1、孔子說過 “知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。 ”在語文教學中， 教師首先使學生對語文“好之”，進而“樂之” ，方是上策。興趣是駛向知識海洋的“快艇” ，是探索知識寶庫的“鑰匙”。因此，教師應培養學生學習語文的興趣， 激發學生學習語文的熱情， 進而積極主動地學習語文。教師可以充分有效地利用形式多樣、內容的靈活課前五分鐘，以訓練學生聽說讀寫能力為主要目的，以廣闊的社會生活和學生的所思所想為主要素材，以學生自主發言為主要方式，就能極大地調動學生學習語文的積極性和主動性，培養他們濃厚的學習興趣。具體做法如下每節語文課前都留出五分鐘左右的時間，由學生輪流到臺前演說。學生提前一天準備，可脫稿也可讀稿

2、， 師生聽完后要發表意見和建議， 并背誦聽到的某些優秀句段。 最后，按十分制打分，組長記錄組員得分，期中和期末評出優勝小組和優秀演說家，并在全班學生面前進行表揚。在實際教學中，教師可采取以下集中訓練形式。一、佳作賞析調動熱情，提高聽說的興趣好的作品生命力非常強，那些短小精悍的佳作，更是師生喜聞樂見的精品。于是，五分鐘的佳作賞析成了師生美文共欣賞的園地。學生自選最喜愛的作品來誦讀、品評，分析文字的優美，構思的精巧，說出自己喜歡的道理，真誠的感情流露于樸素的語言之中。同時也可出兩個閱讀題，讓同學去思考，這個過程，既考查了同學聽的能力，同時也鍛煉了同學的總結能力和語言表達能力。此外，還可展示學生自己

3、的作品，它是學生心靈的展示，品格的顯現，喜怒哀樂的披露，寫作風格的彰顯。通過這個平臺，學生的作品將在這里找到第一批讀者和聽眾。通過這個機會，學生可以傾吐發自內心的呼喚，對生活的感受與體驗。如楊雨桐同學的難忘那一刻 ，記錄了全班同學和她一起齊心協力鏟除雪山的場面。雖然同學們為了幫她完成任務沒能吃上晚飯，但他們心中無怨， 因為他們從中領悟到了團結就是力量的哲理。這篇文章字里行間流露出她對同學們的感激和對班集體的愛。另外，王士巨的奶奶的愛、谷建雨的傾聽等都在這兒交流過。在這里，講臺成了交心臺，學生的心聲拓寬了校園生活的話題。即使學生習作不精彩，但通過師生的點評，該同學也會很有收獲，這也算是一種學生自

4、主的集體批閱作文方法了。二、誦背經典規范習慣，加強朗讀能力的培養經典，是我們文化的正源， 是我們的祖先留給我們的文化精華。 在領略美文佳作的同時，背誦積累一些好的曾經接觸過的語言和文字，不但可以開闊視野，豐富知識面，而且也為寫作積蓄了語言儲備。我們教材中每冊都有必須掌握的課內文言文、古詩和十首課外古詩文，我們可以利用每節課的課前五分鐘來完成朗讀和背誦古詩文的訓練。我們可以通過自己的范讀讓學生掌握詩的韻律節奏，然后讓學生兩人一組自由朗誦，最后達到背誦，任務需要定時完成，不得拖拉。為了鍛煉和提高學生的時間意識，我們可以在規定的時間利用小組間競爭的方式來檢查學生知識掌握的情況，勝者加分，學生的好勝心

5、促使著他們學習的熱情和效率很高。長期堅持下來，每位學生的知識儲備都有了明顯的提升。具體的表現是原本寫作內容干巴無味的學生文章中出現了名言警句，不善言表的學生在課上的表現積極了，朗讀能力一般的學生，參加了朗讀小組，學生課下的交流話題大部分都是背。我認為，只有學有所獲，才會學有所樂。三、唇槍舌戰發掘潛能，提升分析問題的能力小型的辯論，既可以讓學生增長見識和知識，又可以讓學生提升自身的分析問題能力和語言表達能力，更主要的是可以借助這個平臺，讓每個學生都有機會發表自己的看法，突破自身害羞和膽小的性格弱點。例如，有一個叫王亞鵬的學生，初一剛入學時性格很內向，是個很害羞的孩子，第一次上講臺時，說話很不連貫

6、，幾句話下來全身都濕透了，參加了多次演講、辯論賽后，膽量變大了不少，現在他面對幾百人講話也不會害怕。辯論還可以促進學生平時積累素材，培養學生臨場隨機應變的能力。辯論題目可聯系班級近來發生的事、學校的一些現象，甚至針對國家大事來發表自己的看法。如汶川地震發生后，我就提出“防震抗震意識如何提高” “學校組織防震演練是否有必要” 等話題讓學生討論。 這樣學生在發表見解的同時，分析問題、表情達意的能力明顯得到了提升。四、開心一刻培養能力，注重詞語的積累經過十幾年的教學積累我發現，初中學生的詞語積累很有限，主要表現在回答問題語無倫次，用詞不當，作文語言蒼白無力。因此，詞語積累是勢在必行的。而且，這一任務

7、應從點滴中積累，不能一口吃個胖子。所以，我就有意地利用課前五分鐘的時間，采用讓學生到臺前講故事的方式完成。具體的做法是從班里的一個學生開始，其余的學生依次相接，每節課一人，內容就是找一則自己認為最好、講起來得心應手的成語故事，要求面向全體師生，用自己的語言生動地講述故事，講完后說出故事的寓意或對自己的啟示，其余的同學可以提出自己的疑問，讓講故事的小老師解答，并且全班背誦這則成語及寓意。通過這一活動不僅可以鍛煉學生搜集材料、組織材料、口語表達以及上臺后的膽量，還可以提高學生隨機應變的能力。五、走進名著縱觀歷史，培養學生的賞析素養名著賞析貫穿在初中課本的六冊書中，它同樣是中考的知識點之一。但由于每

8、篇名著的篇幅較長，集中起來學習難度較大，經過幾天的深思熟慮和集思廣益，我向學生提出了利用課前五分鐘聽讀（說）的方式來完成名著的學習。推薦作品的學生，應當在課前作好充分的準備選好作品，將選取的內容朗讀熟練，如遇不認識的字要注好拼音，注意朗讀的節奏和語調，語速可稍微慢一點，必須讀得滾瓜爛熟；針對文章設計一兩個問題，問題難易適度，讓認真聽了的同學稍稍思考便能答出來，盡量與每篇名著課后的問題接近。我對坐著聽的同學同樣提出了要求認真聽，做文明的聽眾；在課外閱讀本上，登記每一天朗讀的同學姓名、作品名稱、作者以及內容，內容通常只要用一句話概括；給每一位推薦作品的同學所選的作品和朗讀水平打分；積極思考，主動答

9、問。這樣一來，推薦作品的學生在選作品方面就非常下工夫，他們總是選取精彩的片段，選取同學們感興趣的內容來朗讀。有的學生為了選好一個片段，自己會看好幾遍全文，認真比較，精挑細選，課前準備的過程給朗讀者的頭腦中留下了深刻的印象。五分鐘活動的過程，全體同學共同得到了知識儲備，也提高了學生分析、概括、總結的能力。這樣，每一次的課前朗讀成了學生每天的必修課，每一次的課前朗讀成了學生盼望的事情。課前五分鐘活動， 時間雖短， 師生卻受到了極大的熏陶和感染， 無論從知識還是到心靈，只要持之以恒，就會收到明顯的效果。第一，學生逐漸對語文學習產生了濃厚的學習興趣，大大增強了學習的主動性。第二，提高了學生觀察問題、分析問題的能力，培養了他們獨立思考的習慣。 第三，鍛煉了學生聽說的能力， 對