1、小學英語課堂中提高學生英語口語交際能力策略的研究總結花甸中心小學 姚佳萍在實際教學中我發(fā)現(xiàn)到，雖然學生學習態(tài)度積極，但其英語交際能力提高并不盡人意。學生總是背誦學過的現(xiàn)成句子，難以用自己的思維來表達，部分比較害羞的學生不敢大膽表現(xiàn)自己，不能令人滿意地完成交際活動，相當一部分學生學的是“啞巴英語”。因此，在課堂上提高學生英語交際能力是必須的，圍繞這個課題進行了相關的課題研究活動。一、在課堂教學中，從多渠道提高學生口語能力。1、加大語言的輸入量。有輸入才有輸出，在平時的課堂教學中盡量用英語組織教學。首先，教師用標準的、優(yōu)美的語音語調(diào)去感染學生，讓學生從感官上感知英語語言之美，有強烈的求知求學欲望。

2、其次，結合學生實際課前進行大量的Free talk(口語問答），課前多組織學生唱優(yōu)美的歌曲，課堂上多組織學生朗讀課本里優(yōu)美的童謠。只有有了足夠的輸入量學生才能張得開嘴。再次，用好課本資源，將課本上的對話采用操練形式不斷鞏固，并擴充課外知識，讓學生瑯瑯上口。2，創(chuàng)設情景，培養(yǎng)能力。教師要利用課堂這塊主陣地，努力給學生創(chuàng)設情景，讓學生將所學的知識運用于實際語境中。先作示范，然后再操作,同學們看見有活動的機會都紛紛舉手，躍躍欲試，為了兼顧全體，我讓同桌兩人先練習好對話然后再舉手上前面來表演，調(diào)動了全班學生的積極性。3、多表揚、鼓勵，幫助學生樹立學習的自信心。對小學生來說，鼓勵和表揚時非常有魅力的。特

3、別是在口語表達時，給學生贊揚，鼓勵他們大聲大膽地開口說英語，從小養(yǎng)成大聲說英語的好習慣。為了鼓勵三年級的學生大聲大膽的開口說英語，我特別準備了一些小紅花貼紙。每當學生大聲準確的回答問題；踴躍發(fā)言；大膽地在課堂上練習對話，我都會為學生們貼上小紅花，鼓勵和表揚他們。在小紅花的“鼓勵”下，幾乎全班同學都積極舉手，踴躍發(fā)言，以前聲音較小的學生，為了得到小紅花都敢于大聲開口說英語；一些害羞的學生，看見其他小朋友都得到老師的小紅花，互相比較誰的小紅花多，膽怯的學生也終于在課堂上舉起小手，我也會特別請他們回答問題，鼓勵他們大聲開口說英語，并為他們的進步而表揚他們，為了鼓勵他們繼續(xù)進步，我會特別獎勵他們兩朵小

4、紅花。其他同學也受到鼓舞，繼續(xù)努力，現(xiàn)在開口說英語更顯得自信。4，課堂上堅持各種評價方式，提高學生口語能力。讓評價活動貫穿課堂教學始終，教師的口頭評價必不可少，但不能泛濫， “Very good!”用多了學生沒有了成就感,注重評價語言多樣性，有針對性，評價工具也要隨教學內(nèi)容隨時改變。在口語活動中，教師往往高度警惕地聽著學生所用的每一個詞句，如果在學生描述或練習過程中，立刻予以糾正，不僅打斷學生思路，影響學生完整的表達，也會造成學生疑慮，擔心自己的發(fā)言和句子有無語法錯誤，過多的注意語言形式，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。因此，教師對學生口語中出現(xiàn)的語法及語音錯誤不要及時糾正，等學生完成

5、后采取鼓勵和肯定的態(tài)度糾正其錯誤，使學生經(jīng)常的不斷的獲得成功的愉快的體驗，增強口語表達的自信心和愿望，給學生留出思考的時間，允許學生“結巴”，不要在學生停頓思考時給與太多的幫助，造成學生過于依賴的心理，養(yǎng)成獨立完整表達的習慣。二、 課后練習中進一步督促學生練習口語。每天堅持檢查聽讀作業(yè)，讓學生養(yǎng)成良好的聽讀習慣，每天固定時間聽讀，讓聽讀英語成為他們生活的一部分。為了進一步檢查學生讀書情況，我會在課堂上隨機抽取學生讀書，并對一些不正確的發(fā)音進行糾正；為了提高學生朗讀課文的興趣，我經(jīng)常將學生分組，然后進行角色表演，有時候還會進行比賽，讓學生來評學生。三， 努力創(chuàng)設校園英語文化氛圍，為學生提供口語練習的平臺。鼓勵學生在校園里大膽地運用英語日常口語，學以致用，見到英語老師和同學用英語問好，課間我會適當?shù)赜糜⒄Z與學生交流；與學生交流英語學習方法；與學生談論外國文化和中國文化差異，通過各種途徑培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，讓英語成為每一位學生校園生活的一部分課題研究的成果：1，學生成為學習的主人，具有英語學習的熱情和信心2，學生大膽大聲地開口說英語，積極參與課堂活動3，學生在口語交際中，初嘗“成就感”，逐漸消除畏難情緒4，學生在課堂上勇于開口說英語；積極在課堂上使用英語與同學交流，運用已學知識自編對話接下來，我將繼續(xù)注重學生對知識形成過程的自我探究，注重知識在