1、竹節人是部編教材小學語文六年級上冊第三單元的第一課，這一單元的訓練項目有二：一是根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。二是試著在寫事物時，融入感情，表達看法。竹節人是現代作家范錫林的作品。文章以生動活潑的語言向我們介紹了作者兒時的一種玩具竹節人。作者向我們詳細介紹竹節人的制作方法和竹節人給我們帶來的無限的樂趣，不但小孩子喜歡玩，大人也抵不住它的誘惑。說教學目標1 .正確認讀書寫“豁、凜”等 16 個生字，理解“風靡、威風凜凜、別出心裁”等詞語。2 .有感情地朗讀課文，了解竹節人的制作方法、帶給人們的無限樂趣，讀懂“我”因為玩竹節人與老師之間發生的故事。3 .懂得根據不同的閱讀目的，選擇恰當的

2、閱讀方法。說教學重點通過朗讀，了解課文內容，梳理文章結構，歸納文段的大意。說教學難點學習根據閱讀目的，確定采用恰當的閱讀方法。說教學方法總體上采用讀書指導法。確立學生在課堂的主人地位，教師采用確定閱讀范圍、出示閱讀練習、激發閱讀興趣等手段，盡量放手讓學生讀書，從閱讀中發現問題，提出問題，然后師生一起解決問題，完成教學目標。說教學過程一、談玩具導入新課。因為課文本身就是講傳統玩具的，所以我確定以玩具為話題和學生交談，引起學生的學習興趣，自然導入新課， 水到渠成，沒有跳躍感。二、讀課文整體感知。學生初讀課文，通過多種方式掃除字詞障礙，感知課文主要內容，了解課文圍繞竹節人寫了哪些內容，并說出自己印象

3、最深的部分，為下一步學習課文做好鋪墊。三、分小組探究學習。落實“懂得根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。 ”這一教學目標，把學生分成小組，每小組選定自己的學習任務進行探究學習。我出示了下面的學習任務，讓學生通過閱讀課文，用自己的閱讀方法來完成練習題。一組：寫出竹節人制作指南，教別人玩這種玩具。二組：體會竹節人給人們帶來的快樂，說給大家聽。三組：講一個有關老師和竹節人的故事。四、抓重點感悟語言。為了使學生深入體會語言特點，積累優美的語言，我設計了分析重點句子來體會語言特點，感悟語言魅力。通過“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別火。 ”這個句子明白作者運用的語言

4、具有含蓄幽默的特點； “下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一哄作鳥獸散。 ”這個句子讓學生明白側面描寫的好處； “只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的竹節人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。 ”這個句子從表面上看來是寫老師專心玩竹節人，而實際上是借這件事來說明竹節人對人的誘惑力之大。我在課堂上注意充分調動學生的積極性，放手讓學生去探究、討論、自讀自悟，學生在感受竹節人帶來歡樂的同時，體會了作者的語言特色， 學會了用不同閱讀方法達到不同的閱讀目的，較好地完成

5、了教學目標。月光曲說課稿一 . 說教材：月光曲是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出月光曲的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。二 . 說教學目標：根據人教版教材的特點和學生實際，我確立了以下教學目標：1. 學會本課生字新詞。2. 了解貝多芬創作月光曲的經過，體會貝多芬同情窮苦人民的思想。3. 學會根據實在的事物，

6、展開適當的聯想。4. 有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。三 . 說教學重難點：教學重點：引導學生領悟月光曲的內容。教學難點：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統一。四 . 說教法：為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，我采用了嘗試教學、變序教學等多種方法， 利用多媒體軟件，運用“以讀代講” “嘗試練習” “點撥議論”的方法。五 . 說學法：重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透 “讀” “思” “議”“悟”“勾”等學法。六

7、. 說教學程序：本課安排兩個課時，為了體現新一輪課程改革對教育提出的新要求，我設計了以下幾個教學環節：（ 一 ） 創設情景氛圍，激發學生情感。講課伊始，我應用情景教學，多媒體出示貝多芬的名言： “我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。”隨后播放貝多芬的月光曲，伴隨樂聲簡介貝多芬，讓學生明確貝多芬是一個偉大的音樂家，他為人民創作，為人民演奏。人民對他十分愛戴和敬仰。創設出濃郁的情景氛圍，使學生進入情景，既激發了學生興趣，又暗示了課文的內容中心，引出課題。（ 二 ） 倡導合作學習，培養問題意識。教學想要真正地突出學生的主體地位，就應該營造一個合作學習的民主氛圍，和諧民主的教

8、學氛圍是促進學生健康發展的基礎，陶行知先生曾經說過： “發明千千萬，起問是一點，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，就在每事問?！憋@而易見，教師在課堂教學中培養學生問題意識相當重要。在本課教學中，我讓學生初讀悟文后，合作學習，促進學生相互啟發，相互影響。讓學生質疑提問，教師梳理學生懂或不懂的內容，以學定教。這一步，體現了嘗試教學法的“自練”；體現了學法“讀”“議”“悟”。（ 三 ） 直奔文章重點，體會樂曲意境。本篇課文的重點是引導學生領悟月光曲的內容，而文章并沒有描寫月光曲的琴聲、節奏及旋律，而這一內容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯想表現出來的，為此， 我讓學生勾畫出皮鞋匠聽音樂初步體會樂曲的三

9、層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”“月亮升高，穿過微云”“月光照耀，風起浪涌”。并配與月色海天圖畫相對映的月光曲的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強發展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語言朗讀三層文字。這樣，以圖畫展現情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機的結合起來。音樂、美術、語文三門學科成為水乳交融不可分割的整體，深深地撼動了學生的心靈，從而突破了重點，并讓學生分辨了事物和聯想。這一步，體現了學法“勾”和“議”。（ 四 ） 追溯作曲根源，了解人物心境。如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創造出來的呢?我讓學生嘗試自學后，出示插圖，師生共同討論得出貝

10、多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲；走進茅屋，引起同情；遇見知音，非常激動；環境清幽，創作名曲。讓學生明白兄妹貧窮的現狀與貝多芬憎惡社會的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解，是貝多芬創作 月光曲的感情基礎，從而讓學生體會了貝多芬的卓越才華，和她對勞動人民的關心、熱愛。（ 五 ） 突破文章難點，解決“兩境”統一。為理解本課難點“人物的心境和樂曲的意境”的統一，我讓學生連貫全文，體會貝多芬散步時心里平靜，正像第一樂段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽到音樂聯想的第一層文字描寫，當貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話十分感動，正象第二樂段節奏漸強發展

11、，也如皮鞋匠聯想的第二層文字描寫，當第一曲完了，盲姑娘認出貝多芬，貝多芬更加激動，正像第三樂段高昂激越，也如皮鞋匠聯想的第三層文字描寫，從而解決了文章難點“人物的心境和樂曲的意境”的統一。（ 六 ） 釋放情感欲望，強化朗讀訓練。進入新世紀的小學語文教育工作者已經充分意識到讀書感悟在小學語文課堂教學中的地位和作用，讀書是課堂訓練的主線。為此，在教學中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀、讀句、讀層等，通過讀使學生入情入境，產生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感，進一步體現了“以讀代講”“以讀悟情”“以讀達情”。（ 七 ） 重視想象能力，拓展創新意識。在作業設計上，為了讓學生化知為能，

12、遷移應用，我出示文中聯想的語段，并提問 “這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄妹倆真的看到了嗎？” 進而抓住 “好像” “仿佛” 引導學生進一步分辨事物和聯想，并體會寫作時應用聯想的條件和好處。之后出示兩幅圖畫，并配以音樂， 讓學生領會美妙的音樂給我們帶來的無限遐想，給我們帶來美的熏陶和享受，從而豐富和提高了學生的精神世界。再讓學生發揮想象，練習寫作，力求讀寫結合，課外延伸。總之，在整個教學設計中，我旨在體現以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養學生多種能力的指導思想。創新教案七律長征教學設計【教學目標】（一）知識與能力：1. 學會 2個生字；理解“只等閑、逶迤、磅礴、萬水千山”的意思

13、；體會理解這些詞語在詩句中所含有的思想感情。2. 理解詩的意思并體會紅軍的所向無敵的精神、英勇豪邁的氣概。3. 了解長征這段歷史以及本課的寫作背景。4. 簡單了解律詩的特點，了解本詩的風格。5. 體會詩人表達的情感，在情感上受到感染和熏陶，指導學生有感情地朗讀課文、背誦課文。6. 培養學生搜集處理信息的能力、自主學習能力、發展思維能力、語言表達能力。（二）情感教育：1. 理解詩句內容，感受毛澤東及其中國工農紅軍完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。2. 領略毛澤東作為詩人，作為一代偉人的博大胸懷、高昂的氣質。3. 培養學生堅韌頑強的的意志品質。教學過程：一、揭題，感知詩歌內容1

14、. 談話揭題，讀通讀懂古詩同學們，看到鮮艷的五星紅旗，我們就會想到：新中國的建立，是無數革命先烈用鮮血和生命換來的。然而在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，那就是舉世聞名的二萬五千里長征。那么同學們你們了解長征嗎？現在讓我們一起領略這首氣魄宏偉的七律詩長征 。請同學們自由地讀這首詩，把這首詩讀通、讀準。（讓學生自由地讀2 分鐘）2. 介紹“七律”，這是一首七言詩。所謂的七言詩就是七言八句。言，就是字，每行有七個字，一共有八句話。就是七律。七律詩中間四句兩兩相對應，而且朗讀的時候還有和諧的韻律與鮮明的節奏。3. 出示中央紅軍的長征路線圖。毛澤東主席是親自率領紅軍長征的一代偉人，他回顧所經歷的千

15、山萬水，心潮澎湃，寫下了氣勢磅礴的詩篇七律長征 。 （板書課題）4. 初讀詩歌，感知內容。請同學們根據投影以及書中的相關資料，再次初步感知詩歌內容， 說說詩歌中的哪個字哪個詞哪句話給你留下了深刻的感受？按照下面的格式說一說：（投影）當我讀到時，我仿佛看到（感受到）。5. 同學間交流讀詩心得，談感受。6. 現在讓我們一起感受紅軍在長征路上所經歷的苦難與紅軍戰士們的壯志豪情。大家再來讀詩吧。（二）賞讀，領略詩歌意境師：全詩雖然僅有56 個字，卻向我們展示了長征路上的種種艱難險阻，現在讓我們再讀讀詩句，并結合自己了解的課外知識，說說詩中描寫了紅軍在長征途中遇到的哪些艱險經歷？交流（根據學生的回答，隨

16、機的出示）1. 紅軍 /不怕 /遠征難，萬水/千山 /只等閑。 （交流）師：請同學們自由地認真誦讀全詩，這兩句詩句概括了全詩的主要內容也就是中心句， 請用筆把它畫出來。你們都是畫的這兩行嗎？（板書：遠征難）理解“萬水千山” “只等閑”，誰來說說這兩句的意思？誰來讀好這兩句？（指名讀）誰愿意讀？我們一起讀。（齊讀）第1 句語氣要堅決，充滿信心，第2 句后面輕讀，讀出當作平常事的平淡語氣。2. “五嶺 / 逶迤 / 騰 / 細浪，烏蒙/ 磅礴 / 走 / 泥丸” 。 （出示）師： 這五嶺是哪幾座山？這烏蒙是什么樣的山呢？邊講邊板書畫圖表示：五嶺是逶迤的（同時理解“逶迤”的意思：連綿不斷）現在讓我們

17、來看看這逶迤的五嶺。在你們的眼中這五嶺是怎么樣的？但在紅軍眼里，這逶迤的五嶺怎么變成了翻騰的細浪了呢？烏蒙山是磅礴的（理解“磅礴”的意思：氣勢雄偉）這氣勢雄偉的烏蒙山怎么是滾動的小小泥丸了呢？紅軍是怎樣面對的？（再次引導學生抓住“不怕”“只等閑”） 。師： 難道紅軍在翻越這些山的時候真的如同他們說的那么容易嘛？你想象一下他們在翻越這些山的時候會遇到什么困難呢？紅軍就靠著自己的雙腳，歷時兩年整，行程上萬里，其間經過無數次激烈的戰斗。穿越了峰巒起伏的五嶺，跨過了這巍峨高大、山勢陡峭的烏蒙山，多少的艱難險阻，在我們紅軍的眼中，都算不了什么！再帶著感受讀一讀，討論紅軍其中的辛苦與豪邁。（學生齊讀、指名

18、讀“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”。 ）你還從哪些地方體會到紅軍不怕艱難險阻的呢？3. 出示： “ 金沙 / 水拍 / 云崖 / 暖，大渡 / 橋橫 / 鐵索 / 寒。 ”A、出示巧渡金沙江視頻:這就是險峻的金沙江，你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎？師小結：長征途中紅軍和敵人斗智斗勇，有巧奪也有惡戰，金沙江是智取，大渡河是惡戰，多少紅軍戰士葬身于滾滾的大渡河中。師：現在，你知道“暖”字表達的感情嗎？（生各抒己見）B 出示：鐵索橋【百度圖片】師：為什么用 “寒” 字來描寫鐵索橋呢？由 “寒” 字你聯想到了什么？生1：我由寒字想到那鐵索寒光閃閃，陰森森的。生2：看到“寒”字令人有種毛骨悚然的感覺。生3：我想到了當時戰斗非常激烈，紅軍冒著敵人槍林彈雨前進，視死如歸。生4：我聯想到紅軍戰士攀著十三根鐵鏈、面對敵人的狂轟亂炸艱難前進，下面又是水流湍急的大渡河那是一場怎樣的驚心動魄的戰斗（欣賞紅軍勇士飛奪瀘定橋）師：你認為該怎樣讀這句詩？（學生練習朗讀，指名讀。）師：同學們，這一暖一寒，一喜一淚，不正是體現（學生自由補充）4. 出示： “ 更喜 / 岷山 / 千里 / 雪，三軍 / 過后 / 盡 / 開顏 。 ”師： “更喜”喜什么？為什么“盡開顏”（播放過雪山視頻）