1、讀斯特娜夫人的自然教育法有感斯特娜夫人的自然教育法的核心是利用孩子成長過程 中所接觸的一切，包括大自然變成學習知識或掌握技能的工 具，通過有意思和探索性的游戲，教會了孩子拼寫、語言、 地理、數學，培養出了天才兒童。斯特娜夫人說：“我對女兒 進行這樣的教育時，決不強迫她去做什么。孩子是活物，自 然要不斷地發揮她的能量。我只是為了不讓她的精力白白地 浪費掉，才努力進行各種有效的引導。由于實行了這樣的教 育，使孩子總有事干，她也決不會因無事可做而去吃手指頭， 因無聊而沮喪、甚至哭泣了。”我讀自然教育法最大收獲是： 自然、恰當、高效。一、合理利用大自然的饋贈 斯特娜夫人常常帶女兒到戶外去見識大自然的美

2、麗神奇。并 且會教她玩一種叫做“重復他們”的游戲，禾U用她們看到的花、 草、樹，昆蟲，引導孩子進行具體的觀察，孩子越小，觀察 的目的、任務越具體、效果就越好，在這個過程中自然而然 的培養孩子觀察事物的思維習慣。在利用自然進行教育的同時，還有自然懲罰。自然懲罰法是 法國教育家盧梭提出的一種教育方法。就是當孩子出現過失 或犯了錯時，父母不給孩子過多的批評，而是讓孩子自己承 受行為過失或者犯錯帶來的后果，使孩子在承受后果的同時感受到不愉快的心理體驗，從而引起孩子的自我悔恨，這樣 孩子就能自覺地彌補過失，糾正錯誤。讓孩子接受自然的懲 罰，絕不是意味著母親的撒手不管。事前，可以引導孩子對 事情結果的種種

3、預見做一個力所能及的思考和分析，孩子想 的不周全的，可以幫助一起分析，但是絕對不要強勢干預。 有些時候，循著孩子的意愿去做他自己的事情，對孩子來說，這本身就是一種成長的收獲，這種收獲或是浮淺、或是深刻， 相信孩子自己會去細細體味，今天的他不知道體味，明天的 他定然會在某一個時刻幡然覺醒。而對母親來說，這未嘗不 是一種曲線救國？是教育孩子的另一種機智和收獲。相信， 成長是無形的，站得高，自然會看得遠。二、恰當的方法是自然教育法的核心斯特娜夫人從不用強迫的方式教育孩子，所有教育都是以游 戲或是故事的形式進行的。通過故事自然而然的學習，不知 不覺就學會了知識，加強了女兒的記憶力，操作能力，并豐 富了

4、其想象力，開闊視野，促進智力發展。“神童”女孩維尼夫雷特的卓越表現無疑是斯特娜自然教育法 最好的成功證明和典型范例，斯特娜夫人用自己的教育實踐 向世人證明了：神童不是天生的，任何一個孩子，只要教育 得法，都可以成才；教育應當從孩子誕生的第一天開始，母 親應對孩子的早期教育負主要責任；教育孩子，最重要的是 引導，而不是強迫，給孩子提供一個良好的人文環境，設計 一些孩子喜歡的游戲和活動，讓孩子在毫無精神負擔的前提 下學習是取得成功的關鍵。時至今日，自然教育法值得當下 急功近利的教育者們參考和借鑒。三、自然高效、水到渠成斯特娜夫人說：不是所有的父母都是教育家，但至少每 一位父母要掌握一種適合自己孩子

5、的訓練方法。她對自己女 兒小維妮弗里德的訓練方式， 嚴格遵循了老卡爾威特教育小 卡爾的方式，說得簡單直白一點，那是一種可以稱之為“自然 放養”的教育方式。把一切的學習和技能訓練以一種自然而然 的方式融入到維妮弗里德的生活當中，讓她自然地獲取知識 和成長。在她從來沒有強迫女兒去學習任何東西的情況下， 她的女兒卻掌握了超過同齡孩子兩三倍甚至更多的知識。 試著問自己：我掌握了一種方法來教育我的孩子了嗎？或者 我所實施的教育方法是否適合我的孩子呢？我掌握了一種 方法來教育我的學生了嗎？或者我所實施的教育方法是否 適合我的學生呢？不敢斷言回答。也許更多的時候，只是專 家觀點的拼湊，或是經驗的傳遞，所謂“拿來主義”的風格。 當然，我不是批判“拿來主義”不好，只是作為一個智慧型的 教育者，要在“拿來主義”的基礎上進行思考、修飾、重新鏈 接，焊接一條屬于自己的、屬于這個家庭的、屬于自己孩子 的、自己學生的“金項鏈”，這樣的光芒才會溫暖、 才會長久、 才會深入人心！所以，對于從事教育的我們來說，觀察和揣摩孩子的心理、審度和分析孩子的行為尤其重要，你首先要 明白，你的施教體是什么類型的對象，他的優點、缺點是什 么？他討厭、喜歡什么？他