1、松鼠教學(xué)實(shí)錄唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相 應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義巳經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特 別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均 原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)” “律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的 講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即巳設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng) 生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。 唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教” 一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清 兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上 朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，

2、還是“教授”“助教”，其今日 教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 一、設(shè)量情景、故中導(dǎo)入：教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、 模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲 讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁 帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。師：同 學(xué)們，今天啊老師要為大家介紹一位新朋友，這位新朋友可調(diào)皮了一它呀就藏在下面的 故事里，我們一起到故事里面去找一找。（可見播放故事：小松鼠找花生）一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者, 四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人

3、以不及，故謂師為師資也”。這 兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有 云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒 的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其 實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的 職責(zé)。師：看完這個(gè)小故事，你找到了新朋友了嗎？.生：是小松鼠（教師板書課題）師：你能來說說小松鼠給你留下了什么印象嗎？生：1.小松鼠很可愛2 .小松鼠真活潑呀3 .小松鼠遇事不愛動腦筋，不過我還是很喜歡它。二、初讀課文、掃清障礙師：,看完了小故事，我們認(rèn)識了小松鼠，如此可愛的一個(gè)小生靈在作者筆下又會以一種

4、什么樣的姿態(tài)呈現(xiàn)在大家面前呢？你們想知道嗎？生：想師：那就打開課本讀一讀，在讀書的過程中要注意隨手畫下自己不認(rèn)識或是不理解的宇 詞，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。生讀課文師：剛才老師看同學(xué)們讀書讀得稿投入，大家都讀。幾遍？生：二.遍三遍師：看來每位同學(xué)至少也讀了兩遍，告訴老師在讀書的過程中有沒有遇到“宇詞攔路虎” ？生舉手師：同學(xué)們，字詞攔路虎并不可怕，不是有句話說“集體的力量大”嗎？下面咱們同學(xué) 就以小組為單位，依靠集體的力量，掃清這些宇詞障礙，如果小組仍舊解決不了的，我們可以提到班級上來，老師和大家一起解決。生小組活動師：看來同學(xué)們的熱情都非常高漲，那么通過剛才的小組活動，還有哪些詞語沒有解決？生匯總

5、解決不了的詞語生：老師“檬子”是什么啊？師：有知道的同學(xué)來都幫他嗎？生：老師我知道，我老家是東北的，我認(rèn)識榛子，我可以為他解釋一下師生互動共同分析解決三、再讀課文、讀有所得獅：我們掃清了詞語的障礙，相信大家再來讀課文的時(shí)候，一定會有更深的體會、更多的收獲，想不想再讀課文尋找新收獲？生：想師：那還等什么？讓我們大聲讀出來吧，,許多知識的果實(shí)還在等著大家去采.摘呢。生讀課文師（擊掌喊停）：同學(xué)們，故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。書讀得遍數(shù)多了，加上自己的思考，臼然就會有很多收獲，誰想把剛才有已讀書的收獲和大家一起分享？生：老師，通過讀書我知道丁松鼠是什么樣子的，而且我覺得它是一種非常漂亮的小動物。

6、， j ，' j ，' j師：能給大家讀一讀嗎？生讀師：多漂亮的小松鼠啊，大家覺得他讀得怎么樣？生：老師，我覺得他讀得雖然很流楊，但是還沒有把松鼠外形美給充分讀出來。師：那你能讀得再美一些嗎？生：我可以試一試師：大家覺得怎么樣？生根據(jù)朗讀情況進(jìn)行評價(jià)師：誰還想繼續(xù)交流？生：我知道了松鼠喜歡在樹枝間活動。我還知道了松鼠怎樣搭窩松鼠吃的食物師：著來大家的讀書收獲還真不少呢，通過讀書我們發(fā)現(xiàn)作者通過描寫，把一個(gè)個(gè)活 潑可愛的小松鼠活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，閉上眼睛，仿佛一個(gè)一個(gè)的小松,鼠就在我 們眼前跳躍作者，為什么寫得這么好呢？你在讀書的過程中，有什么感悟嗎？ 生：我覺得作者在寫得

7、時(shí)候一定認(rèn)真觀察了小松鼠。生：作者寫得時(shí)候還抓住了小松鼠幾個(gè)方面的特點(diǎn)來寫生：寫小松鼠的時(shí)候，很有順序。師：說得有道理c,那作者到底抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)呢？誰來說一說自己的想法？生交流，其他學(xué)生可以任意起來補(bǔ)充，教師板書師：咱們同學(xué)可直了不得，總結(jié)地非常精彩。的確，作者通過這幾大方面的描寫，就把 一.只只小松鼠帶到了我。們的身邊，值得我們學(xué)習(xí)o四、朗讀訓(xùn)練、抒發(fā)感情師：同學(xué)們，看到大家剛才的表現(xiàn)，老師知道大家都非常喜歡，小松鼠，老師有一個(gè)建議, 下面的時(shí)間里我們選擇一個(gè)肯已最喜歡的段落，美美地讀一讀，讓我們用充滿感情的讀 書聲來抒發(fā)囪己對松鼠的喜愛。生朗讀師：剛才老師看到大家讀得可真開心，誰

8、愿意讀讀你最喜歡的段落，并說說你為什么喜 歡它?。生：老師，我覺得小松鼠非常聰明，能夠做出那么舒適的窩來，所以我想為大家讀一讀 小松鼠做窩的那一段。（生讀）師：同學(xué)們聽了他的朗讀，大家有什么評價(jià)送給他嗎？生：老師，我覺得他在朗讀非常流利，但是在感情上還不能充分讀出松鼠的聰明。我覺得在朗讀這部分的時(shí)候應(yīng)該抓住一些重點(diǎn)的詞來讀師：剛才同學(xué)們針對這一部分的朗讀，在評價(jià)同學(xué)的同時(shí)也提出了臼己的一些好建議， 現(xiàn)在誰想再來試試？生起來朗讀師：還有喜歡其他部分的同學(xué)嗎？生：我喜歡第一部分，因?yàn)檫@一部分主要描寫了松鼠的美。師：那你能為大家朗,讀一讀嗎？生讀課文師：多可愛的小精靈啊，大家愿意一起來讀一讀嗎？生一

9、起朗讀師：大家在朗讀的過程中，充分抒發(fā)了自己對松鼠的喜愛，老師已經(jīng)感。覺到你們對小松 鼠的喜愛了。還有哪些同學(xué)喜歡其他的部分呢，舉起手來看一看。師：每位同學(xué)都挑選了百已喜愛的部分，為了讓大家都,有一個(gè)展示的機(jī)會，我們一起來 讀一讀，誰喜歡哪一部分你就站起來大聲讀。五、創(chuàng)設(shè)情境、升華感情 師：同學(xué)們剛才聽了大家充滿激情的朗讀，老師已經(jīng)深深地喜歡上了小松鼠，瞧，此時(shí) 我們的教室已經(jīng)成為了一個(gè)松鼠的王國，而老師則是來自遠(yuǎn)方的游客，你們就是那群活 潑可愛的小松鼠，你能讓游。客們更好地了解你們嗎？老師給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間，請大 家結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮肯已的想象，介紹一下你們松鼠大家族。學(xué)生準(zhǔn)備”師：（擊掌喊

10、停）小松鼠們好啊，遠(yuǎn)方的游客已經(jīng)來到了，哪只可愛的小松鼠先來介紹 呢？生：老師我們是松鼠兄弟，我們先來介紹a:我是松鼠哥哥b:我是松鼠弟弟ab:我們都是來肯松鼠王國的。a:你們知道嗎，我們松鼠最喜歡在樹枝上做游戲b:我們不喜歡強(qiáng)烈的陽光。，白天都躲在窩里，因?yàn)楦C里可原爽了。a:晚上我們才出去玩呢，在樹上互相追逐嬉戲。別提多開心了學(xué)生鼓掌師：從同學(xué)們熱烈的掌聲中，老師聽出了大家對他們的肯定，也讓我這位遠(yuǎn)方來的游客 知道很多關(guān)于松鼠的知識，還有哪只可愛的小松鼠還要來試一試？生：嗨大家好！你們一定都認(rèn)識我吧，對了，我就是我們松鼠王國無人不知的建筑大 師大力鼠，我做窩的技術(shù)在松鼠王國可是首屈一指，每次做窩的時(shí)候，我都先 怎么樣，我做窩的技術(shù)不錯(cuò)吧，如果你也想學(xué)習(xí)那就來找我吧，看在我們的關(guān)系這么好, 學(xué)費(fèi)我就免收了。學(xué)生大力鼓掌叫好 師：感謝我們的建筑大師大力鼠，為我們帶來了這么精彩的做窩介紹，.真讓我這位 遠(yuǎn)方的游客大開眼界。看來我嵬是不虛此游啊，小松鼠們，我一定會把你們的介紹帶出 松鼠王國，讓更多的人來了解你們，愛護(hù)你們。六、.總結(jié)下課師：