1、人教版四年 級上冊 語文巨人的花園教案范文巨人的花園是英國作家王 爾德的童話故事。 講的是一個巨人筑起高 墻把到花園來 玩的孩子們拒之 墻外，從此，園里花不開， 鳥不語，一片荒涼。后來，在小男孩的啟 發下， 巨人醒悟了，拆除了 圍墻 ，花園里又迎來了美好的春天，巨人也感到無比幸福。下面就是 小編給 大家帶來的人教版四年 級上冊語文巨人的花園教案范文，希望能幫助到大家！設計 理念：引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體 驗;在學生個性朗 讀，想象畫 面，心理體 驗的過程中， 獲得思想啟迪， 領悟深刻的道理。教學目 標 ：1、認識“溢、添”等 8 個生字，會寫 “墻、牌”等 12 個生

2、字。2、有感情地朗 讀課 文，能根據 課文內容想象畫面。3、明白快 樂應 當和大家分享的道理，愿意和同學交流 閱讀感受。教學重點：想象畫面，體會人物在行 動 上和心理上的 變 化。教學 難點：體會童 話 采用 對比方法展開故事情 節、揭示道理的突出特點。教學過程：一、 檢查預習 ，粗知 課 文內容。1、板 書課題。2、檢查學生預習生字詞的情況，分兩 組出示詞語 。分組對比讀，讀準字音。鮮花盛開 綠樹 成陰 鮮果飄香草翠花開狂風 大作雪花 飛舞冰雪覆蓋 鮮花凋 謝3、自讀課文，了解課文內容，練習用自己的 話說一說。（設計 意圖：童話采用了 對比的方法展開故事情 節，課前檢查生字 預習時，教師也將

3、 兩組詞語對比出示，給學生感覺上以直觀的暗示，為下一步的學 習作好鋪墊。）二、對比讀文，充分想象， 強化體 驗。1、（課件演示 ）：花園一年四季的美 麗景色。引 導學生用生 動形象的 語言描述畫面。教師相機板 書：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香引導學生想象：在 這樣美麗的花園里，你會做些什么 ?心情如何 ?教學預設 ：學生可能會 說：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽小 鳥鳴 叫等。心情無比 舒暢。帶著自己無比 歡樂的心情朗 讀課文 1、2 自然段。2、巨人回來了，但是花園卻完全 變了樣，指名有感情地朗 讀第 6 自然段。此 時的花 園用什么詞來形容最恰當 ?板書：狂風大作雪花 飛舞（課件演示）：花園周

4、 圍砌起了高大的 圍墻，上面豎起一塊寫有“禁止如內”四個大字的 告示牌。指 導 “牌”字的寫法。同學們，看到 這個告示牌，你有什么想法 ?從高高大大的 圍墻邊走過，你又是什么 樣 的心情 ?（設計意圖：本文教學的 難點就在于體會 對比的表達方法， 為了突破 這一教學 難點， 組織學生進行第一次 對比學習，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂 風大作、雪花 飛舞的花 園相 對比，把孩子 們前后截然不同的心情相 對比，讓學生觸景生情，情景交融，感受文 本。）3、過渡：巨人在孤獨與寒冷中不知 過 去了多久，一天，他突然看到一 縷陽光從窗外 射進 來，他的花園又一次 發生了奇跡般的 變化。引導學生自由 讀第

5、 7 自然段，找出 對比描寫的 語句練習 朗讀。板書：草翠花開冰雪覆蓋 鮮花凋 謝4、站在樹下的小男孩再一次 創造了奇跡。仔 細默讀 8-11 自然段，畫一畫，小男孩 創 造了哪些奇跡 ?（教學 預設）學生可能會找出 這樣幾點：小男孩用他那會 說話的眼睛凝 視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的 ;小男孩在 樹下一伸手，桃 樹馬上綻出綠芽，開出 許多美 麗的花朵;小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天小男孩在巨人 寬大的 臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快 ;巨人拆除了 圍墻，把花園 給了孩子 們。5、想象：小男孩那會 說話的眼睛凝 視著巨人，他可能會 對巨人說些什么?巨人從小男 孩的

6、眼里 讀懂了什么 ?6、小組合作， 討論理解句子：沒有孩子的地方就沒有春天。換來寒冬的是我那 顆 任性、冷酷的心啊 !（設計意圖：本環節緊緊圍繞課 文，引導學生充分讀書，在讀書中了解課文內容， 對 比人物 態度和感 覺;在讀書中合作交流， 訓練學生歸納 整理的能力 ;在讀書中拓展學生 創造 想象的空 間，凈化了學生的心靈 ;在讀書中明白快 樂應 當和大家一起分享的道理。 這一教學 環節 的設計，使工具性與人文性得到和 諧的統一。）三、看圖想象，續編故事， 編排課本劇。1、指導看圖，用學 習本課積累的詞語，生動地描繪畫面的內容。2、仔細觀察人物的表情，想象他 們之間的對話，把故事 繼續編下去。3

7、、小 組分工合作，把 課文改 編成課本劇。板書設計 ：巨人的花園鮮花盛開 綠樹 成陰 鮮果飄香草翠花開狂風大作雪花 飛舞鮮花凋 謝冰雪覆蓋分享快 樂無比幸福【學習目標】1、認識 “溢、允 ”等 8 個生字。會寫 “溢、允、 墻”等 12 個生字。正確 讀寫“洋溢，允 許 、訓斥”等 19 個詞語 。2、有感情地朗 讀課 文。3、能根據 課文描寫想象畫面，體會 “快樂應 當和大家分享 ”的道理。5、抄寫喜 歡的句子。【教學重、 難 點】根據 課文描寫想象畫面，體會 “快樂應當和大家分享 ”的道理。【教學時數】2 課時【課前準備】1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次 閱讀自己感 興趣的童 話故事

8、。2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音 樂。3、生 詞卡片。第一課時【教學 過程】一、談話 激趣， 導入新 課1、先問學生讀過哪些童 話故事，知道哪些童 話中的角色。然后引 導學生簡要說明自 己最喜 歡的童 話故事或故事中的角色。2、教師小結：是啊，童 話世界真吸引入。 現在讓我們再一次走 進童話世界。 （播放本 課錄音至第;自然段。 ）激趣：這是英國童 話作家王 爾德作品巨人的花園，有人稱是童 話中的“完美之作 ”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又 發生了什么事情呢 ? 我們一起來看 課文，好 嗎?二、放手 閱讀 ，整體感知1、自 讀課文，自學生字 詞。a、 自由朗讀課文，讀準字

9、音，讀通句子。b. 出示生字和 詞語卡片互讀，注意讀準字音。c、找出生詞所在的句子，反復朗 讀，注意體會生 詞的意思。d. 指名讀課文，讀后相互評價，看是否 讀得正確、流利。2、再讀課文，想想 這個故事主要 講的是什么，并交流各自的看法。3、質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的 問題 ?（這時學生可能會提出 許多問題， 教師要注意梳理，最后把 問題歸納一下，點出 “巨人拆除 圍墻前后，巨人的表 現和花園里 的情境有什么不同 ”這一問題 。布置學生 課后思考。 ）第二課時【教學 過程】一、復述故事，研究 問題1、請同學講一下 這個故事。2、引導學生根據 課文，就上 節課提出的“巨人拆除 圍墻前的

10、表現和花園里的情境 ”這 個問題 ，找出文中相 應的句子或段落來回答。3、有感情地 讀這些句子或段落， 邊讀邊想象：從 這些段落或句子中，你仿佛看到了 什么，聽到了什么，有什么感受 ?二、小 組 朗讀，交流感受1、小 組分角色自 讀課 文。2、小組交流朗讀體會，交流 對課文中一些含 義深刻句子的理解。3、基于 對課文認識的加深，再 讀課 文。三、總結 交流，揭示道理1、學生匯報閱讀 感受，可以是朗 讀方面的，可以是小 組交流討論過的含義深刻的句 子，也可以是自己 讀童話后想到的事情。交流的 時候老師要注意小 結和引導。（重點是像 “喚來寒冬的，是我那 顆任性、冷酷的心啊 !要不是你提醒，春天將

11、永 遠被趕走了。 ”等含 義 深刻的句段。 ）2、播放錄音或配 樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。教師總結 ：是，阿 !任性、冷酷的心 喚來的是寒冬 ;善良、 寬容的心 帶來的是春天。 “快 樂應該 和大家分享 ”板（書） 。四、再 讀課 文，感受特點1、自讀課后“資料袋”，談談讀 后了解了些什么。2、采用自己喜 歡的方式再 讀全文，從 這篇課文印 證“資料袋”中說的童話的特點。3、讀后，可以與同學合作表演片斷， 還可以抄寫自己最喜 歡 的詞、句。五、布置作 業1、生字 詞書寫2、布置學生開展 “綜合性學 習”活 動。3、黃 岡 第 9 課【板書設計】9 巨人的花園沒有孩

12、子的地方就沒有春天陽光明媚狂 風 大作草翠花開雪花 飛舞綻出新 綠 瑟瑟 發抖開出花 朵鮮 花凋謝【教后反思】巨人的花園是一篇樸 實的童 話故事，本文的 顯著特點是運用 對比的方法展開故事 情節 ，揭示道理。正是 這些對比使故事情 節變 得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然 顯現 出來，但所有的情 節變化都以墻為線 索，所以我在教學 這課時，就以“孩子”春“天”為切入 點。然后，我 讓學生小 組合作探索出孩子與春天有關的 對比 變化。然后我 讓學生們把自己 的發現用列提綱的形式板 書到黑板上。最后，再根據學生提出的 這兩個有價 值的問題進行 具體的分析、研究，同學 們都積極踴 躍地說著自己的想法

13、和體會。 讓我深深地感受到整堂 課上都是以學生的思 維發 展為取向，我只是充當了引 導者，參與者。 這樣 的教學方式才能 真正地 發揮 學生的主體功能。教學目 標 ：1、多種形式 讀課 文，根據 課文內容想象畫面。品味 課文生動、形象、準確的 語言。2、明白快 樂應 當和大家分享的道理，愿意和同學交流 閱讀感受。3、 喚 起學生的情感體 驗，激勵學生成 為一個有 愛 心的人。教學重點：想象畫面，體會巨人在行 動上和心理上的 變化。激 發學生閱讀童話的興趣。 教學 難點： 體會 這篇童 話在表達上的突出特點。教學準備：多媒體 課件教學流程：一、激趣 導入課前游戲：老師知道大家都很喜 歡 童話故事

14、，那么我 們來做個跟童 話有關的小游 戲，好不好 ?看 圖片猜童話。請你認真看圖片，然后猜一猜， 這是來自哪篇 童話?（課件出示： 圖片）你們知道得真多 !是呀，童 話伴隨著我 們成長，我 們快 樂著!老師發現 今天的你 們格外精神， 這節課 老師就和大家一起 張開想象的翅膀再一次 飛進 王爾德筆下的巨人的花園。 （板書課題 、生齊讀。）二、趣中探疑1、一提到花園，在你的 腦海中會出 現怎樣的畫面，用你 積累的 詞句描述一下。啊 !太 美了，那么巨人的花園又是什么 樣呢 ?2、指名讀文，你覺得故事中的這個花園怎么 樣?3、交流個體感悟。 （可能：漂亮、神奇、 變化多端 ） 誰能帶我們走進巨人漂

15、亮的花園 ?（交流后 課件出示：那里，春天 鮮花盛開，夏天 綠樹 成陰，秋天 鮮 果飄香，冬天白雪一片。 ）4、集體朗 讀：好美的花園呀， 讓我們一起去美美地享受 這花園的美 麗。（齊讀 ）5、范讀想象：這一次有了新的要求，同 樣讀這幾句話，腦海里要浮 現出畫面。 請把 眼睛閉上，靜靜地聆聽。 （教師范讀）你仿佛看到什么了 ?聞到了什么?聽到了什么 ?6、感受歡樂：當學生 說聽到了孩子 們的歡笑聲時，出示： “花園里常年洋溢著孩子 們 歡樂的笑聲。 ”過渡：看，花園四季交替多正常啊 !可巨人的加入就使 這個花園 發生了 變化。花園是 怎么變的，請大家用心默 讀課文，邊讀邊 畫句子。7、讀文思考

16、： （課件出示 ）當巨人外出，孩子 們玩耍 時，花園 。而當巨人回來，禁止孩子 們玩耍 時，花園卻 。當巨人拆除 圍墻時 ，花園又 。三、交流感悟1、 這 可真是一個神奇的花園啊 !忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原本一年四季正常交 替、景色美 麗的花園，為什么會有如此大的 變化呢?(學生匯報)是的，與其 說是花園在 變化， 還不如說是人在 變化。當巨人面 對孩子們一次又一次地 進入他的花園，他的 態度怎樣呢?(1)再次默 讀課 文，劃出有關 語句。(2) 交流，點 撥：態度：生氣相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的 !都滾出去 !” 理解 “四處逃散 ”，想象理解巨人嚇壞孩子 們的情景畫面。 讀好

17、這句話的語 氣，正確把握巨人的生氣程度。相關語句： “好容易才盼來春天，你 們又來胡 鬧。滾出去!” 理解 “紛紛 逃竄”，想象巨人 傷害了可 愛的孩子的情景 場 面。 正確把握此 時巨人的生氣程度。相關語句： “喂!你趕快滾出去! ”理解 “叱責”，想象此 時此刻的巨人 發 怒的情景。(3)根據自己的理解，有感情朗 讀這充分體現巨人性格的 語句。(4)這三句話什么地方相同 ?巨人如此 強烈地讓孩子們滾出去，是 為了什么?(獨自享受 花園的美景，不 讓孩子們享受快樂。)聽，滾出去!滾出去!你覺得，這是一個怎 樣的巨人?(引 導 學生自由交流 )2、師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才

18、一次次地趕走了孩子，也一 次次趕走了美 麗的春天。老 師想和同學 們合作 讀一讀精彩的句子。男同學 讀巨人一次次 發 火的句子，女同學 讀孩子帶來春天不同 變化的句子 ;請大家聽清楚老 師的提示，又快又準地 接讀下去。(師 生合作 讀 )3 、看來有著自私、冷酷的心 墻 的巨人只能 擁有冬天，可是最后春天 為 什么又來到花 園里呢 ?請畫出描寫小男孩的句子，猜想小男孩那雙會 說話的眼睛凝 視著巨人，會 說什么?巨 人從小男孩的 動作中知道了什么 ?師指導朗讀：是的，小男孩用無聲的 語言和滿樹的桃花 讓巨人明白了沒有孩子的地方 就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，我 們一定能讀好第 9 自然段!4、情境渲染：真是春 風融化冰雪，暖 語滋 潤心田，醒悟后的巨人 變得怎么 樣呢?我們 男*賽讀最后兩段。師：巨人 終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶 來春天里一切的美好。5