1、大班表演游戲的觀察與反思一、觀察紀錄蘭潤小朋友帶來了白雪公主動畫片，孩子們對其中的部分情 節和角色非常感興趣，并在表演區借助各種材料、自由分配角色、設 計臺詞進行表演。在最初的游戲中，孩子們特別喜歡表演“巫婆炮制毒蘋果殺害白雪公主”這一段。博睿小朋友首次擔任了巫婆角色，并當起了導演，和小伙伴一起設計情節開始了第一次游戲。 他從圖書角拿來了書籍當 作巫婆的魔法書，從美術角拿來顏料瓶當作魔法藥水，用皮球當蘋果, 念起咒語，將老巫婆角色表演得惟妙惟肖。看到巫婆的角色表演起來 非常有趣，大家都爭著要扮演巫婆。沒辦法，大家協商輪流扮演。在 一次次的游戲中，情節日漸豐富起來。游戲進行一段時間后，孩子們興趣

2、銳減。海澄提議， 我們來表演 白雪公主和小動物幫助小矮人打掃房間吧。嘉穎說：你扮演小鳥，她 扮演小松鼠，我扮演小鹿運衣服。玩了一會兒，扮演小鳥的蘭潤說：沒有鹿角，運衣服太少了。扮演小鹿的浩冉：我有辦法了，用我們的手指頭表示鹿角 （他邊 說邊要求同伴將衣服掛在食指、中指之間）。博睿：那是小兔的耳朵，小鹿的角是分叉的，而且那樣放衣服少， 又不牢固。我用拇指、食指、小指來做鹿角（衣服果真放得多了，孩 子們開始嘗試用4個、5個手指作鹿角）。這時，老師介入游戲中來：剛才，大家都是用手協助我們來表演 鹿角，還有其他辦法嗎？孩子們想到了小女孩的辮子，幾番嘗試后都沒有成功，大家總結 出：辮子軟，衣服掛不住。怎

3、么辦呢？蘭潤想到了把辮子編起來，增 加硬度，嘗試后也以失敗告終，結論是：頭發太光滑。有一天，蘭潤和嘉穎合作表演洗衣服的松鼠一下子吸引了孩子 們，原來扮演小松鼠的蘭潤用小烏龜的肚子當搓衣板洗衣服，孩子們積極嘗試，搓得烏龜哈哈大笑。有了這些好玩的角色，孩子們玩得非常開心。有一天，浩然在扮 演掃灰塵的松鼠時，遇到了難題，他說他的尾巴掃不動灰塵，于是， 老師鼓勵孩子們選擇各種材料進行嘗試，沒有成功。蘭潤想到了變換 “灰塵”材料，讓它變得輕一點，比如用紙屑、羽毛。于是我們一起搜 集了較輕的灰塵材料，有各類紙、毛線、羽毛等，為了讓它們變得更 輕一點，大家又通過撕、剪等方式，將它們變為紙屑、毛線頭。浩然說：

4、我還有一件事情要請大家幫忙，你們能幫我設計一張蛛 網嗎？我想扮演小松鼠掃蛛網。大家積極獻計獻策，用毛線、用身體， 還有一種更具創造性的打掃蛛網的方式， 當松鼠用尾巴掃蛛網時，他 們就立刻手拉手纏在“松鼠”身上，多好的創意呀！蘭潤：這里怎么有女孩鞋呀？小矮人都是男人。她的發現引來了大家的爭議，一迪說：也許是他們女朋友的吧。女鞋最終保留下來。我沒有發表意見白雪公主是孩子們最喜歡的角色，卻沒人扮演。經過交流，我了解到原來大家覺得這個角色表演難度大，要唱歌好、跳舞棒，長得漂亮，大家不敢嘗試。于是我向大家發出倡議：白雪公主童話劇馬上要開演了，現就主要角色一一白雪公主向小朋友發起挑戰，請大家自 愿報名，競

5、選主角。這個主意得到了家長的大力支持，第二天，小朋 友的表演精彩紛呈，大家爭相表演，白雪公主終于“名花有主”了。幾天之后，問題又來了，喜歡搞惡作劇的一鳴將衣服、鞋子、襪 子扔得到處都是，妨礙了游戲的正常進行，他卻玩得不亦樂乎。大家 都紛紛指責他，教師和他一起觀看了別人愉快的游戲，引導他思考聯 想自己開心玩耍時因別人“搗亂”而使游戲無法進行的經歷，并借機鼓 勵他向老巫婆角色發起挑戰，讓大家刮目相看，他同意了，并且演得 相當出色。六一兒童節的時候，我們進行了演出，家長和其他班的小 朋友觀看了演出。孩子們投入的表演，博得了大家的陣陣掌聲，尤其 是一鳴表演的老巫婆效果極佳，此后，他參與各種活動的積極性

6、明顯 提高。二、解讀以上表演游戲，突破了教師高控制之下，幼兒對教師模仿和服從 的傳統表演游戲模式，以促進幼兒主體性發展為宗旨，力求凸現游戲 中一種新型的師幼關系。教師除了提供時間、空間和基本材料外，很 少干預幼兒的游戲。如情節、臺詞的設計、角色選擇以及女鞋問題是 否保留等游戲過程，都是按照幼兒的意愿進行的。當孩子在游戲中遇 到困難，或因思維受到限制、缺少創新而使游戲無法繼續深入時，教 師參與的策略核心都是引導孩子自己試著去解決，如：方法一：拋出能啟發孩子思維的問題。方法二：幫助孩子出謀劃策。方法三：為幼兒提供多樣化的游戲材料，以鼓勵和支持他們進行 多樣化探索。方法四：為幼兒營造一種民主平等的討

7、論氛圍，讓孩子們的經驗、 困惑進行有益的碰撞，激發他們不斷思考，自己發現存在的問題，找 出解決問題的方法。所有這些都收到了很好的教育效果， 一段時間后，幼兒語言表達 能力、自我表現能力和合作交往能力等都有明顯的提高。三、反思1. 提供充足的游戲時間和空間，保證游戲順利進行因為每天游戲時間充足，孩子們可以充分投入游戲，這為游戲多 樣化、創新性地開展提供了時間上的保障。 游戲過程中以集體、分組、 個體活動相結合的形式交叉進行，當孩子們不敢嘗試白雪公主角色 時，為了保證游戲繼續進行，我們還開展了幼兒、家長共同參與的“競 選公主”活動，使得受“冷落”的公主角色成了“熱門”角色，激活了孩子 們的表演欲望

8、，將游戲推向了高潮。 基于游戲空間的延伸，家長資源 也給我們的游戲注入了新的活力，浩冉和媽媽的“鹿角”創意，就是一 個很好的例子。2. 投放豐富的游戲材料，支持幼兒探究根據幼兒興趣和游戲需要，向幼兒提供半成品或一物多用的游戲 材料，有助于幼兒主動性、創造性的發揮，如各種飲料瓶、易拉罐、 紙盒、紙箱等。為了更好發揮游戲材料的教育作用，教師還應在活動 過程中啟發幼兒擴充材料和改造材料。如游戲中，不變“尾巴”材料變 “灰塵”材料問題是孩子發現的，我驚訝于他們敏銳的觀察力和對已有 經驗的遷移，并大力支持，積極為孩子們提供了各種紙、羽毛、毛線 等操作材料，創設探索空間，讓幼兒原有經驗在表演游戲中得到不同

9、 程度的調動、豐富、建構和鞏固。3. 關注幼兒的“搗亂”行為，引導幼兒學會換位思考幼兒在游戲中經常會以自我為中心，很多矛盾沖突就是因為不能 理解對方，所以引導幼兒學會換位思考是很重要的。 喜歡搞惡作劇的 一鳴將衣服、鞋子、襪子扔得到處都是，妨礙了游戲的正常進行，他 卻不以為意。我和他一起觀看了大家愉快的游戲， 并引導他聯想自己 開心玩耍時因別人“搗亂”而使游戲無法進行的經歷，并借機鼓勵他扮 演老巫婆，演出獲得了極大成功，也使他從此變得自信和慢慢自律起 來，樂于參與活動。4. 關注幼兒需求，適時引導教師要在不干擾幼兒游戲的前提下， 參與幼兒游戲，關注幼兒需 要，并適時給予引導、支持。當孩子們在表演小鹿，思維局限于用手 表演鹿角時，我及時提出問題，使孩子們突破原有思維，不斷探索和 嘗試。當孩子們不敢嘗試白雪公主角色時，我巧妙利用家長資源，開 展“角色競爭”活動，激活了孩子們的表演欲望，將游戲推向了高潮。當個別幼兒沒有足夠勇氣時，我就建議他擔任烏龜、小老鼠、小鳥等 角色參與游戲。要讓幼兒真正成為游戲的主人，教師不僅是教育者，更是幼兒游 戲的伙伴；要讓幼兒在游戲中玩得開心，玩有所得，教師就