1、青島版小學科學三年級上冊科學在我們身邊教案【教學內容】 青島版小學科學三年級上冊第一單元第三課【教學目標】1.完成科學小實驗，知道科學是研究各種現象的學問，經歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題，形成科學的思維方式。2.學會觀察生活中的現象，遇到問題主動實驗探究，理解我們身邊處處有科學，我們生活離不開科學的道理，提高學科學、用科學的積極性、主動性。3.認識到科技是不斷發展的，喜歡大膽想象與未來科技有關的內容；關心日常生活中的科技新產品、新事物?！窘虒W重難點】教學重點：學會觀察生活中的現象，遇到問題主動實驗探究，掌握科學探究的過程，理解我們身邊處處有科學，我們生活離不開科學的道

2、理。教學難點：經歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解決問題，并意識到科學在生活中占據了重要的地位?！窘叹?、學具】1.學生準備：根據教師的要求，搜集有關科技產品、科技成果方面的文字資料及圖片；每組準備：漏斗、蠟燭、木板、瓶子、吸管、燒杯、乒乓球、飲料。2.教師準備：把準備的文字、圖片資料、視頻資料制作成教學課件；準備盤子、蠟燭、玻璃杯、探究記錄表?！窘虒W過程】一、游戲引入，提出問題1.師生做科學游戲。（老師點燃固定在盤子里的蠟燭。）談話：同學們，這節課，我們一起來做科學游戲好不好?那老師先來考考大家，誰有辦法讓蠟燭熄滅？（學生會提出好多辦法：用嘴吹、用書本扇、猛跑過去、有風時打開門窗

3、）大家真聰明，用了那么多好辦法。（老師拿出玻璃杯。）下面請你來猜一猜，用玻璃杯能“吹”滅蠟燭嗎？（大部分學生可能會說“不能”，讓猜測“有可能”的同學到前面試一試。）如果學生沒能做到，老師就引導學生把玻璃杯倒扣在蠟燭上。學生很快會發現：蠟燭漸漸熄滅。2.談話：玻璃杯能“吹”熄蠟燭，神奇吧？不著急說神奇，因為這時候說神奇還為時過早。老師要告訴大家，更為神奇的是：玻璃杯還能“喝”水呢！信不信？老師繼續實驗：在固定有蠟燭的盤子里倒一些水，點燃蠟燭，倒扣上玻璃杯。學生會發現：漸漸地，盤子里的水都被吸到玻璃杯里了，玻璃杯真的會“喝”水！教師小結：從同學們驚訝的神情中，可以看出這些現象的神奇。其實，這些現象

4、中包含著科學道理，在我們的身邊到處都有科學存在。只要你細心觀察，就會體驗到，今天這節課我們就從探究身邊的科學開始！板書課題：科學在我們身邊提問：那科學是什么呢？接下來，讓我們從幾個小實驗中去尋找答案。二、小組合作，自主探究探究1：看誰能吹滅蠟燭？（1）教師引導：現在，我們繼續做“吹蠟燭”實驗，從中尋找科學。大家先想一下，如果我們隔著火柴、漏斗、瓶子、木塊吹蠟燭，會把蠟燭吹滅嗎？（學生自由猜測。）我們就用實驗驗證一下吧！教師提出實驗要求：每組同學的實驗桌上都有蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊，隔著這些形狀不同的物體吹蠟燭，會把蠟燭吹滅嗎？（板書：提出問題）問題提出來了，接下來，讓我們一起來研究問題，

5、去尋求問題的答案。（板書：研究問題）同學們在小組長的帶領下進行實驗，填寫好探究記錄表，并想一想為什么會這樣，揣摩一下其中的道理，在組內交流一下自己的想法，最后看是否能達成共識。我的探究記錄表游戲名稱我的猜想我的發現隔著瓶子吹蠟燭能否吹滅隔著木板吹蠟燭能否吹滅從漏斗的小口用力吹蠟燭能否吹滅從漏斗的寬口用力吹蠟燭能否吹滅課件出示：溫馨提示要注意嘴與蠟燭的火焰要在同一個水平線上；瓶子、木塊、漏斗與蠟燭的距離必須相等；我們不是比賽吹蠟燭，而是試一試哪種方法能吹滅蠟燭。要注意紀律：小組長要發揮好組織作用；注意安全：不要被蠟燭燒傷。學生小組合作進行實驗，教師巡視學生的實驗情況，指導學生控制實驗變量，進行對

6、比實驗（隔著不同的物體進行對比），并作好實驗記錄。同時啟發學生也可以把身邊的物體比如課本、文具盒等等作為實驗材料，進行實驗，從中找到科學道理。（2）匯報交流：各小組推選代表匯報自己的發現。老師引導學生討論：為什么隔著漏斗、瓶子能吹滅蠟燭？為什么隔著木板、文具盒、書本等吹不滅蠟燭？教師引導學生從物體的形狀上尋找答案。（點到為止，不宜過多講解。）教師鼓勵學生，如果對此有興趣，課下可以找更多的實驗材料進行研究?。?）教師追問：同樣是漏斗，為什么不同的方式吹，結果會不一樣呢？為了讓大家有更深入地了解，你現在可以用漏斗來吹乒乓球，還可以吹吹自己的手掌，再次研究其中的奧秘，感受科學的魅力。學生研究，得出結

7、論：吹出的氣體從小口到寬口時，逐漸疏散，氣流減弱。當吹出的氣體從寬口到小口時，氣流相對集中。如果還有學生不太理解。老師可以打了個比方，把吹出來的氣體比作刮風，用小口吹時，風從寬口出來，風散開，風量變弱了，火焰就不容易被吹滅；用寬口吹氣，風集中起來，風量變強，如果小口的吹出來的風是1、2級的話，那么從寬口吹出的風速就變成3、4級，火焰就容易被吹滅。教師引導：看，我們齊心協力，解答了問題，團結力量大呀！（板書：解答問題）（4）教師小結：同學們，剛才做游戲、做實驗的過程就是做科學的過程?？茖W呀，就是我們提出問題、想辦法研究問題，然后解決問題的過程?？茖W家在做科學的過程中有了很多發現和發明，比如：科學

8、家根據隔瓶吹蠟燭的實驗制造了流線型的汽車、飛機、輪船等，不僅美觀，而且提高了運行速度和安全性能?？?，科學的用途多大呀！探究2：不借助雙手的力量，能站起來嗎？（1）讓我們繼續行走在科學探究的大路上。學生熱身活動，聽老師口令：起立、坐下、起立、坐下。交流自己在做這個小實驗的感受？（學生反復做幾次，感到起立坐下非常容易，同時又產生了疑惑。）（2）教師講解、演示實驗方法與要求：讓一名學生端坐在講臺上的椅子上，雙腳著地往前放。教師用食指頂住他的額頭，防止身子向前傾。讓同學們猜一猜，不借助雙手的力量，這位同學能站起來嗎？（3）學生猜測并說出自己理由。（4）學生分組實驗：按照實驗要求，兩個同學一組實驗。（5

9、）師生交流、分析實驗結果：自由猜想坐在凳子上的同學無法站起來的原因。（6）教師小結：這個簡單的小實驗包含有比較深奧的科學道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想對不對，在以后的學習中我們會解決這些問題。課下，同學們也可以繼續研究，看還能發現哪些問題。探究3：用兩根吸管能吸到飲料嗎？（1）談話：上了半節課，老師有點口渴了，同學們渴了嗎？我們來喝點飲料吧?。贸鲲嬃虾臀埽┪覀冊谏钪泻蕊嬃稀⒑扰Ｄ虝r，常常用到吸管，利用吸管可以很方便地幫助我們喝到飲料與牛奶?？上?，一根吸管太不過癮了，現在，我想用兩根吸管試一試，大家猜一猜，我能吸到更多的飲料嗎？大家再猜一猜，如果我一根吸管插到瓶子里，一根伸到瓶子外，同

10、時吸，我還能吸到飲料嗎？（2）學生猜測后，開始實驗，教師巡視指導，及時與進行實驗的同學交流實驗的感覺和體會。（3）引導學生說出實驗中的發現，并猜猜其中的原因。（4）教師簡要說明一下其中的原因，學生簡單了解一下。（我們平時吸飲料時，嘴巴是密閉的，這時嘴里的空氣要比外面的空氣壓力大，飲料就會被壓上來；而像剛才用兩根吸管同時吸飲料時，外面一根吸到的空氣就會進入到嘴里，這樣嘴里就和外面的空氣壓力一樣大，飲料就吸不進嘴里，當然就喝不到飲料了。）（5）啟發學生思考：怎樣用兩根吸管也能吸到飲料？學生思考，嘗試實驗。教師提醒學生用不同的吸管試試。（6）學生交流方法：用兩根細的吸管； 堵住露在杯外的吸管；杯內的

11、吸管粗些，杯外的吸管細些。教師談話：同學們，這些科學游戲多好玩呀！回憶一下，我們是怎么玩的？（引導學生說出：先猜想，再動手做一做，最后得出結論，并嘗試思考原因。）（在“研究問題”后面板書：猜想實驗得出結論思考原因。）對，這就是研究問題的過程。教師小結：同學們，實際上，我們做的這些活動就是科學家曾經做過的?？茖W家為了弄明白一個事物的真相和原理，就要不斷地做實驗，直到弄清楚為止。三、匯報交流，評價質疑1.自主活動：說一說，我們身邊哪里有科學。教師談話：游戲中有科學，我們的生活中哪里還有科學呢？學生舉出身邊的有科學的例子：玩具里面有科學，衣服里面有科學，動植物身體里面有科學，聲音里面有科學，交通工具

12、里面有科學，手機里面有科學，航天飛機里面有科學談話：那我們該如何才能發現更多的科學呢？學生討論交流方法。(發現科學的方法，如仔細觀察、敢于質疑、認真思考、善于對比等。)教師小結：科學就在我們身邊，我們身邊處處有科學，希望大家做個有心人，從我們身邊去發現科學。2.交流資料，感悟科學的力量。談話：課前大家已經搜集了一些有關科技方面的資料，下面咱們來交流一下。學生交流帶來的資料，有文字，有圖片，充分展示了很多高科技產品，說明這些產品里面有科學。談話：同學們帶來的資料很好，看來，有了科學研究，就會有發明創造。老師也帶來一些這方面的資料。教師播放剪輯的神舟十號航天員太空授課的視頻資料。讓學生談談對神舟十

13、號的了解，談談觀后感。課件展示科技產品、科技成果的圖片。 教師簡單介紹當前比較先進的科技方面的成就，如：登月、克隆技術、無土栽培、克隆羊多利、磁懸浮列車、海上石油開采、風力發電等。讓學生了解一些尖端的高科技產品及科研新成果，感受科技在進步，增強學生學科學的信心，使學生感情到身邊處處有科學，我們的生活離不開科學。3.自由活動：啟發學生畫一幅科幻畫、編一個科幻小故事或用其他方式，憧憬一下科學。教師巡視指導，對學生的想法給予充分的肯定。教師小結：老師知道大家有許多神奇的想法，以后，我們會舉辦一個小小畫展或小故事會讓同學們充分展示和交流。四、暢談收獲，拓展提高1.通過本節課的學習，老師發現小朋友們個個

14、善于觀察、善于動腦、善于想象，不愧是小科學家。那你有了哪些收獲呢？你對自己的表現滿意嗎？談一談吧！2.談話：一節課的時間總是這么短暫，但我們探索科學的腳步不會因為下課鈴聲響起而停止。課下，就讓我們以“身邊的科學”為主題進行一次調查活動，走進生活，發現科學，繼續我們探索的腳步吧！小科學家們，加油！如果遇到困難，可以尋求老師、家長、同學的幫助呦!【使用說明】1 教學反思這節課上，學生們的情緒一直很高漲，因為學生對科學充滿了未知和新奇，他們積極思考，大膽猜測，認真實驗，儼然一副小科學家的模樣。為了更好地培養學生進行科學探究的濃厚興趣和主動探究的習慣，了解科學探究的一般過程，我選擇了通過科學小游戲導入

15、新課，讓學生初步感受科學的神奇，充分調動了學生學習的積極性和探究欲望。接著，通過自主合作探究“吹蠟燭”、“能否站起來” 、“吸飲料”三個實驗，引導學生經歷了提出問題研究問題解決問題的科學探究的過程，更加深刻地感受研究問題的方法：猜想實驗得出結論思考原因，真切地體會到科學的無窮魅力。最后，通過師生交流有關科學的資料，學生充分感受著科學的巨大力量。整個教學過程環環相扣，循序漸進，給學生提供一個好的體驗、探究的過程，充分體現了“學生是科學探究學習的主體”的原則，從而達到培養學生從小愛科學、學科學、用科學的目標。當然在教學過程中也有不盡如人意的地方，比如對于小實驗中蘊含的科學道理，我總是著急讓學生更好地明白，話說得有些啰嗦；對于拓展延伸時，學生自由活動這一環節，沒有更好地調控，時間有些倉促，如果再多幾分鐘，效果會更好。2.使用建議使用此教案要注意三點：（1）課前要讓學生在家長的指導下搜集資料，教師也要搜集有關的圖片、視頻，以增加學生對科學的感悟。（2）對于實驗中蘊含的科學道理，教師沒必要做細致深入地講解，稍微點撥即可，畢竟我們面