1、第 2 課 長城禮贊1教學設計學科名稱長城禮贊 初中美術 9 年級2所在班級情況，學生特點分析美術教育的目的之一就是情感態度價值觀的教育。 九年級已經通過其他課程，尤其是歷史課的學習對中國有了全面的了解。有代表性的作品欣賞，可以使學生從對繪畫形式的理解升華到熱愛祖國的主題上。為教學進入到后面的學習活動，弘揚保衛國家，捍衛民族尊嚴的情感主題提 供積極的鋪墊3教學內容分析長城禮贊是欣賞評述與繪畫表現結合的綜合課型，通過欣賞評述長城禮贊 作品把握美術主題創作的基本表現手法。 通過贊美長城， 描繪祖國壯麗的山河，借以歌頌那些捍衛我們民族獨立與尊嚴的血肉長 城，激發學生的愛國主義情感。教材選用象征中華民

2、族形象的萬里長城進行導入，喚起學生對祖國壯 麗河山的深情，喚起學生對我們偉大民族與悠久歷史的熱愛。通過黃河 魂與回望為重點的作品欣賞，讓學生在具體分析畫面處理過程中， 初步體會形式與情感表現之間的對應關系。4教學目標學會分析繪畫、攝影構圖特點的一般方法。嘗試運用構圖的一般方法表現雄偉、高大的形象嘗試用繪畫表現歌頌祖國、保衛祖國的題材。5教學難點分析 借助藝術語言表達思想感情的能力是本課的難點。教材選用象征中華民族形象的萬里長城進行導入，喚起學生對祖國壯麗河山的深情，喚起學生對我們偉大民族與悠久歷史的熱愛。通過黃河魂與 回望為重點的作品欣賞，讓學生在具體分析畫面處理過程中，初步體 會形式與情感表

3、現之間的對應關系。6教學課時 3 課時7教學過程（ 第一課時 ）創設情境，導入新課課前準備：檢查學具以及收集的有關長城的資料，集中學生注意力。教師講述發生在抗戰時期的故事。圍繞故事中慘烈的場景組織學生 進行討論，結合中華民族抗擊外來侵略的壯舉，感受長城的雄偉壯觀和她 所蘊禽的深遠的象征意義。故事軍刀：“九一八”之后，在 K 城潘家口、喜峰口，二十九軍 奮勇抗日，五百壯士組成大刀隊夜入敵營，砍斃大量日軍，僅生還二十多 人,（ 詳細資料見 wwwthegreatwall comcn）播放背景音樂長城謠幻燈片軍刀插圖1、賞析回望萬里長城已經成為中華民族精神的象征，是許多藝術家鐘情表現的對 象，接下來

4、，我們一起賞析回望：從毛澤東詞“山舞銀蛇，原馳蠟象”、“望長城內外，惟余莽莽”的 意象人手，兩者之間進行對比，展開討論，揭示回望所蘊涵的情感主 題。從回望與黃河魂在主體形象及背景烘托等方面的比較揭示兩 者藝術方法處理的異同。從黃河魂不同畫而形狀的討論分析使學生關注藝術語言與情感的 作用。4)媒體演示并討論。 回望橫構圖與原作在情感表現上的差異。作品同望與黃河魂比較教學活動根據以上討論，結合學生個人的情感體驗以及所搜集的關于長城的圖 片資料， 以長城為主體， 以情感抒發為主題， 畫一幅風景畫。放背景音樂萬里長城永不倒小結運用賞析教學中獲得的知識進行評價。展示學生作業布置課后活動搜集有古代戰爭場面

5、的連環畫。搜集有關描寫古代邊塞風光或有古代戰爭內容的詩詞。（第二課時）聲情組織教學。檢查學具及學生所搜集的資料，簡評作業，導入新課?；顒右?： “詩人大本營朗誦賽”。 學生朗誦所搜集的占詩詞，并茂者獲獎。學生以掌聲多少表明優劣?；顒佣?：詩配畫： 把最吻合教材圖片意境的詩找出來并解釋理由?；顒尤?：教師評點。引導學生從詩的意境過渡到畫面的分析畫面三角形構圖布局的形式感、主體形象的巧妙安排以及環境烘托的藝術效果。圖及版畫活動設計 （ 任選一題 ）請根據你所搜集的圖片資料畫一幅以描繪古代將士為主的作品 （ 建議以三角形構圖的方式 ） 根據你對所搜集的古代詩詞中的某一句的理解，作一幅關于古代戰爭場面

6、的畫，要求詩畫意境統一。 范圖及版畫小結：課后活動：網上觀看電影狼牙山五壯士。（第三課時）1導入課題你對此音樂 狼牙山五壯士 有怎樣的情感體驗 ?你對油畫狼牙山五壯士有怎樣的情感體驗 ?音樂與美術有共通之處嗎 ?音樂結合畫面， 賞析油畫 狼牙山在壯士 （教師以評點的方式導引學生從感性轉入到理性分析 ） 。播放琵琶曲狼牙山五壯士展示油畫狼牙山五壯士2作品分析畫面為何給我們這種感覺體驗呢 ? 構圖與力量的表現：構圖基本形式感、線、形的魅力。 色彩與情感的表現：使用不同色彩搭配產生不同藝術效果，表達不同情感。3 活動設計 播放電視劇小兵張嘎戰爭片段，對學生感興趣的鏡頭定格，學生畫速寫，現場點評最佳速寫。 根據所搜集的資料， 用繪畫的形式表現人民軍隊的風采。播放電視劇小兵張嘎戰爭片段4小結 簡評本課學習活動。8課堂練習 根據小兵張嘎戰爭片段，畫速寫。9作業安排畫一幅以描繪古代將士為主的作品10 附錄（教學資料及資源）wwwthegreatwall comcn）教學范畫11 自我問答描繪古代的將士造型要體現出一定的歷史真實性，尤其注意區 別于現在一些流行的科幻武俠動畫片中憑空想象的武士道具。重點介紹了 構圖基本形式線、形與情感對應關系的知識，主要幫助學生強化形式選擇 與情感表現之間