1、WORD整理版班主任工作的探究與實踐研究結題報告課題負責人：王森組員：王棟姚會巖楊小霞古城鄉(xiāng)井樓回民小學課題研究組2015年12月10日優(yōu)質參考資料班主任工作的探究與實踐課題研究結題報告王棟，楊小霞，姚會巖，王森（古城鄉(xiāng)井樓回民小學，唐河473400）摘要：班主任是成人世界派往兒童世界的“全權大使”班主任工作是 一門藝術，而藝術的生命在于創(chuàng)新，離開創(chuàng)新，藝術也就會失去生命的活力 與發(fā)展的動力，只能止步于亦步亦趨的因襲和刻板呆滯的復制。在新課改中 班主任教育學生的過程，是師生交往，共同發(fā)展，煥發(fā)生命光彩互動的過程。 所以班主任應該更新教育觀念，與時俱進，轉變教學態(tài)度，改變教學方法， 才能適應新課

2、程改革。本課題對小學班主任現(xiàn)狀進行了大量調查研究，制定了詳細的研究方 案，綜合考慮社會、家庭、學校三方面的因素，結合本校實際情況，采用問 卷調查，個案追蹤等制定有效的行動計劃，深入實踐不斷總結，探索出以新 課程理念為指導，樹立以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為價值取向的教育理 念，樹立以人為本、關注學生全面和諧完美發(fā)展的教育理念。關鍵詞：小學班主任；新課改；班級管理；自身素質提高；學生德育一、問題提出（一）課題提出的背景提出背景伴隨著時代的發(fā)展,學生的知識面逐漸寬廣，鮮明的個性更為 突出.而對學生的諸多變化，作為引導學生成長的班主任面臨的問題逐漸增 多,要作為學生最喜歡的班主任，除加強自身專業(yè)化素質

3、鍛煉外，還應向智慧 性發(fā)展。班主任是成人世界派往兒童世界的“全權大使”班主任工作是一門藝 術，而藝術的生命在于創(chuàng)新，離開創(chuàng)新，藝術也就會失去生命的活力與發(fā)展 的動力，只能止步于亦步亦趨的因襲和刻板呆滯的復制。在新課改中班主任 教育學生的過程，是師生交往，共同發(fā)展，煥發(fā)生命光彩互動的過程。所以 班主任應該更新教育觀念，與時俱進，轉變教學態(tài)度，改變教學方法，才能 適應新課程改革。（二）本課題所要解決的主要問題我們查閱了大量的相關資料，發(fā)現(xiàn)對于班主任工作的體會心得類文章可 謂鋪天蓋地，取得了一定的成就，尤其關注在一個點上一一教師如何在新課 程改革的東風下，切實轉換自身的角色。且大多都停留在關注實踐的

4、層面， 沒有一個真正可以全面提高班級管理水平的系統(tǒng)理論框架或具體操作模式。 針對我校實際，全面研究、面面俱到顯然是不切實際的。既然班主任工作是 全方位與學生接觸的一項工作，本著一切從學生出發(fā)的原則，為改進班級管 理工作，改變師生在學校生活中生存方式，建立和諧的班集體，何不通過“學 生的視角”這一個點，來研究“如何做好班主任工作”這一個面呢，或許會 更加有效而快捷？1. 通過實驗提高班主任的工作能力及班級管理水平，努力探索班主任工 作的實效性、權威性、藝術性，加強班主任及班級的管理和評價，以達到用 正確的目標激勵人，用科學的途徑方法培養(yǎng)人，用班主任自身素質影響人， 用良好的生活學習實踐引導人，用

5、發(fā)展的觀點評價人的目的。2. 班主任的專業(yè)化水平。二、本課題的選題意義、研究價值與創(chuàng)新之處（一）選題意義與研究價值通過開展本課題的研究，可以改革班主任工作的評價方式和評價制度， 創(chuàng)新我校德育工作管理模式，提升班主任的工作藝術，促進班主任專業(yè)化成 長。通過開展本課題研究，培養(yǎng)班主任研究的意識，能時刻用反思的習慣來 從事班級管理，使我校班主任自覺自愿地進行研究性評價活動，形成學校反 思文化氛圍，進一步豐富學校工作的管理內涵。課題研究對深化新課程改革 和素質教育理論研究也有一定理論價值。（二）創(chuàng)新之處旨在以新課程理念為指導，樹立以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為價值取 向的教育理念，樹立以人為本、關注學生

6、全面和諧完美發(fā)展的教育理念。三、課題的核心概念界定與支撐性理論（一）課題的界定1. 新課程理念：（1）“以人為本”以“學生發(fā)展為根本”是課程改革的出發(fā)點，讓學生 學會生存，學會生活，關注學生主體性，培養(yǎng)學生形成良好的個性心理品質 和行為習慣，使學生擁有一個健全的人格（2）建立一種民主的、平等的、和諧，互動的師生關系。2. 班任工作藝術：班主任工作藝術是指班主任嫻熟地運用班主任工作規(guī)律和美的規(guī)律而進 行的富有創(chuàng)造性的工作方式和方法，并通過情感的感染以實現(xiàn)班級教育的目 的。班主任通過行之有效的工作方法，使學生的德、智、體、美、勞各方面 的素質都得到充分的發(fā)展，真正達到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。（

7、二）支撐性理論馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說，黨的教育方針政策。 教育學、心理學、創(chuàng)造學、學習論、管理學等國內外先進的理論。與課題相關的專題性研究成果四、課題研究的實踐意義與理論價值為促進班級管理工作而尋找一種可操作的轉變途徑和方法的理論嘗試和 實踐探索。（1）實踐意義學生、教師、學校在研究中能動發(fā)展。形成促進學生、教師、學校能動發(fā)展的有效模式。（2）理論價值以支撐性理論為指導，以優(yōu)秀實踐經(jīng)驗為基礎，形成不同層面與本課題 相關的基本理論，形成的理論化操作樣式又成為理論與實踐之間的中介理 論，為與本課題相關的基本理論走向實踐打開通道。實踐中可能出現(xiàn)的新的 生長點，使相關理論得到豐富發(fā)展。課題研究

8、對深化新課程改革和素質教育 理論研究也有一定理論價值。五、課題的研究目標通過本課題的研究，切實轉變我校全體教師的教育管理理念和行為方 式，提高班主任的管理的能力，全面提升我校德育的整體水平。具體目標有：1. 在班主任藝術的理論上形成一定的創(chuàng)新認識。2. 形成規(guī)范與創(chuàng)新并舉的班級管理特色。3. 形成學校特色的班主任藝術風格和實踐經(jīng)驗。4. 形成一批具有較高管理藝術能力的班主任團隊與個人。六、研究的主要內容1. 研究班集體建設的特點和規(guī)律，促進班級建設的發(fā)展。2. 通過班主任的工作，為學校管理、提高教育教學效果提供有效的保 障。3. 理論與實踐相結合，探索新課程理念下班主任工作的主要特點。4. 主

9、題班會對學生的“情商”教育，以促進新課程理念下班主任工作 藝術的提高。七、課題研究的方法1. 文獻研究法：在查閱大量文獻基礎上，了解國內外研究同類問題的水 平、成果和最新狀況，這是課題研究的立足根本和強大的理論支撐。2. 教育調查法：采用談話、問卷了解、信息采集等方法進行調查分析， 摸清新課程理念下學生的思想狀況、能力水平、興趣愛好和班主任工作出現(xiàn) 的新問題、新氣象、新特點，了解現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。為實驗 計劃的制訂、課題的分析研究提供準確而具體的第一手材料。3. 行動研究法：在自然條件下讓班主任進行親身實踐，并對實踐進行不 斷的反思，提高班主任工作藝術性，并在實踐中檢驗評價體系的科

10、學性，豐 富評價體系的內容。4. 案例研究法：抓住班集體建設和班主任工作中的典型人物和典型事物 進行深入研究，以點帶面，探索適應不同層級的老師和不同類別的學生的不 同發(fā)展模式，從而發(fā)揮教育的最佳功效。八、課題研究過程（一）設計申報：2014年12月證與選題；制訂研究方案，建立起課題研究的組織、管理與研究實 體；建立和健全研究的組織管理辦法；配備專門教師進行資料收集、整理及 管理；完成課題申報工作。（二）實施研究：2015年1月一一2015年9月1. 題論證:2015年1月一2015年 3月開題論證、修改研究方案、落實研究措施，開始對研究方案進行初期實 施2. 面實施研究方案2015年4月一20

11、15年9月（1）運用文獻研究法，加強班主任反思性教育理論和藝術性相關理論的 學習，進行問卷調查和訪談，研究學校班主任工作特點和班主任藝術形成的 基礎，班主任撰寫論文。（2）運用案例研究和行動研究法，通過班主任工作實踐，開展相關活動。（3）運用實踐檢測過的反思性評價體系，進一步提高新課程理念下班主任 在班級常規(guī)管理、指導學生學習、偶發(fā)事件處理、學習指導等的能力。3. 題鑒定:2015年10月2015年 12月課題組總結會，全面檢查課題研究過程；分類整理、匯總研究資料，撰 寫研究結題報告；做好結題準備工作；結題鑒定報告會；出版及發(fā)表相關研 究成果；課題成果推廣。九、主要研究成果和結論課題組歷時一年

12、對農村小學班主任工作問題,跟蹤調查分析，探索出以 新課程理念為指導，樹立以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為價值取向的教育理 念，樹立以人為本、關注學生全面和諧完美發(fā)展的教育理念。(一)調查階段該階段我們主要的工作是：學習、調查。我們從14年12月份開始成立 了課題組，通過定期學習課題相關專著、期刊等，統(tǒng)計班主任所存在的問題 現(xiàn)狀。1.班主任問卷調查結論與思考調查結果表示，在班主任的班級管理工作中：(1) 、總體來看，我校班主任是一支有事業(yè)心和責任感的德育隊伍，他 們愛崗愛生，富有愛心，注重班級日常管理。(2) 、班主任工作事務煩瑣，難以面面俱到，班主任心理壓力較大，如 何切實提高自己的班主任管理水平

13、，使其從事務性工作中解脫出來是當前的 首要任務。(3) 、班主任工作中還存在粗線條管理模式，小事工作、細節(jié)工作忽視 得較多，特別是學生自主性的培養(yǎng)和調動還缺乏系統(tǒng)性，以及研究學生的年 齡特征和心理活動，貼近學生的心靈不夠到位。(4) 、由于社會的迅猛發(fā)展，信息化時代的來臨已經(jīng)給當代小學生造成 強烈沖擊，小學生價值追求呈現(xiàn)多元化趨勢，開展學生的思想教育也就凸顯 為班級管理的難點；同時由于生活水平的提高和獨生子女現(xiàn)狀，使得學生的 行為習慣養(yǎng)成教育也成了班級管理的難點。對小學生來講，養(yǎng)成教育仍然是 進行思想教育的主要抓手，而要了解學生心理，開展有針對性的教育工作就 迫切需要班主任提升班級管理藝術，積

14、極開展心理健康教育。(5) 、班主任的自我認知和發(fā)展觀還需改進。班主任工作的被動執(zhí)行往 往會帶來低效率的結果，職業(yè)認同感和使命感還需進一步深化，而對于班主 任培訓必須落到實處，案例分析研究和經(jīng)驗交流是提升班級管理能力的最有 效辦法。同時班主任也要重視個人素質，不斷學習班級管理理論和藝術，提 高班級管理水平。根據(jù)班主任工作問卷調查表所顯示的問題，我們課題組將從以下幾方 面加大工作力度：(1) 、進一步明確新課改下班主任工作目標，梳理各個階段工作重點，較 科學地擬訂班主任工作計劃，認真落實班主任工作任務,積極探索班主任工 作有效模式。(2) 、精心設計班主任培訓專題，認真組織班主任培訓工作，切實加

15、強班 主任隊伍建設。根據(jù)班級管理問卷中反映出的問題及困惑，將分專題、多形 式開展班主任培訓。通過培訓，不斷更新班主任觀念，牢固確立“以生為本” 的教育理念，幫助班主任進一步改進工作方法，提高班主任班級管理藝術， 使班主任工作能真正走進學生心靈。(3) 、狠抓德育常規(guī)教育，認真策劃班級德育主題活動，啟動學生心理 健康教育。2.學生調查問卷分析為我們能全面、準確、具體地了解與掌握我校班主任在班級管理方面的 情況及為本課題提供原始的第一手資料。我們課題組設計了此套調查問卷。 調查對象為三年級15人，四年級18人，五年級17人，共50人。分兩期進 行調查。2015年5月12日為前期調查，2015年9月

16、15日為后期調查。兩 次調查均發(fā)放問卷50份，實收50份。以下是針對兩次調查結果進行分析與 對比所作出的反思：班級紀律為很好的前期有25.6%較好的有25.6%還有48.7%為一般； 并且班級學習氛圍好與較好平分秋色，各占一半。后期調查班級紀律很好的 占58.3%較好的30.8% 一般的占15.4%通過前后期的數(shù)據(jù)對比，我們發(fā) 現(xiàn)這三個班的紀律較課題實驗前有了較大的進步。可見我們的班主任在班級 管理方面不但投入了較多的精力，而且在班級管理的藝術上有了較大的提升 與創(chuàng)新。班上的學習氛圍前期選擇“深厚”的占38.5%后期為48.7%選擇“一 般”的前期占41.0%后期占48.7% “差”的由前期2

17、0.5%筆到后期的2.6%。可以大部分班級在學習氛圍上都有了較好的轉變。班主任是否開展具有創(chuàng)新性的教育活動前期有5.1%學生選擇了“經(jīng)常”， 而后期有46.2%的學生選擇了“經(jīng)常”選擇和“很少”的由前期的51.3%降 到后期的23.1%在班干部的選舉上前期由學生選舉產(chǎn)生占53.8%后期升到76.9%而 按學生成績產(chǎn)生由前期的33.3%F降到后期的5.1%班主任是否時行課間文明習慣管理，前期選擇“經(jīng)常監(jiān)督” 有53.8% 而后期升到76.9%前期選擇“很少教育”的占15.4%降到后期的5.1%班主任與同學的關系前期有64.1%勺同學選擇了 “很融洽”，而后期上升 到79.5%前期選擇“一般”的占

18、10.3%而后期選擇這一項的降至2.6%在班主任對活動參與的態(tài)度上前期有76.9%勺學生選擇了“積極”，而后 期竟上升到89.7%在班主任是否與同學經(jīng)常進行談話上，前期選擇“經(jīng)常”的有71.8% 后期有79.5%當班上的同學身體不好時，班主任所采取的態(tài)度方面，前后期均有12.8% 的學生選擇了“問長問短；87.2%選擇了“與家長聯(lián)系”，“不聞不問”的均 為0,可見我校班主任在這方面始終都做得很好。班主任對班級管理是否負責，前期有43.6%勺學生選擇了 “很負責”，后 期上升到82.1%而選擇“不負責”的由前期的17.9%$至后期的2.6%在班主任是否對學生了解方面,前期有10.3%勺學生選擇了

19、“非常了解”， 而后期17.9的學生選擇了這一項，選擇“不了解”由前期的15.4%$至后期 的 10.3%在對座位的排序上前后期變化不是很大，大部分學生都選擇了“循環(huán)坐” 這一項。對班主任如何處置犯錯誤的學生，前期選擇“與學生交談，了解事情真 正的原因”有66.7%后期有69.2%選擇“立即告知家長”的前期為33.3% 后期為30.8%而前后期均沒有學生選擇“不讓上課”項。從此項上可以看出我校班主任都具有較高的師德修養(yǎng)放學后班主任是否提醒學生注意安全，前期有12.8%勺學生選擇了“每 天會”后期為25.6%選擇“很少會”的前期占5.1%后期占2.6%可見 我校班主任也較注重對學生的安全教育。以

20、上一系列的數(shù)據(jù)說明，我校的班主任工作在課題研究的前后有著較大 的變化，可見課題研究對班主任的班級管理和班主任的思想道德方面都有著 較大的促進作用。通過一年的課題努力，我校班主任已經(jīng)成長為盡責、民主、 充滿愛心、隨和的班主任。（二）探究階段該階段我們主要工作是：分析、研究。注重在深入調查現(xiàn)狀后的基礎上， 結合班主任所存在的問題方面的情況，對班主任進行分類、統(tǒng)計；并重點尋 找原因。我們通過對問卷調查結果和個別咨詢、個案追蹤等方式對班主任的工作 現(xiàn)狀和班級現(xiàn)狀作調查分析，發(fā)現(xiàn)造成這些問題的原因是多方面的，其中最 主要的有外因和內因。外因即來自學生方面的教育問題，內因則是班主任的 自身因素。（三）實踐

21、階段該階段我們主要任務：總結、反思。注重針對班級管理問題和班主任自 身素養(yǎng)的提升問題，在教育教學工作中，采取有效措施進行實踐、研究。具 體我們從以下兩方面實施：1.班級管理方面自2015年4月至今，我們按原定計劃操作，不斷地修改，完善課題研 究方案，在實際操作中，注重邊學習邊實踐，以理論指導實踐，以實踐促進 認識，取得了一定成效，現(xiàn)總結如下：【1】激發(fā)學生動機，調動自主管理的積極性。“動機是一切活動的原動力”它是推動學生自主管理活動的主觀因素， 是進行自主管理的前提，在一定意義上講，自主管理動機制約著自主管理的 方向、態(tài)度，影響著自主管理的方法和成果。自我管理的直接動力來源于小 學生自我服務，

22、行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發(fā)自內 心的行動，具有明確的目的性和計劃性。因此，引導自我管理首先要強化自 我管理的意識。(1) 、抓好外部誘因，引發(fā)自主管理動機。在晨會、少先隊活動中宣傳“自己的事自己做”并舉行各類小競賽激 趣，強化意識。課外，主動與家長聯(lián)系，召開家長會，舉行“家長開放日” 活動保證了學校、家庭、社會影響的一致性。運用情感激勵，榜樣激勵、獎 勵激勵等手段，把自主管理滲透到各科教學、班級活動的每一個環(huán)節(jié)，多層 次、全方位激發(fā)學生參與管理的動機，使學生置身于自主管理的客觀環(huán)境中， 產(chǎn)生一種參與管理的需要。(2) 、整合努力目標，激發(fā)自主管理動機。每學期初，教師要求學

23、生明確一學期的班級奮斗目標，引導學生把國家、 學校、班級的教育目標整合起來，形成一個自主管理的努力目標。由于目標 經(jīng)過學生整合后切合學生的需要，切實可行，使學生目標明，方向清，管得 主動。因此，目標的設置要滿足學生的需要和符合他們價值觀，適合學生的 經(jīng)驗條件和環(huán)境條件，使之具有實現(xiàn)的可能性。(3) 、創(chuàng)設民主氛圍，鞏固自主管理動機。魏書生曾說：民主管理在某種意義上就是多數(shù)人參與政治，參與決策， 參與比較復雜的工作。實施民主管理的前提就是尊重學生，與學生平等相待， 既做老師又做朋友，建立新型的師生關系。還要采取一些措施，如共同制定 班級管理制度，實施班組長輪值制等，增強學生班級的主人翁意識。另一

24、方 面，愛護學生自我管理的積極性，經(jīng)常進行強化。少年兒童的心靈是純潔無 暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要 教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。使學生不斷體驗到成 功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。【2】改革班委建制，引導學生全面參與班級管理。(1) 、建立功能小組，確保人人有事做。班委建制歷來是班主任啟動班級管理中最重要的一環(huán)，但以往的班委, 僅僅是少數(shù)人得到較充分的發(fā)展，學生參與面不廣。因此我們做了如下嘗試:事務分類組長(1人)功能小組(5人)語文活動班長收發(fā)作業(yè)檢杳家作班內競賽補差工作數(shù)學活動學習委員收發(fā)作業(yè)檢杳家作班內競賽補差工作宣傳活動文

25、娛委員特色十分鐘晨會組織班隊會成立文藝小組 樹文明新風體育活動體育委員路隊紀律小型體育活動自行車擺放 飲水秩序衛(wèi)生活動勞動委員衛(wèi)牛檢杳校內外活動零食檢杳清理黑板制作活動組織委員發(fā)動參與黑板報舉辦展覽展品保護功能小組成立之后，在自愿報名的基礎上，進行班委競選，然后在平時 的活動中，再吸納其他人自由組合，這樣，該小組成員是本小組功能發(fā)揮的 精兵強將，自主幫助，帶動其他人共同提高本項活動能力。(2) 、設立“十長十員”確保事事有人做。功能小組的劃分受學生能力和人數(shù)的限制，不可能人人參與。同時班級 管理中還有其它事務，可開展“十長十員”崗位責任制以增加崗位，如設置： 花長、簾長、門長、桌長、凳長、燈長

26、、水長、車長、窗長、傘長等，及圖 書管理員、墻面保潔員、地面保潔員、儀器保潔員、鏡框保潔員、衛(wèi)生工具 整理員、紀律檢查員、紅領巾檢查員等。這樣，班內初步形成了“人人有事 做，事事有人做”的班級管理格局，層層落實職責，賦予相關權限，互不交 叉，充分發(fā)揮每個學生的主體性和積極性。(3) 、落實值日班長檢查制。由班委成員負責班級事務檢查，形成“每日制度化”管理(出勤、衛(wèi)生、 晨會、兩操、隊會)。重點對教室內環(huán)境加強督查，認真記錄，發(fā)現(xiàn)問題， 及時整改。對責任心不強或忘記值日的同學進行扣分，并對造成在班級考核 中失分的同學進行扣分。反之，每個崗位每周進行加分。(4) 、實行角色動態(tài)分配制。單一的角色不

27、利于學生的全面發(fā)展，而實行角色變換制度，則能使學生 在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗和管理能 力。我們實行功能小組成員每學期一換、“十長十員”每月一換、值日班長 每天一換，學生定期輪崗，使人人有崗，崗崗有責。在多崗位輪換中體驗各 種角色。善始善終，持之以恒，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學生 的意志力。改革班委建制，設立功能小組，建立“十長十員”，進行崗位輪換，豐 富了班級管理的角色，帶來了積極效應，不僅能增強學生的集體意識和班級 的凝聚力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)主動參與 班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理。【

28、3】在豐富多彩的實踐活動中培養(yǎng)自主管理能力。引導自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。在班集體創(chuàng)建活動過 程中，開展豐富多彩的活動，是培養(yǎng)學生自我管理能力的重要渠道。(1) 、十分鐘晨會特色化。以往的晨會課是班主任的“一言堂”，現(xiàn)在的晨會課已經(jīng)成立學生的一 道“精美可口的早餐”。晨會由學生自主組織，對10分鐘晨會進行承包制， 專人負責，全員參與，形成特色。比如內容有：周一新聞綜述，周二小小音 樂會，周三綜藝活動，周四人與人，周五本周要事等。(2) 、班隊會自主化主題班會活動也作了相應的改變，盡可能讓多一些學生參與到活動的設 計、準備和組織中來。班主任提前將活動的時間、主題、范圍告訴大家，讓

29、同學們自己去收集材料，自己去設計方案，自己去分工準備，班主任則是同 學們的顧問和教練。活動結束后，讓學生對活動的主題、內容、形式、主持 等進行評議，促使下次活動搞得更好。(3) 、嘗試實行學生自主評價以往我們的評價體系，往往是教師一錘定音，新的班級管理理念告訴我 們，這樣的評價對學生是不公平的，因為教師的評價，往往帶有成人化的要 求傾向，往往容易求全責備，當然也不利于學生自我管理約束、自主評價、 自主管理能力的培養(yǎng)。因此，在目標管理的評價考中，我們嘗試著以學生自評與學生互評相結 合的形式來進行，學生通過自評、互評，小組評，把自己所取得的進步記錄 下來，在評價中學生從他人的肯定中得到了滿足，獲得

30、了自信；在自我批評 中，學會反省，逐步完善自己。在學生自我評價的過程中，教師不失時機的幫助一些學生找出實現(xiàn)目標 過程中存在的差距和努力的方向。整個評價過程教師充分放心，放手，使學 生在參與評價的過程中充分感受到了班級民主管理的氣氛，也感受到了參與 管理評價需要的責任心。(4) 、開拓自主實踐活動的時間和空間。為了把自主管理的時間、空間 進一步延伸，班級內還組織課余收藏小組、讀書小組、環(huán)保小隊等等，定期 匯報交流。把班務管理提高到學校管理，學校的紅領巾廣播臺、童鷹電視臺、 紅領巾監(jiān)督崗、小芽頭文學社都是在教師的指導下，由學生自主組織活動。在實踐活動的開展中，我們盡量體現(xiàn)這樣一個理念，在熱熱鬧鬧中

31、讓學 生的個性得到張揚，學生的主體意識得到更好地確立，學生的自主管理能力 得到提高。像低年級班級學生開展的“理理我的小書包” “我的書包我自己 背”等活動，是對學生進行生活學習的獨立性教育，中高年級開展的“我是 班級小主人”、“我愛我班”、“我為班級獻一計”等班隊活動，則告訴了學生 自己是班級的主人，培養(yǎng)學生的主體意識，為學生的自主管理打下扎實的基2. 班主任自身的認知和素養(yǎng)的提升方面【1】、進一步明確新課改下班主任工作目標梳理各個階段工作重點，較 科學地擬訂班主任工作計劃，認真落實班主任工作任務,積極探索班主任工 作有效模式。【2】、精心設計班主任培訓專題，認真組織班主任培訓工作，切實加 強

32、班主任隊伍建設。根據(jù)班級管理問卷中反映出的問題及困惑，將分專題、 多形式開展班主任培訓。通過培訓，不斷更新班主任觀念，提升班主任的自 身素養(yǎng)，牢固確立“以生為本”的教育理念，幫助班主任進一步改進工作方 法，提高班主任班級管理藝術，使班主任工作能真正走進學生心靈。【3】、狠抓德育常規(guī)教育，認真策劃班級德育主題活動，啟動學生心理 健康教育。3. 研究的結果【1】通過課題研究，更新了教師的教育管理理念通過課題研究，我首先轉變了教師的一個觀念：學生是可以通過自身的 努力去管理好自己，同時參與班級管理。但是注重能力是需要我們通過有效 的途徑進行培養(yǎng)。我們可以通過創(chuàng)建班集體這一形式，通過開展各種活動， 訓

33、練學生通過自己的主動努力，參與班級管理，控制和協(xié)調好個人、小組與 班集體，與周圍環(huán)境等之間的關系，提高學生的自我管理能力。班主任對班 級管理有了新的認識，而教師的教育管理理念轉變，為學生的自主發(fā)展提供 了更多，更廣闊的空間。【2】通過課題研究，提高了學生自主管理意識和能力我們的課題研究，通過創(chuàng)建良好的班集體實施，在班集體創(chuàng)建過程中， 我們注重目標的建設，在目標建設中，特別重視的首先是學生的自主管理意 識和能力的培養(yǎng)，學生自主管理意識的提高，有效地促進了學生自我服務、 行為自律、協(xié)調關系等方面能力的培養(yǎng)。通過這樣的努力，我們發(fā)現(xiàn)學生在 班級中的主人翁意識增強了，學生的集體意識增強了，管理能力和協(xié)調能力增強了前、后測對比如下