1、生理學實驗微課的開發及應用 微課是以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點(如重點、難點、疑點、考點等)或教學環節(如學習活動、主題、實驗、任務等)而設計開發的一種時間較短、情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程1。微課的特點主要體現在主題突出、短小精悍、交互性好、適合傳播，符合信息化環境的時代要求2。它將豐富的教學資源整合制作成視頻作為知識的核心載體，將知識可視聽化，能更好地輔助教學，并能有效的提升教學效果?？紤]到微課在教學輔助方面的優勢，筆者與教研室教師將實驗微課開發成系列，引入實驗課堂教學，取得了較好的效果?，F分享如下。 1開發生理學實驗微課的目的 生理學實驗操作性和理論

2、性均較強，要求理論聯系實際，實驗驗證理論。傳統的生理學實驗課堂為:教師通過PPT講解實驗操作步驟，強調注意事項學生動手操作，得出實驗結果教師小結(講解實驗現象的產生機制或者布置作業)。對于教師來說，重復工作很多，而且教師一再強調，學生在操作時該犯的錯誤照犯。對于學生來說，他們缺乏主動性，上實驗課目的性不強，對實驗項目(即做什么)、實驗操作流程(即怎么做)、實驗結果的預測及分析(即為什么)不清楚，沒有帶著問題去思考，為了操作而操作，效果可想而知。為了彌補傳統教學受時空限制的缺陷，將學習的自主權還給學生，讓學生通過自主學習完成課前預習，明確實驗目的，激發他們對生理學實驗的興趣和對生理學知識的求知欲

3、，我們決定開發生理學實驗微課。 2開發生理學實驗微課的方法 21準備 制作微課的準備工作主要包括選題、教學文本設計和腳本編寫三個方面。選題主要從實用性出發，選取我校生理學常規開展的實驗項目，對實驗內容進行精心編排，包括人體動脈血壓的測量、家兔的耳緣靜脈麻醉法等22個微課作品組成生理學實驗微課系列。教學設計是微課的重點與難點，與教師專業知識與素養的積累與沉淀直接相關。實驗微課并不是實驗操作的簡單實錄，教師在設計微課時根據學生的特點，從學生的認知發展規律出發，設計合理的流程、課后思考和反饋。每個微課約510分鐘，為避免內容單調、枯燥，采用案例引導式、問題啟發式、循序漸進式等多種方式，適當增加趣味性

4、內容，以吸引學生的注意力。例如“人體動脈血壓的測量”微課中由一段繁忙的街頭影像引出現代生活節奏導致高血壓的發病率，提出問題“你會測量血壓嗎”，繼而引出該如何正確測量血壓。根據以往實驗帶教的經驗，視頻中插入學生在實驗中的常見錯誤，幫助學生區分正確與錯誤的操作方法。腳本編寫要求嚴格，講究邏輯性、科學性和準確性。要求教師有較好的語言組織能力和對內容的整體把握。在擬好初稿的基礎上，由教研室多名教師反復討論，形成定稿。在后期的編輯和制作中還需不斷的修改和完善。 22拍攝 為節約成本以及更好地把握視頻進度和效果，微課的實驗操作部分全部由教師使用智能手機、選取12個機位進行拍攝。在拍攝過程中，結合操作的實際

5、情況，合理安排特寫鏡頭，以突顯該部分的重要性。 23PPT制作與錄屏 制作與實驗操作相對應的PPT課件，背景、字體、字號和顏色要搭配合適，簡潔明了為宜。生理學實驗常規使用到的BL420生物機能實驗系統的操作則采用屏幕錄像專家進行錄屏。該實驗系統的操作是學生剛接觸生理學實驗的一個學習難點，錄屏時注意把握好操作的順序、進度、速度，以方便學生理解。 24后期編輯與制作 采用Camtasia2和會聲會影進行編輯。結合動靜態效果，在視頻中穿插PPT、圖片、文字，強調的部分用放大特寫、加圈等形式突出，正確與錯誤進行對比顯示。每個視頻后面精心設計了思考題，讓學生在觀看微課后帶著問題有針對性學習，以提升學生學

6、習的求知欲，激發學生思維的積極性，同時也增加微課內容的覆蓋面。視頻編輯好后要配音，配音可分段進行，感覺效果不好的部分可刪除重配。配音時盡量用標準普通話，注意語速、語調和語氣，講解通俗易懂，有趣味性。為了使實驗微課適用于更多的學生，便于學生學習和對知識的理解，我們在視頻中添加了中英文字幕。在觀看視頻的同時，中國學生可以學習英文，外國留學生也可以學習中文，可謂一箭雙雕。為了增加聽覺效果，實驗微課還添加了背景音樂，以調節整體節奏，營造更好的學習氣氛。最后加入片頭和片尾，合成輸出，將微課作品鏈接到學校網站上。片頭顯示標題和單位，片尾則顯示參與錄制人員、警語和相關的實驗圖片或短視頻(例如，“影響血液凝固

7、的因素”后面是實驗后動物處理的短視頻)。 3生理學實驗微課的應用及其效果 生理學實驗微課系列完成時，適逢我校2014級臨床醫學本科和口腔醫學本科開展生理學實驗課，于是我們在這兩個專業開展教學改革:學生課前在網上預習相關實驗微課并復習理論知識，通過自學與思考，提出問題;在課上進行小組測驗(內容涵蓋實驗操作部分和相關理論知識)，然后教師立即反饋測驗結果和相關知識點;根據學生提出的問題，教師答疑;學生動手進行實驗操作，得出實驗結果;教師小結，歸納總體情況、布置作業，或請學生講解實驗現象的產生機制，教師更正、補充。經過一個學期的應用，基本達到預期效果。應用效果主要從學生動手操作及實驗結果、課堂測驗結果

8、、學生反饋三個方面考量。第一，實驗操作及實驗結果較令人滿意。與往屆學生相比，由于課前預習實驗微課，2014級臨床和口腔本科學生在操作過程中有目的性，做事認真、條理、規范，遇到問題同學之間相互討論，形成了很好的實驗課堂氛圍，并能較好、較快完成實驗項目，得到滿意的實驗結果。第二，實驗課堂測驗能很好督促學生自主學習(包括預習、觀看實驗微課和復習理論知識)。從學生答題結果來看，大多數學生觀看實驗微課時很細致，重視其中的一些注意事項或操作細節，而且能做到邊觀看邊思考，結合理論知識預測實驗結果，分析討論實驗現象的產生機制等。第三，課后開展問卷調查(參與學生共494名)。結果顯示學生對新的實驗授課形式評價較

9、好，99%的學生認為實驗微課對操作有幫助。認為課前用實驗微課預習+課堂小組測驗的授課形式對知識的掌握和理解有幫助的占92%，認為對培養自學能力、激發學習興趣、提高動手操作能力、鍛煉團隊合作和溝通能力等有幫助的學生分為占933%、929%、976%、966%。至于“課前預習效率如何?”437%的學生認為“花了較多的時間，但收獲也大”，128%認為“花了較多的時間，但收獲不大”，257%認為“時間花得較少，但收獲大”，178%認為“時間花得較少，但收獲也不大”。 4反思 微課、慕課等信息化教育時代的到來，對教師職業產生了極大的沖擊。生理學實驗微課的開發與應用對教師和學生都產生了積極的影響。首先，微

10、課開發能夠促進教師自身素質的提高。微課制作需要以專業知識為基礎，教師要充分考慮學生的實際情況、認知發展規律，對教學流程、課后思考與反饋等環節進行合理的設計。同時微課制作也是一門技術活，需要熟悉計算機技術，才能制作出形式新穎、畫面精美清晰、具有吸引力的微課作品。這些都需要教師不斷的學習、積累，提高自身的專業知識、計算機操作和信息傳播技術等能力。其次，微課開發能夠充分調動教師團隊力量。微課，特別是系列微課，從設計到制作的方方面面，不是一個人就能完成的，需要充分調動團隊力量，要注重微課的團隊協作開發，提高微課建設水平與開發效率，避免教師個人單打獨斗的低水平重復建設現象3。第三是問題導向、任務驅動能較

11、好促進學生自主學習。在微課中設置思考題，引發學生積極思考，并衍生出新問題，在提出問題分析問題解決問題中使學生獲得成就感，并提升學生分析問題與解決問題的能力。課前利用實驗微課預習+課堂小組測驗，用成績來促使學生主動學習，增強學習的目的性。最后是要重視學生反饋，以進一步完善微課作品，改進不足。在課后問卷調查中發現，有少部分學生認為“花了較多時間，但收獲不大”，這可能主要與由于微課的網絡版本大小受到限制，導致上傳的視頻不夠清晰，影響學生學習效果有關;還有就是我們提供的配套資源尚不夠豐富，這些都有待于在今后的工作中改進和完善。 參考文獻: 1胡鐵生“微課”:區域教育信息資源發展的新趨勢J中國電化教育，2011，222(10):6165