1、高中語文失街亭說課稿模板尊敬的各位評委、老師：你們好，今天我要說課的內容是高中語文失街亭，下面我將從教材、教法、學法、教學設想、等五個方面對本課的教學設計進行說明：教學目標知識目標1 . 了解三國演義的內容、地位及其價值，識記有關文學常識。2 .熟悉本課的語言特點，積累有關詞匯。能力目標1 .欣賞失街亭中的戰爭描寫技巧。2 .欣賞失街亭中的人物描寫方法，進而理解諸葛亮的 形象。德育目標通過學習課文，明確辦事要從實際出發， 死搬教條必然失 敗的道理。重點難點1 .復雜的戰爭描寫分析。2 .人物性格展示的技巧。第一課時一、導語中國明代為世界文化的繁榮做出過不朽的貢獻，僅以出現了三國演義、水滸傳、西

2、游記等享譽世界的長篇小說和 牡丹亭等杰出劇本而言，就足以令世人矚目。今天我們要欣 賞三國演義中的一個精彩片段，借一斑而窺全豹。現在，請 大家交流一下各自掌握的有關三國演義的情況。教師在必要時補充以下幾點：1 .三國演義是我國章回小說的開山之作，也是我國第 一部最完整的長篇歷史演義小說。 有人認為它是我國藝術成就最 高的一部歷史演義小說。2 .該書成書之后，不僅國內流傳很廣，而且流傳到國外， 英國不列顛博物院、牛津大學圖書館。法國巴黎國家圖書館都有 明代的刊本，日本、俄國都有不同版本流傳。它成了世界人民的 共同財富。3 .三國演義的社會影響十分巨大，不僅對政治、軍事、 思想和文學藝術有著明顯的影

3、響， 而且在經濟領域也表現出不凡 的魅力，近十幾年，世界一些著名企業的廠長經理都讀這本書， 有的還把它作為廠長經理必讀書。二、整體感知學生快速閱讀課文，理情故事情節。【明確】全文以孔明派將點兵為故事開端，以馬謖拒諫為故事發展，以雙方激戰，蜀失街亭為故事高潮，以孔明布置退兵, 揮淚斬馬謖為故事結局。其間錯綜復雜，多線交互，波瀾曲折。行文思路：細作急報（引子）一一孔明調兵開端：馬謖爭先（咽 喉）一一王平輔佐（謹慎）一一高翔備救（謹慎）一一魏延據要（周 密）一一趙鄧疑兵（周密）一一自出斜谷（略提）馬謖拒諫（發 展）一一司馬探營（發展）一一雙方激戰（高潮：司馬探營，調遣軍 馬；司馬進兵，蜀兵喪膽；王平

4、救援，張郃迎擋；馬謖敗逃，魏延 救援；魏延被困，王平馳援；高翔救援，失去列柳；高魏劫寨，被 困獲救；敗逃陽平關）一一揮淚執法（結局）。三、研習課文1 .課文寫街亭之戰，采用的是全景式寫法，重在戰爭雙方 的形勢分析和調兵遣將等準備過程，蜀魏雙方在分析形勢和軍事 部署上各有何特點？從中可以看出這場戰爭什么樣的特點 ？【明確】寫雙方的形勢分析，主要是通過雙方主帥的語言 來寫。諸葛亮聞聽司馬懿兵馬將到，立即猜出其"必取街亭，斷吾咽喉之路"。司馬懿令司馬昭前去探路，首先探街亭，"若街亭有兵守御，即當按兵不行"。諸葛亮囑馬謖"街亭雖小，干系甚重。 倘街亭有

5、失，吾大軍皆休矣 : 弁囑”下寨必當要道之處”。司馬 懿聞聽"街亭有兵把守"即嘆"諸葛亮真乃神人，吾不如也;當聽 說守兵"軍皆屯于山上"時立即喜日"乃天使吉成功矣"。且看布 兵，蜀方派王平在山下十里扎寨，魏方便派張郃阻擊；蜀方擔心 王平不是張郃對手，派魏延去街亭之后接應，魏方兩面夾擊，三面包抄圍困魏延。以上雙方布兵互有了解， 但是妙在后面蜀方的趙云、鄧芝和諸葛亮本人這兩路兵馬未被魏方料想徹底；而魏方出兵在列柳又不曾被蜀方全然知曉。真是同中有異，各有短長。可見，雙方形勢分析都看準了街亭為首要戰略重地，雙方的布兵都以街亭為重心，

6、通盤考慮。這是一場旗鼓相當，高手相逢的惡 戰，任何一方的一丁點失誤，都將導致成為整個戰役的失敗一方。 這種寫法表現了作者高屋建甑，把握全局的大家風范。他把戰役 放在了整個政治形勢和戰爭形勢中予以通盤考慮，為蜀國的國運將江河日下鋪下了基石，也為馬謖的必死蓄足了形勢。 作者沒有 孤立地寫街亭之戰，而是在不動聲色中作了鳥瞰式繪畫，把具體 的特定的街亭之戰與整個戰局溝通起來，如此更能突出馬謖的錯誤，增強對"死守教條"教訓的認識。2 .為什么戰役雙方都把街亭看得那么重要 ？【明確】街亭是蜀兵進軍退兵的咽喉之地。毛宗崗在第95回總評中說：”前卷方寫孟達不聽孔明之言而失上庸，此卷便 接寫

7、馬設不聽孔明之言而失衡亭。上庸失而使孔明無進取之望， 街亭失而幾使孔明無退足之處矣。何也 ？無街亭則陽平關危，陽 平關危則不惟進無所得，而且退有所失也。"這在諸葛亮叮囑馬謖時也說得明白。蜀方固守街亭是北伐的保證， 魏方死奪街亭是 變被動為主動的關鍵。魏國要打退蜀軍，必然要找其要害，斷其 "咽喉"。故雙方均以街亭作為必爭之地。正因為此地如此重要， 所以，雙方拉鋸式的爭奪戰方如此激烈。3 .課文寫戰爭過程有怎樣的特點？【明確】曲折有致，跌宕生姿。魏兵圍山，馬謖兵敗；王平欲增援，卻有張郃打援；馬謖逃遁，眼看危急，又遇魏延救援； 魏延一路沖殺，眼看就要奪回街亭，卻受三面夾

8、擊之危；在千鈞一發之際，王平引兵來援；魏、王、高會合后計議夜襲劫營，又 遭埋伏，奔回列柳，卻見城已被占。魏方設計，蜀方中計，時開 時落，似大海潮涌，忽起忽伏，如疊嶂層巒。令人忽喜，讓人陡 驚。真是一波三折，一宕再宕，如平沙千里，陡似峭崖撲面，于 尺幅之中，盡龍騰虎躍之勢，扣人心弦，引人入勝，表現了三 國演義高超的戰爭描寫藝術。4 .課文作者是站在哪方的角度來寫這一戰役的 ？從哪里可 以看出？另一方是怎樣處理的？【明確】是站在蜀方來寫這一戰役的。從題目“失街亭"可看出。魏方是穿插在情節推進中來寫的。整個情節以司馬懿與 諸葛亮為矛盾主線，穿插諸葛亮與馬謖、王平與馬謖等矛盾，各 線相互牽制

9、，烘云托月，交錯起落，圍繞街亭這一中心錯綜展開。 課題著一"失"字，很值得品味。全文寫一"失"字，皆由用人失察 引起，失了街亭，失了戰機，失了已奪之地，失了將得的勝利， 失了銳氣，最終失了滅魏興漢大業。諸葛亮失察，誤用了馬謖 ； 馬謖失謀，誤扎了營盤；馬謖失謀、失隨機應變，導致失了戰略 要地，失了性命，失了蜀方的大業；諸葛亮失察，失了用人的正 確尺度，失了正確的決策，失了軍事家、政治家應有的明智。真 可謂一失足成千古恨。四、難點突破以本課為例，分析三國演義描寫人物的技巧。【明確】1 .言行互補，繪形傳神。諸葛亮、馬謖等人物形象鮮明， 給人以深刻印象，其主

10、要原因是作者在寫這些人物時不是靜止地 交代，而是通過人物的言行來具體表現。用的是中國傳統的 "略 貌取神"法。諸葛亮點將時對馬謖說的話，既見精細小心，又顯 見解清明；他對馬謖既有疑慮，又由于有一慣的好感，在馬謖主 動請纓又信誓旦旦的情況下，終于抹不開面子，委以大任；面對馬謖的狂言不休，他已經失察一次，但未引起注意。接著又派王 平相助，盡管表現了他謹慎的一面，但是，豈不知馬謖哪肯聽王 平之言，又表現了諸葛亮的再次失察。失敗之后，諸葛亮一再自 責。先是迎接趙云，言”是吾不識賢愚，以致如此 二 后是殺了馬 謖，痛哭不已，"深恨己之不明，追思先帝之言:表現了不掩過， 不飾

11、非，不推倭的品質。他對馬謖家屬的顧惜，又決非念舊情之 故可以完全概括的，其中也包括了他的自責在內： 是我的一念之 差害了馬謖呀！文章從點將、布兵、執法、痛哭等行動和貫穿于 這些行動之中的語言，使諸葛亮形象真實可感， 活生生地立在了 讀者面前。馬謖也是如此，先是口出狂言，照應了先帝”言過其 實”的評價；后是不聽勸告，表現固執已見的性格；滿口 "名言警句”，恰是讀書不化的典型；臨陣缺乏應變之法，可見缺少實干才能。然而，馬謖也是條"漢子"，兵敗后，弁不投降，也不逃匿，而是自納請罪，甘愿就死，弁不以與丞相的私交而求免死，也不再言 希望戴罪立功，有敢作敢當的硬氣。馬謖的悲劇

12、是 “食書不化" 的悲劇，是理論不聯系實際的悲劇，是剛愎自用的悲劇。其 他人物，也是寥寥數筆，便形象畢現，足見作者寫人藝術之高明。2 .相互比照，多方映襯。三國演義人物塑造，很注重 人與人之間的對比映襯， 在對比映襯中形象更為鮮明。 諸葛亮的 精細與馬設的輕狂，馬設的驕矜與王平的慎重，處處對比；司馬精的精明與諸葛亮的旗密，司馬、諸葛的互相稱賞，蜀方將領對 馬謾的看法與司馬父子對馬設的評價，多處映襯；敵對雙方映襯，自己一方對比，正面對比，側面映襯，變化多樣，手法靈活，不 僅使人物形象更為鮮明，而且還給人以深層思考空間。如司馬茲 一眼就可看出馬設"徒有虛名，乃庸才耳，孔明用如此

13、人物，如 何不誤事"，為何蜀方竟無異議？五、欣賞品味1 .欣賞課文敘事語言和人物語言特色。【明確】敘事語言，繁簡適宜，人物語言，特色鮮明。如 ”二人拜辭，引兵而去”等出兵過程，兩軍的扎寨過程，都寫得很 簡，戰斗過程寫得較詳。對表現人物性格有作用的又一定點到， 如"孔明尋思，恐二人有失，又喚高翔"；"孔明大喜，素引諸將出 迎。趙云慌忙下馬伏地 孔明急扶起，執手而言”等，表現 了孔明的性格特點，寫得很細。人物語言各有特色，都是聰明指揮員，孔明的話與司馬懿的話不同，孔明精細周密，老練沉著；司馬懿精細謹慎，又直露暢快，表現了明顯的被孔明威壓之感。 馬謖、魏延等人

14、寥寥數語，也情態畢現，非他人所有。2 .有人認為諸葛亮被人為地神化了， 其實他也是人，在三 國爭戰中，他也犯了普通人易犯的錯誤，請談談各自的看法。【明確】由于三國演義的精心塑造，諸葛亮成為“古今賢相中第一奇人”。作者傾注全部感情來寫他，以致有寫諸葛 近似神的說法，即使在失街亭中寫他的失誤，洗掉了一點“神"氣，但也是說他如何知錯，如何責己，如何執法，如何通情。有 人指出，諸葛亮不是神人，他也有常人的不明智和失誤，正因如 此，他才真實可信。他的識人之誤。用人之錯，絕非一次。如華 容道錯用關羽而放走勁敵， 疑魏延屢駁其計而坐失戰機等。 再如 他攻陳倉，始終未能攻下等，也都顯示了他不是全能之神， 而是普通 之人，或說是杰出之人。更有甚者，批評諸葛亮挾個人私見，高 傲固執，不聽先帝告誡，以個人好惡和憑關系用人，甚或不用魏 延是有陰暗的心理目的等等， 則有偏激不實之弊。綜觀諸葛亮一 生，其光輝