1、畢業論文的頁碼怎么加畢業論文便于學校和畢業生錄用單位全面地了解和考察每個學生的業務水平和工作態度，便于發現人才。整理了畢業論文的頁碼怎么加的方法，歡迎閱讀！畢業論文增加頁碼1、在菜單欄選擇插入，進入頁腳選項，在彈出 的窗口點擊編輯頁腳2、畢業論文頁碼設置：接著在菜單欄會出現設計這一選項，點擊 頁碼,在彈出的窗口選擇頁面底端，然后出現底端各種樣式，一般選擇 居中的頁碼也就是選擇普通數字 23、點擊普通數字2選項4、有時我們的畢業論文需要用到其他的頁碼，而非普通的阿拉伯 數字，這時就需要在頁碼選項點擊設置頁碼格式選項，如圖所示5、在頁碼格式窗口，選擇編號格式，起始頁碼，點擊確定.6、最后在頁腳就出

2、現了關于學習的一篇論文英語學習中的學習動力【摘要】學習動力是影響 英語學習的重要因素，本文從英語學 習動力代寫 論文的作用、英語學習動力種類、影響英語學習動力的 因素和激發英語學習動力的方法等方面來論述這一觀點。【關鍵詞】英語學習 學習動力 激發學習動力一直被認為是影響英語學習的一個重要因素。學習英語 的目的是為了獲取英語知識，運用英語進行交際。它是一種指向學習 任務的動力，求知的欲望。本文將從以下幾個方面論述動力這一英語 學習的重要因素：一、學習動力對英語學習的作用真正的需要產生真正的動力，這種需要可以是生活的、現實的需 要，也可以是心理的、精神的需要。出國留學的學生要掌握英語，在 外企上班

3、的人員必須掌握英語，有了這些需要，就會擁有學習的動力， 就可以掌握英語。紅軍可以克服幾乎是無法克服的困難和絕境走完了 長征路，這是因為真正的需要，是生存的需要，使他們成就了這個流 傳千古的奇跡。學習英語要有較大的學習動力。 每次你坐下來學習，無論在家里 還是在語言中心，都需要短期動力集中精力讀和聽，但更需要長期動 力，保證每天經常做這樣的事情；;這是最難的。所以許多人開始學習 英語，過一段時間很快就放棄了 ;我們學習英語不是一個持續的提高 過程，而是通過一系列的突然提高以及間隔著似乎沒有變化的階段， 這就是所謂“高原效應”。總之學習動力對于英語學習有著重要的影響作用， 所以學習者在 英語學習的

4、過程中要時刻保持學習的動力。 而且這種動力必須非常迫 切，時刻提醒你學習英語，這種動力也必須非常強烈，才能驅動你克 服學習道路上的任何困難。二、學習動力的種類許多語言學家認為學習動力的形成主要有兩種根源： 一種來自學生對目的語(targetIanguage)本身的興趣，即融入型動力(in tegrativemotivatio n)。所謂融入，是學習者對目標語社團有所了解或有特殊的興趣，希望與之交往或親近，或期望參與或融入該社 團的社會生活。另一種是工具型動力(instrumental motivation)，是指學習者的目的在于獲得 經濟實惠或其他好處，如通過一次考試，獲得獎學金，勝任一份工作

5、，提職晉升等。Gardner和Lambert兩人也就學習英語的動力做了基本相同的 劃分。他們指出：“融入型動力(integrative motivation)產生于學習者期望與所學語言的文化同化這一愿望，而學習目標一旦為職業性 的，即表現為工具型動力(instrumental motivation)”。Ellis也評論說：“在某些情況下，結合型或許更能促進英語學成。”他還說人們學 習英語，僅出于其中一種動力的情況是極少見的，許多人的學習成就或許都與這兩種動力密切相關。我國學者文秋芳將英語學習動力分類為表層動力(surface motive)和深層動力(deep motive)，并指出表層動力通

6、常與個人前 途直接相關，動力來自外部；深層動力一般不與學習者的個人前途和 經濟利益發生直接的聯系，學習動力來自對英語語言或文化本身的興 趣。三、影響英語學習動力的因素影響英語學習動力的因素主要來自兩個方面： 學生本身和外界環 境。有些語言學家，如Ellis對此使用了“內在的(intrinsic)和外在的 (extrinsic) ”兩個術語。內在因素主要指那些和學習者個性有關的因 素，如興趣、情緒、自尊心、自信心、成就感等等，當然也包括才能、 智力等因素。眾所周知，大多數 中國學生屬于內向型性格。在與人 交往中，特別是與外國人交往中，往往呈現緊張不安之狀。有時，他 們寧可保持緘默也不愿在交談中發

7、生口誤。一旦發覺自己說錯了話， 他們就會因為“丟面子”而懊悔。Stevick稱這種人為“防御型學習 者”(defensive learners)。這些內因無疑是英語學習中必須克服的 障礙。與內因相比，外因涉及的范圍更廣，包括環境影響、課時安排、 教材因素、教師的作用等等。如果教室環境太差，就會直接影響學習 者的情緒，還會分散學習者的注意力。教材和課時安排的不合理，學 習效果肯定不好，學習者也會失去學習的興趣。如果教師的教學方法 單一呆板，缺少靈活性，學習者就會覺得枯燥乏味，那么他們的聽、說等英語基本技能也無法得到很好的提高。四、激發英語學習動力的方法首先，想學好英語，首先要培養對英語的興趣。愛

8、因斯坦說過：“熱愛是最好的老師。”興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學 習活動產生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難、推動學習活動的內在動力。由此可見，學生的學習興趣不僅能轉化為學習動力，而 且也能促進學生智能的 發展，達到提高學習效果的目的；反之，學生 若失去了學習興趣，學習就不再是一件快樂的事情，而是一個沉重的 包袱，學習效果可想而知。因此，興趣是一種學習英語的巨大動力， 學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。在 央語教學中，必須不斷創造能使學生產生濃厚興趣的條件、環境和氛 圍，以達到事半功倍的效果。其次，要善于自我調動學習的主動性。要自覺地確立學習目標， 制定學習

9、計劃， 總結學習方法，建立認知結構。從學習知識、解決 問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態去面對英語 語言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時， 使基礎知識轉 移為語言技能，并發展成運用英語進行交際的能力。樹立明確的學習目標。在一定意義上說，學習動力是學習積極性 的源泉。但僅僅有某種需要而無明確學習目標， 這種需要只是一種潛 在的狀態，還不能成為推動學習活動的動力。 為了幫助學習者明確學 習目標，教師最好在一節課下課前，提出下一節課的學習內容以及應 當達到的目標，以促使學習者急于弄清問題，從而激發他們的求知欲。對于那些在學校學習英語的人來說，創造輕松愉快的學習氛圍關 鍵是學

10、生對教師要有親切感。教學不僅是教與學的關系，同時也是師 生雙方感情和思想交流的活動。師生關系直接制約著學生的情感和意 志，影響他們的學習動力。如果是學生喜歡的老師一走進課堂，課堂 氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。反之，學生對某 位教師不喜歡、不信任，甚至產生討厭、恐懼的心理，那么對他所教 的課也不會產生興趣，甚至會因噎廢食，討厭這門課。可見情感是成 功教學的第一要素，情感是打開學生心靈窗戶的鑰匙。這就要求教師 積極轉變角色，重視情感投資，以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，使 師生關系更加和諧融洽。總而言之，擁有穩定而持久的興趣愛好，明確而適宜的目標，輕松而愉快的學習氛圍，才能大大激發學習英語的動力，幫助學習者解 決英語學習中的問題，激發英語學習的積極性，挖掘英語學習的潛能。參考文獻：1 文秋芳英語學習者動機、觀念、策略的變化 規律也特點， 外