提供各種學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)教育信息化和現(xiàn)代化建設(shè)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享目的。實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的學(xué)習(xí)制度，積極推進(jìn)“學(xué)分銀行”建設(shè)，建立學(xué)分累計(jì)和轉(zhuǎn)換制度，搭建終身學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展，提高開放大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量。二、開放大學(xué)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的關(guān)聯(lián)性(一)開放大學(xué)的內(nèi)涵開放大學(xué)最重要的特征是“開放性”，就是對教育對象開放，實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的注冊入學(xué)制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生入學(xué)、培養(yǎng)方式、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、教師隊(duì)伍、學(xué)

4、習(xí)方法和教學(xué)理念等方面的開放，做到任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，只要想學(xué)皆可學(xué)。“開放性大學(xué)追求教育的社會效益，不以盈利為目的，為大部分人群，特別是無法順利接受教育的人提供教育服務(wù)，盡量保證人群不因收入問題放棄學(xué)業(yè)”2。開放大學(xué)需整合各類資源并實(shí)現(xiàn)資源共享，打造開放、合作平臺，積極推進(jìn)課程學(xué)習(xí)資源、平臺開放，通過內(nèi)外部資源雙向共享，提高服務(wù)的綜合效益，向人人享有優(yōu)質(zhì)教育目標(biāo)邁進(jìn)。開放大學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，學(xué)員可以根據(jù)自己的興趣愛好和需要選擇學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育或職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)可以學(xué)多個(gè)專業(yè)，允許學(xué)員跨專業(yè)學(xué)習(xí)，職業(yè)培訓(xùn)課程與學(xué)歷教育溝通課程的學(xué)分可以互換，只要學(xué)員考試成績合格就可以獲得相應(yīng)學(xué)分

5、；學(xué)歷教育完全實(shí)行學(xué)分制，沒有學(xué)習(xí)年限限制，只要修滿學(xué)分即可畢業(yè)，并且學(xué)分終身有效。開放大學(xué)需借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺，以電視和互聯(lián)網(wǎng)為載體，建立終身教育資源庫，不斷完善數(shù)字化媒體技術(shù)，通過技術(shù)創(chuàng)新不斷強(qiáng)化開放大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)。(二)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特征現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，相對于傳統(tǒng)課堂講授為主的學(xué)校教育，教與學(xué)時(shí)空分離是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)特征，與個(gè)人自學(xué)和自我教育項(xiàng)目來說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過有組織的規(guī)劃為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，國家大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會和終身教育體系建設(shè)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為一個(gè)重要建設(shè)渠道。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相對于普通教育來說有著極為明顯的優(yōu)勢，能使更多人公平地接受教育

6、，為無法進(jìn)入全日制學(xué)習(xí)的成人提供了接受高等教育的條件。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已成為我國高等教育的重要組成部分，為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會進(jìn)步做出了教育與智力支撐方面的重要貢獻(xiàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)學(xué)校的獲批，信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合，信息技術(shù)作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要特征得以體現(xiàn)，與現(xiàn)代教育技術(shù)相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供雙向通信并鼓勵(lì)教師與學(xué)生以及學(xué)生之間相互交流產(chǎn)生知識火花。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求設(shè)置專業(yè)，并不斷修改人才培養(yǎng)方案，采用多樣、靈活的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的個(gè)別化和自主性，實(shí)現(xiàn)多入口、多出口的立體化教育體系。(三)開放大學(xué)背景下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展2012年6月，國家正式批準(zhǔn)了在廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上成

7、立開放大學(xué)，這代表著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展方向，體現(xiàn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心價(jià)值。開放大學(xué)視野下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)一步明確了自身的定位、布局和未來發(fā)展方向，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展變化為受教育者提供更為有效的服務(wù)。目前，“我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育整體效用、功能并未完全開發(fā)出來，很多明顯優(yōu)勢尚停留在理論層面”3，因此，開放大學(xué)視野下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須轉(zhuǎn)變自身功能定位、結(jié)構(gòu)布局，朝著教育與經(jīng)濟(jì)一體化方向進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)不同教育層次和類型之間的縱向銜接以及不同教育形式、學(xué)歷和非學(xué)歷繼續(xù)教育之間的橫向溝通，聯(lián)合企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等單位合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)多元化主體和市場化運(yùn)作，進(jìn)一步明確現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是學(xué)歷教育的有益補(bǔ)充。1.開放大學(xué)

8、視野下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育需擴(kuò)大教育覆蓋面，拓展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育功能，實(shí)現(xiàn)更大的社會價(jià)值。世界上大多數(shù)國家開辦遠(yuǎn)程教育的目的是讓更多的社會群體接受教育，改善弱勢群體的生存狀態(tài)，縮小因教育差距而帶來的不平等，增強(qiáng)其生存和發(fā)展能力。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為開放大學(xué)教育形式下的一種特殊的教育形態(tài)，需以人為本，為滿足人們終身學(xué)習(xí)的需要而提供各種服務(wù)支持，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高勞動(dòng)者的社會適應(yīng)能力。2.開放大學(xué)視野下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，能有效克服應(yīng)試教育弊端。現(xiàn)代社會對人才標(biāo)準(zhǔn)定義已經(jīng)發(fā)生變化，需要有一定技術(shù)能力的人才，而不是只懂得課本知識的“應(yīng)試性”人才，因此，我國高等教育必須順應(yīng)社會需求變化，

9、通過改革克服應(yīng)試教育弊端。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將為我國教育深化改革提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。3.開放大學(xué)視野下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育需要構(gòu)建更為靈活的終身教育體系。首先，創(chuàng)新教育管理機(jī)制，深化辦學(xué)體制改革；其次，改革人才培養(yǎng)模式，建立彈性教學(xué)管理制度；最后，推進(jìn)新媒體技術(shù)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育深度融合，提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。三、開放大學(xué)視野下現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在的問題(一)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量存在嚴(yán)重問題首先，課程體系與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，具體課程與人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以培養(yǎng)一線實(shí)用型普通工人為培養(yǎng)目標(biāo)，但其課程卻照搬普通本科，與培養(yǎng)實(shí)用型人才有較大差距，培養(yǎng)出來的人動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力不強(qiáng)。實(shí)用型人才是個(gè)綜合性概

10、念，關(guān)鍵是培養(yǎng)的人才與社會需求是否適應(yīng)。其次，“教學(xué)活動(dòng)與培養(yǎng)目標(biāo)有較大差距。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)活動(dòng)，分為真實(shí)合作和虛擬合作。遠(yuǎn)程教育在真實(shí)合作方面較為少見，在網(wǎng)上虛擬合作學(xué)習(xí)也較為單一，主要集中在期末考試前，通過虛擬合作確保考試能夠順利過關(guān)”4。除此之外，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育安排面授輔導(dǎo)也是教學(xué)活動(dòng)的重要方面，主要是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)進(jìn)行解答，很少涉及實(shí)用型能力培養(yǎng)。再次，教學(xué)資源庫的建設(shè)很少有實(shí)用型教學(xué)內(nèi)容，過分強(qiáng)調(diào)信息化技術(shù)含量和標(biāo)準(zhǔn)，不符合實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。最后，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)評價(jià)與實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫離。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對學(xué)生的評價(jià)主要體現(xiàn)期末考試中，考核

11、內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)聯(lián)不大，無法體現(xiàn)學(xué)生實(shí)用型能力。除此之外，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育先進(jìn)的教學(xué)理念難以落實(shí)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，但這需要學(xué)生有較強(qiáng)的主動(dòng)性，特別是習(xí)慣了以灌輸為主的學(xué)習(xí)方式，這個(gè)問題一時(shí)難以解決。(二)各類教育間的協(xié)調(diào)不夠系統(tǒng)在我國，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育被定性為繼續(xù)教育性質(zhì)，納入終身教育體系建設(shè)中。終身教育體系是個(gè)系統(tǒng)教育體系，各類教育應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育資源的互通有無，資源共享，在政府主導(dǎo)下建立一個(gè)覆蓋面廣，層次豐富、便捷的教育環(huán)境系統(tǒng)和協(xié)調(diào)機(jī)制來整合運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育各類資源。但現(xiàn)實(shí)問題較為突出，各類資源的交流與共享尚未實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與其他教育形式缺乏協(xié)調(diào)，使得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所培養(yǎng)的人才

12、在跨行業(yè)、跨區(qū)域就業(yè)較為困難，即使在開放大學(xué)內(nèi)部，系統(tǒng)協(xié)調(diào)問題也較為突出。由于經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，各地電大傾向于獨(dú)立發(fā)展，與系統(tǒng)外高校合并。因此，開放大學(xué)視野下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性還存在較大問題。(三)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對開放教育模式認(rèn)識不夠開放大學(xué)視野下現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師和學(xué)生接受開放性教育模式不夠，并且存在一定的思想誤區(qū)。在開放大學(xué)視野下，教師不再是知識體系的呈現(xiàn)者，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，由“教師”變?yōu)椤皩?dǎo)師”，但大部分教師尚未完全理解“導(dǎo)師”真正含義，因而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)也往往流于形式。在開放大學(xué)視野下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)有大量學(xué)習(xí)資源，但學(xué)習(xí)者對教學(xué)資源利用不足，只關(guān)心

13、考試內(nèi)容，考試以外的內(nèi)容基本不去閱讀，對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)運(yùn)用程度也不高，比如，電大的課程網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖，一般是針對不會解答的習(xí)題，內(nèi)容和答案都是相互粘貼，達(dá)不到練習(xí)效果。四、開放大學(xué)視野下現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新發(fā)展策略(一)轉(zhuǎn)變觀念，樹立終身學(xué)習(xí)和開放辦學(xué)理念為建立終身學(xué)習(xí)體系的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，必須取得社會各界廣泛支持，增加人們對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識。以開放大學(xué)為核心和基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)取得了較多有價(jià)值的發(fā)展成果，但社會對開放大學(xué)的開放教育政策、理念和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式還有很多疑慮和偏見，認(rèn)為開放大學(xué)培養(yǎng)出來的人才不如傳統(tǒng)大學(xué)。當(dāng)然，開放大學(xué)確實(shí)有一些不盡如人意的地方，比如，辦學(xué)定位不清、沒有辦學(xué)自主權(quán)，處

14、于高等教育邊緣化地位。在開放大學(xué)視野下，在國家倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會和構(gòu)建終身教育的大背景下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)習(xí)者樹立開放學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開放辦學(xué)理念不僅是針對教育對象，更為重要的是觀念、資源和過程開放，讓全社會認(rèn)同開放的教育理念，促使教育機(jī)會公平化。通過開放辦學(xué)促進(jìn)教學(xué)資源相互共享，教學(xué)內(nèi)容以滿足學(xué)生需求為導(dǎo)向，促進(jìn)教育觀念由“知識導(dǎo)向”轉(zhuǎn)為“能力導(dǎo)向”，讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。(二)改革現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理體制，創(chuàng)新發(fā)展模式以學(xué)生為中心，建立更為彈性的招生制度，實(shí)施注冊入學(xué)。學(xué)籍和教學(xué)管理制度更為嚴(yán)格和靈活。優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，豐富辦學(xué)層次，為學(xué)習(xí)者提供多層次、多樣化的課程或更高層次課程，

15、與國內(nèi)外高校聯(lián)合開發(fā)碩士、博士課程。積極探索職業(yè)培訓(xùn)課程，允許同時(shí)選修多個(gè)專業(yè)，實(shí)行隨時(shí)考試、隨時(shí)畢業(yè)，既可轉(zhuǎn)專業(yè)，也可以異地就讀或考試，給學(xué)習(xí)者更大的自主學(xué)習(xí)空間。實(shí)施學(xué)分銀行，建立每位學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)檔案，實(shí)施學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)分互認(rèn)，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育內(nèi)部，不同層次課程學(xué)分也可以互認(rèn)，與同一地區(qū)的其他各類高校實(shí)行學(xué)分互認(rèn)，只要修滿學(xué)分即可畢業(yè)，推進(jìn)政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位承認(rèn)學(xué)習(xí)者以學(xué)分積累起來的成果。借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，全面推進(jìn)信息化管理，注冊、選課、考試、提交作業(yè)等教學(xué)過程在線完成。在發(fā)展模式上，以政府為主導(dǎo)，以開放大學(xué)為主體，多元化辦學(xué)，采取自主管理、民主監(jiān)督的發(fā)展建設(shè)模

16、式，統(tǒng)籌全社會各種開放式教育資源，激勵(lì)全社會參與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育各項(xiàng)決策。(三)積極探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式首先，要明確現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)校的定位。人才培養(yǎng)模式由學(xué)校的定位決定，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對象是成人，因而其主要服務(wù)于學(xué)習(xí)型社會和構(gòu)建終身教育體系，普及高等教育，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)能學(xué)、處處能學(xué)的教育型高校，培養(yǎng)生產(chǎn)和管理一線的普通工作人員。其次，“人才培養(yǎng)的重心在于重視通識教育及學(xué)生素質(zhì)的提高”5。需根據(jù)成人特點(diǎn)來確定教學(xué)計(jì)劃和課程體系。成人特點(diǎn)千差萬別，但其共同特點(diǎn)都是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，應(yīng)試教育的弊端必然在接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者上體現(xiàn)出來，因而，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育需注重學(xué)生素質(zhì)提高。再次，科學(xué)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)

17、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的特殊性。根據(jù)學(xué)生所從事的工作性質(zhì)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用，能夠提高自身素質(zhì)和能力。打破傳統(tǒng)以傳輸知識為主的教學(xué)局面，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識，教與學(xué)之間有交流和互動(dòng)，變知識的單向流動(dòng)為雙向流動(dòng)，從而形成一種新的教學(xué)過程。最后，形成具有現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特色的教學(xué)模式，遠(yuǎn)程教育模式需與傳統(tǒng)高等教育教學(xué)實(shí)踐有所區(qū)別。在正確的理論指導(dǎo)下，形成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正確的教育理念；以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，時(shí)時(shí)能學(xué)、處處能學(xué)；在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；以提高學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識和能力為重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)者的整體素質(zhì)，采用多樣化的評價(jià)方式，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向功能。(四)建立和完善質(zhì)量管理和監(jiān)

18、控體系第一，要有教師資源質(zhì)量保證。教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平是教育機(jī)構(gòu)的核心競爭力。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立專職與兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，既保證教師的穩(wěn)定性，又需建立教師流動(dòng)機(jī)制，并適時(shí)對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，打造一支熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)規(guī)律的教師隊(duì)伍。第二，完善教學(xué)資源服務(wù)質(zhì)量保證。一是信息資源服務(wù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育各種信息及時(shí)傳遞；二是學(xué)習(xí)資源服務(wù)，主要包括教學(xué)計(jì)劃、課程大綱等；三是為學(xué)習(xí)者提供文獻(xiàn)資源、電子圖書等圖書館資源保障。第三，教學(xué)過程質(zhì)量保證。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師需改變單一教學(xué)模式，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同教學(xué)模式，將“教學(xué)過程”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)過程”，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)，并組織學(xué)生參與網(wǎng)上討論。第四，教學(xué)設(shè)施質(zhì)量保證。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供各類教育設(shè)施，并加大投入，不斷更新設(shè)備。第五，通過多渠道加強(qiáng)教學(xué)過程的管理和監(jiān)控，確保現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)過程落到實(shí)處。參考文獻(xiàn)：1王愛國.建立開放大學(xué)：遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新發(fā)展的新起點(diǎn)j.江蘇廣播電視大