1、破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學設計【教材簡析 】破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之是人教版九年級語文上冊第 25 課詞五首的選文。本課是在初中學生學習古典詩詞已有一定積累的基礎上編選的一課，它既對前面學習內容有一個提升， 又對宋詞有比較全面的品味和了解， 能使學生獲得文學作品的審美享受。本課集中編選的有唐代、宋代詞作家有代表意義的作品，除辛棄疾的詞作，還有溫庭筠的望江南、范仲淹的漁家傲秋思、蘇軾的江城子密州出獵、李清照的武陵春。在中國古典詩歌的璀璨星空里， 辛棄疾詞別具風韻。 劉熙載藝概中評價稼軒詞 “龍騰虎擲”。作為宋詞創作中取得最高成就的作家，辛棄疾最大限度地開拓了詞的境界，其繁復多樣

2、為兩宋其他詞人無法比擬。這首詞“壯”的理解不能僅限于課文注釋“雄壯的詞” ；須綜觀詞作時代背景、 詞人處境和心境， 感知和理解這首詞的感情基調： 以“壯”寫“悲”，“壯”中含“悲”。【教學目標 】1. 朗讀詞的韻味，品析詞的美點。2. 了解詞人生平，體會詞的情境。【 教學創意 】此詞的教學應主要從能力訓練的角度來處理教材，進行設計教學。課堂教學活動中，要使學生不僅獲得必要的知識、讀懂詞作的意思，最重要的還是要獲得點古典詩詞品析能力的培養。因此，我采取“譯讀誦讀評讀寫讀”的教學思路，力求更符合學生學習古典詩詞的一般規律；同時，也能更好地把學習的主動權交給學生。【教學課時 】一課時。【教學過程 】

3、一、導入新課，鋪設情境（一）明確課題，初讀認知1. 學生朗讀課本第 216 頁的知識小短文：詞是唐五代興起的一種配合音樂歌唱的新體詩。它在隋唐之際已經產生，中唐以后逐漸有較多文人從事創作，晚唐五代趨于繁榮，而極盛于宋代。在唐五代時，一般稱為“曲” “曲子”“曲子詞”。后來才成為“詞” ，又稱“樂府”“近體樂府”“詩余”“長短句”等。篩選信息：詞“新體詩” ；可以配樂歌唱；又稱“長短句” 。2. 了解一個常識：詞牌名。唐代樂曲中有破陣樂 。舊唐書·音樂志記載： “破陣樂有象武事” ，“舞者至百二十人，被 （p）甲執戟，以象戰陣之法。 ”提示：這個詞牌名的來源，同這首詞的內容和感情基調是

4、很配合的。3. 了解詞作的寫作背景。公元 1172 年，三十二歲的辛棄疾南歸已十年，仍未實現馳騁沙場、殺敵立功的愿望。這年，他被任命為滁州知州。他先后又在湖北、江西、湖南任安撫使、轉運使等職務。在任職期間，他盡量為老百姓多辦實事：興修水利，抑制豪強。他還在湖南訓練了一支重要的武裝力量飛虎軍，為抗金復國做準備。然而，他的各項改革措施卻都遭到地方豪強和“主和派”的抵制、排斥和誣陷。 1181 年冬，辛棄疾因受諫官王藺 （l ìn）彈劾而被罷官；不得已，閑居江西上饒。強調：這首詞就寫作于辛棄疾“閑居”期間。這期間還有一些有趣的故事。要求：學生朗讀，語速不要太快；根據具體內容，讀出一點故事的

5、味道，詩詞的韻味。公元 1188 年冬天，陳亮自家鄉永康出發，頂風冒雪，跋涉 800 多里，在信州鵝湖會見辛棄疾。其時，辛棄疾正患病臥床，陳亮的到來使他興奮異常。兩人雪中煮酒，縱論天下軍政大事。辛棄疾以其出神的文筆記錄下了兩人第一天會談的情景： “我病 / 君來 / 高歌飲，驚散 / 樓頭飛雪。笑富貴 / 千鈞如發，硬語盤空 / 準來聽。記當時，只有 / 西窗月。”兩人都是文武雙全的奇才，兩位都是軍事、地理大家，相處十分融洽，做的都是治國安邦、行軍打仗的真學問。此后，兩人以詩詞互贈互答，指點江山，激揚文字，縱論天下英雄事。這首詞就寫于淳熙八年（ 1188）左右。（注釋：鵝湖，在今天江西省上饒市

6、鉛山縣鵝湖鎮一帶。）（二）初識英雄，朗讀感知1. 詞作的歷史背景公元 1162 年，23 歲的辛棄疾受北方起義軍首領耿京的委派， 從山東濟南奔赴建康 （今江蘇南京）面見宋高宗，呈報和聯絡共同抗金之事。在完成使命返回山東途中，他聽說叛徒張安國殺害了耿京，投降金兵，起義軍已潰散。辛棄疾立即率領 50 名輕騎兵，深夜突入有五萬之眾的金兵軍營中，生擒張安國，策馬飛奔，星夜渡江，直抵建康，將叛徒移交南宋朝廷處置。學生簡說：這是一個怎樣的辛棄疾？（提示：在百萬軍中取敵軍上將首級猶如“探囊取物”的英雄。）2. 朗讀課文，整體感受教師提示：第一，要特別注意幾個字的讀音。例如： “麾”、“炙”、“靂”、“的盧”

7、。第二，朗讀的斷句需要明確。例如： “八百里 / 分麾下炙，五十弦 / 翻塞外聲”，突出的是前者；下片頭兩句不一樣， “馬作的盧 / 飛快，弓如霹靂 / 弦驚”，突出后面的描繪。二、譯讀詞作，讀準詞意1. 教師講清楚必要的方法和活動建議。（1）方法：不改變這首詞中意象的原來意蘊；詩意地寫出詩句的譯文，盡量有詩句的節奏感；要聯想或想象地描述，善于補白。（2）建議：可以是同座的三位同學合作譯讀詩句， 挑選其中的一句， 最多三句相連的；也可以獨立思考。先寫，后說。2. 學生交流，教師點撥。（1）學生譯讀時可能疏忽、淺解之處，教師須點撥到位，強調“譯讀”方法的運用；但教師不可以越俎代庖。必要時，教師要

8、出示“譯讀”的示范。例如：“醉里挑燈看劍” “醉意朦朧間 / 燈火闌珊處 / 挑亮燈芯 / 拔出寶劍 / 仔細端詳 / 仔細端詳 / 油然而生，萬千思緒 ”。（情境，描寫）“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”中軍帳前，篝火連綿。熊熊篝火旁，將士們，一邊分享著烤牛肉，一邊引吭高歌，或談論著今天戰斗的經歷和收獲，或自豪于勝利的喜悅，或暢談對家鄉和親人的思念。 （敘述與描寫相結合）“可憐白發生”歷歷過往英雄事，重重夢境醉沙場；可一夢醒來，仍舊閑居鄉村，昔日的豪情頓失。攬鏡自照，猛然發現，自己早已白發蓬生。感慨，悲哉，酒醉英雄，夢醒何處？ （補白，抒情）（2）必要的小知識講座：典故的運用邊投影，邊簡要解

9、釋：典故一：“八百里”，指牛。 晉王愷有一條良牛名叫“八百里駮 （bó）”。一次，王濟與愷比射，以此牛為賭注。濟“一起便破的” ，遂殺牛作炙，“嘗一臠 （ lu án）便去”。（世說新語·汰奢篇）這里用此典故，乃取濟之豪氣。蘇軾有詩云： “要當啖 （ dàn）公八百里，豪氣一洗儒生酸。”（約公擇飲·是日大風 ）“臠”是塊肉，即晉王濟嘗了一塊肉就離去，很灑脫，很有豪邁之氣。據傳說，吃這種牛肉，更有利于增強體質， “八百里分麾下炙”是否有增強士兵戰斗力的作用呢？可以去推測。蘇軾的詩句，是說美食這種牛肉，可以洗去我們文人身上的那種“酸勁兒” 。很有意

10、味。典故二： “ 五十弦 ”，指“瑟”，古代的一種弦樂器，傳說古瑟本有五十弦，后改為二十五弦。史記·封禪書記載： “太帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。 ”這與或雄壯豪邁或悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。讓學生可以在課文旁邊記錄下關鍵詞“雄壯豪邁” “悲壯蒼涼”。典故三：“的盧馬”，“的盧”是一種良馬， 當然也是千里馬， 還是極好的戰馬。相傳，劉備荊州遇險，所騎 的盧馬“一躍三丈” ，劉備因而脫險。這就是三國故事中的“劉備躍馬渡剡（ shàn）溪”。典故四：“霹靂”，特別響的雷聲。南史·曹景宗傳記載：曹在鄉里， “與年少輩數十騎，拓弓弦作霹靂聲， 箭如餓鴟（

11、ch 貓頭鷹）叫。”這里，也運用了比喻的修辭手法。三、誦讀詞作，體會情感1. 教師提示誦讀的方法：一要根據字詞讀音和詩句內容，聲調、語氣有起伏；二要有恰當的停（停歇）頓（頓挫）和聲音的延長；三要有適宜的情感滲透。2. 學生誦讀，教師評點。要求：師生要多層次，多形式地誦讀；要緊扣和落實“誦讀方法”的運用。四、評讀詞作，賞析美點1. 明確“評讀”的方法：可以整體，可以局部；可概括地說，也可具體地說。分析、欣賞，并評價這首詞的美妙之處。例如：字詞巧用、典故妙用、意象別致教師簡要提示：我們進行“評讀” ，需要沉下心來獨立思考，細心品味；盡量在 3 分鐘之內完成；要在課文旁邊批注。2. 學生交流，教師點

12、撥（1）美點賞析的點撥，可列舉如下：“醉里挑燈看劍” 。在喝醉酒后還不忘“挑燈看劍” ，因為寶劍是作者對戰場的唯一寄托，表現了作者馳騁疆場的強烈愿望；作者醉意朦朦朧朧之間，還在“挑燈看劍” ，能體現出作者對戰場戰事的念念不忘和對國家命運的擔憂。“夢回吹角連營” ，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲” 。依稀可見，作者在夢里仿佛看到軍營中、戰場上的情景，表達的是他對軍營生活的懷戀和向往，以及對國家前途擔憂，愿奔赴戰場、奮勇殺敵、為國立功的強烈愿望。“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚” 。“霹靂”的意思是“特別響的雷聲” ，表現的是戰馬嘶鳴，箭如急雨；箭射出的氣勢之猛，將士們的驍勇善戰，所向披靡。這兩句預

13、示著戰事十分激烈，也預示著戰斗的必然勝利。“贏得生前身后名” 。“生前”表現的是作者愿為國家建功立業的強烈愿望， “身后”表明的是作者希望為國事而留下美好名聲。“可憐白發生”。這是作者在悲嘆、惋惜自己的壯志未成，表現了他內心憤懣，但渴望上戰場奮勇殺敵的感情。詩人既有無法上戰場殺敵立功、報效祖國的遺憾，也有英雄無用武之地，時光悄然流逝，而自己日漸衰老的無限痛惜。它運用了抒情的表達方式，直抒作者胸臆，表達了作者壯志未酬、胸懷大志而又郁悶悲涼的心境。（2）難點預設以上主要是對詞作內容、思想情感、藝術手法等方面的賞析，學生易于發揮自己的聯想和想象進行評析。但詩歌意象的簡要分析，學生就不容易講清楚；還有

14、，這首詞在結構上的別致，內容上的銜接，現實與夢境的交錯，情感上的轉換，等都需要教師挑選重點來進行精致的講解。（3）難點突破知識小講座：劍，是兵器之王。劍，是將帥武功、身份和權力的標志；也是文人墨客們個性張揚、粗獷豪放的標志。劍，是文武志士功業成就的象征。劍，是鐵骨雄風的寄托，是俠客風骨外在的、凝聚的形象。“劍”的意象非常特別。理解到這一層，還遠遠不夠；再往下探究。在這首詞里，劍：與“角”“八百里”“營”，與“五十弦”“塞外聲”，與“沙場”“秋”，與“的盧馬”“弓”“弦”；與“醉（酒）”“燈”“夢”，與“白發” 意象群的組合，蘊涵豐富！請注意：教師在這里留下了思考的空間，這些意象群的組合，豐富的

15、“意蘊”究竟是什么呢？教師要啟發學生思考、探究。教師須簡要解釋“意象”的含義，并強調學習中國古典詩歌，不提意象是不能真正理解詩歌韻味的。明確：在這里，以“劍”為核心的意象，它與“挑燈” 、“吹角”、“天下事”、“生前身后名”等組成了一個意象群，它們所描述的是軍營生活的情境，戰場廝殺的壯烈，將士建功立業的英雄行為和歷史功績，是作者為國家殺敵立功的熾熱情感的凝聚。3. 小結美點賞析：從題材上看， 描述的都是軍營中的生活情境和戰場上出奇制勝、 所向披靡的戰斗場面，威武、粗獷、勇猛、雄健。從意象上看，劍、角、五十弦、的盧馬、強弓箭雨等，有形有聲，脈絡清晰，寓意、情感自然融合，撼人心魄。從用典故看，巧妙

16、化用，委婉含蓄，但意思明了，發人深思。從情感上看，豪邁、壯美，又蒼涼、悲憤。五、寫讀感受，體認境界1. 資料鏈接，綜觀稼軒（1）愛國詞人辛棄疾的一生，我們有所了解。他的名、字、號都很有意思。辛棄疾，原字坦夫，后改字幼安，自號稼軒。自選詞作名稱為稼軒長短句。辛棄疾的一生，歷盡眾多坎坷。學生瀏覽以下文字：辛棄疾南渡之后，并未受到茍且偷安的南宋朝廷真正的重用。他在各地做了二十多年的文武官吏，但每一任的時間都不長，這就使他在任期間都無法有大的作為；更重要的是，他任職的地點離抗金斗爭的前線越來越遠。他曾寫下著名的美芹十論和九議等奏章，向朝廷全面陳述了自己抗敵救國的大策略，但都沒有被采納。他多次被政敵（投

17、降派與主和派）以“聚斂 ”等“ 莫須有 ”的罪名誣陷。他一生經歷了南宋 4 個皇帝， 20 多個宰相。可惜呀，他們當中竟然無一人在北伐抗金復國、興旺南宋大業上有所作為。后，南宋的寧宗皇帝有北伐之意，重新啟用 64 歲的辛棄疾；但不久，他又遭到誣陷，重回江西鉛山，南宋的北伐很快以失敗告終。1207 年農歷九月初十， 68 歲的辛棄疾在鉛山含恨去世。臨終前大呼： “殺賊，殺賊，殺賊呀”（康熙濟南府志·人物志 ）（2）請學生在課文旁邊記錄以下文字。有人這樣評價辛棄疾： “少年英豪，壯志難酬；詞風豪放，橫絕古今；鐵板銅琶，千古詠嘆。”2. 寫懷英雄，表達感受八百多年了，網上有這樣兩個紀念辛棄

18、疾的網站，稱贊他的詞作和愛國主義精神：“無盡的愛：公益紀念館” ；“醉里挑燈看劍”辛棄疾紀念館。（1）學生“寫讀”：把你讀這首詞的真切感受，把你對稼軒的敬佩與懷念，寫成一段有詩意的話。示例（部分網友的留言） 稼軒永垂不朽。 今天是您八百年祭。 我們上柱香， 虔誠祭拜：愿您在天國不再愁苦，不再悲戚；江山如此多嬌，英雄偉績永留青史！ 熱茶一壺，獻于生不逢時者用“英雄”來形容絕不過分；他一生落寞，不是無能天真，只乃生不逢時。愿君來生降于治世，蒸茶煮酒，落花圍棋。激發學生撰寫一句或一小段留言。學生交流，師生評點。（2）教師示范：老師在數十次吟誦這首詞，了解辛棄疾的過程中，也想在該網站上寫段留言。在此，與同學們分享一下。敬懷稼軒雪花飄落，又匆匆過。柳絮紛飛，丹桂余香；江南煙云脈脈。千里江山，幾度荒草沒殘碑。曾記否：金戈鐵馬，氣吞萬里如虎；匹馬輕騎渡江初。嘆此生：千古忠肝義膽