1、課堂教學技術與技巧課堂教學技術與技巧 中職骨干教師培訓中職骨干教師培訓 郭瑩寧夏理工學院 2 目錄目錄 ? 教學有聲言語（口語）表達技術 ? 教學有形言語技術 ? 板書言語技術 郭瑩寧夏理工學院 3 目錄目錄 ? 課堂提問技巧 ? 課堂教學的組織藝術 ? 課堂調控的藝術 ? 若干有效教學技巧 郭瑩寧夏理工學院 4 教學口語技術教學口語技術 郭瑩寧夏理工學院 5 單項表達技術單項表達技術 ? （一）教學語流技術 ? （二）教學語氣技術 郭瑩寧夏理工學院 6 教學語流技術教學語流技術 ? 教學語流指教師言語操作活動形成的語 言進程，是口語詞句與語氣之合成整體 的動態運行 。 ? 清晰、平穩、流暢、

2、銜接 郭瑩寧夏理工學院 7 繞口令練習繞口令練習 ? 三月三，小三去登山。 ? 上山又下山，下山又上山。 ? 登了三次山，跑了三里三。 ? 出了一身汗，濕了三件衫。 ? 小三山上大聲喊：“離天只有三尺 三！” 郭瑩寧夏理工學院 8 教學語氣技術教學語氣技術 ? 教學語氣指教師口語中確切詞語信息之 外的附加意味，用日常習慣的表述來說 就是“說話的口氣”。 ? 力度、語調、語速、停頓、語勢 郭瑩寧夏理工學院 9 教學語氣技術教學語氣技術 ? 請一位教師用多種語調說同一句話“同 學們，上課！”其他教師以學生的角度 聽一下，各有什么感覺。 郭瑩寧夏理工學院 10 教學詞句技術教學詞句技術 ? 詞句指口

3、語中確切信息意義的載體，是 口語語流構成的核心和中軸，是語氣的 附著體 。 ? 簡練、邏輯 郭瑩寧夏理工學院 11 雙向交流技術雙向交流技術 ? 提問技術 ? 聽辨技術 ? 回答技術 郭瑩寧夏理工學院 12 提問技術提問技術 ? 提問指教師在教學中為了了解學生聽課 質量，啟發學生思考講課重點、要點、 難點和延伸講課內容，檢查是否達到或 在何種程度上達到了教學目標（大小目 標），而向學生提出問題的操作。 郭瑩寧夏理工學院 13 提問技術提問技術 ? 提問技術的規程和要領是把握好提問的 質量、數量和面積。 郭瑩寧夏理工學院 14 認識認識“1” ? 師：老師手里拿著的是什么？ 生：是筆。 師：對，

4、是1只筆。這是什么？ 生：是電視機。 師：是幾臺電視機？ 生：1臺。 師：這是什么？ 生：黑板。 師：是幾塊黑板？ 生：1塊。 師：在我們剛才的問話里都有一個什么字？ 生：？ 師：都有一個“1” 字，今天我們就來認識“1” 。 郭瑩寧夏理工學院 15 認識認識“1” ? 師：老師手里拿著幾支筆？ 生：1支。 師：這里有幾臺電視機？ 生：1臺。 師：這是幾塊黑板？ 生：1塊。 師：在我們剛才在的回答里都有一個什么字？ 生：都有“1字。 師：對，都有一個“1” 字，今天我們就來認識“l” 。 郭瑩寧夏理工學院 16 聽辨技術聽辨技術 ? 教學聽辨指教師在教學中傾聽、辨析學 生發言和對自己的口語質量

5、進行自我監 聽的操作。 ? 聽辨技術規程要領是集中注意、強行記 憶、理解分析，此外便是隨時進行自我 口語監聽。 郭瑩寧夏理工學院 17 聽辨技術聽辨技術 ? 教師問：你在課堂上為什么不發言？ 學生反問：發言不發言有什么區別??？ 郭瑩寧夏理工學院 18 教學回答技術教學回答技術 ? 回答指教師在教學中針對學生的發言進 行的回應操作。 ? 教學回答技術的規程要領是：首先對學教學回答技術的規程要領是：首先對學 生的發言（或表現）給予評價，然后進 行知識和思維的引導。 郭瑩寧夏理工學院 19 教學回答技術教學回答技術 ? 下述簡單肯定或否定的、生硬的評價語應盡量避 免使用，尤其不能單獨使用： “回答正

6、確！” “好！” “答對了！” “答得好！” “對！” “沒錯” “不對！” “完全錯誤！” “有些對，有些錯。” 郭瑩寧夏理工學院 20 教學回答技術教學回答技術 ? 下述具體、實在、豐富的評價語言有借鑒價值： “你觀察得很仔細， “你這道題做得很不錯，一題三解，思路開闊！” “剛才這位同學的回答，雖然結果不正確，但他 的算法有獨特之處?” “幾位同學答題結果都是一樣的，但解題方法不 一樣” “ 你經過思考回答得很好”，又面向全班道：“她主 動舉手發言，在答錯以后，能接受老師啟發，仔細看 書思考、回答正確。我們學習就是要這樣多多主動回 答問題、多多思考”。 郭瑩寧夏理工學院 21 用嗓護嗓技

7、術用嗓護嗓技術 ? 用氣技術 ? 發聲技術 ? 護嗓技術 郭瑩寧夏理工學院 22 教學用氣技術教學用氣技術 ? 用氣即用嗓氣息操作，指用呼吸器官運 動向發聲帶提供足夠氣息的操作。 郭瑩寧夏理工學院 23 教學用氣技術教學用氣技術 ? 清晨跑步背詩 ? 閉口打哈欠 郭瑩寧夏理工學院 24 教學發聲技術教學發聲技術 ? 發聲指氣息通過氣息通路，沖擊聲帶， 調動其他各發聲輔助部位，發出聲音或 說出話語來的操作。 ? 發聲是教學用嗓技術的關鍵，用氣是為 了更好發聲，護嗓也是為了更好發聲。 郭瑩寧夏理工學院 25 教學發聲技術教學發聲技術 ? 乒乒乓乓、劈劈啪啪 ? 丁丁當當“、“轟轟隆隆 ? 含一小口

8、水，不能太多，向別人說一件事 郭瑩寧夏理工學院 26 教學護嗓技術教學護嗓技術 ? 教學護嗓指教師在教學工作中對自己的發 聲部位尤其是聲帶機能的保護性操作。 郭瑩寧夏理工學院 27 教學護嗓技術教學護嗓技術 ? 1、科學用嗓 科學用嗓即按照發聲用氣的技術規程要領正確用 嗓，注重用嗓的方法，注意改善用嗓條件。 2、防止過度 防止過度即注意嗓音休息，防止過度疲勞用嗓， 必要時強迫嗓音休息、暫停用嗓。 3、養身護嗓 養身護嗓指加強身體鍛煉與保養，增強身體素質， 杜絕不良生活習慣，以養身而護嗓。 4、普查治療 普查治療即定期進行發聲器官特別是咽部的普查， 對其病變要及時給予治療。 郭瑩寧夏理工學院 2

9、8 教學護嗓技術教學護嗓技術 ? 1、改善教學用嗓環境 保持教室外環境安靜，避免或消除 噪音，教室空間大小要適宜，相應配備 小型擴音設備。 郭瑩寧夏理工學院 29 教學護嗓技術教學護嗓技術 ? 2、防止用嗓過度 教學用嗓根據自己的能力，不要強 行提高音量。 用嗓時間不要過長，連續高聲講話 不宜超過60分鐘（有擴音設備）。 課程分散，避免嗓子連續工作。 不要在呼吸負擔重時如劇烈運動、 重體力勞動、迎風站立、低頭俯臥等時 用嗓，否則嗓子會因供氣不足而使嗓音 遭到破壞。 郭瑩寧夏理工學院 30 教學護嗓技術教學護嗓技術 ? 3、養身護嗓 加強體育鍛煉，增強體能和用氣共鳴能 力。 情緒樂觀、睡眠充足，

10、用氣發聲器官生 理狀態良好協調。 防止受凍感冒，感冒引起聲音嘶啞后， 應盡量減少用嗓。 不嗜酒、吸煙和飲用濃茶，防止聲帶患 慢性肥厚癥。 少吃刺激性強的食物：辣椒、大蒜、姜、 韭菜、火鍋等。 教學用嗓過程中不能喝冷水，防止發熱 發燙的聲帶失去彈性。 郭瑩寧夏理工學院 31 教學護嗓技術教學護嗓技術 ? 4、嗓音休息 在大量用嗓和嗓音有病癥時，要迫使自己 的嗓子充分休息： 絕對禁聲，在一段時間里持續不發聲。 減少用聲，少講話、少唱歌。 減短發聲時間。 降低發聲音調和減少音量。 ? 5、嗓音普查和治療 定期進行教師嗓音普查，有問題及時請專 科醫生治療。 郭瑩寧夏理工學院 32 教學有形言語技術教學

11、有形言語技術 郭瑩寧夏理工學院 33 教學體態言語技術教學體態言語技術 ? 姿態技術 ? 面部語言技術 ? 手勢技術 ? 外表修飾技術 郭瑩寧夏理工學院 34 教學姿態技術教學姿態技術 ? 教學姿態言語指執教者的頭部、頸部和 身軀的相應部位所傳達出來的會影響教 學內容的相關信息。 ? 主要包括教師的站姿、行姿和坐姿。 郭瑩寧夏理工學院 35 教學面部言語技術教學面部言語技術 ? 教學面部言語指執教者通過面部肌肉活 動，眉、眼、口、鼻形狀的變化而傳遞 信息的操作。 ? 教學面部言語操作技術要領是把握目光 和面帶適度的微笑（笑意適度）。 郭瑩寧夏理工學院 36 教學手勢技術教學手勢技術 ? 教學手

12、勢指執教者運動自己的雙手雙臂 傳達教學信息和管理教學的操作。 ? 其操作技術要領是自然大方，手位恰切，其操作技術要領是自然大方，手位恰切， 有表情達意功能，與其他教學操作技術 相配合。 郭瑩寧夏理工學院 37 教學手勢技術教學手勢技術 ? 手心向上表示風趣幽默、直率坦誠、積 極、奉獻、許諾； ? 手心向下表示否定、抑制、反對； ? 兩手疊加表示團結一致、聯合、一事依 賴于另一事或是命運相關、休戚與共； ? 兩手分開表示分離、失散、消極； ? 手心向外的豎式手勢可表示分隔、對抗、 不相容、矛盾或互不同意的觀點； 郭瑩寧夏理工學院 38 教學手勢技術教學手勢技術 ? 握緊拳頭表示挑戰、精誠團結、一

13、致 對外、警告； ? 稱贊夸耀人時用拇指，輕視挖苦人時 用小指； ? 食指可以用來指明事物和方向； ? 整個手指可列舉事物種類，說明先后整個手指可列舉事物種類，說明先后 順序。 郭瑩寧夏理工學院 39 教學手勢技術教學手勢技術 ? A同學們，安靜，安靜（手勢向下，富 有力度）！我講的這個問題很重要（食指豎起 或右手抓握），如果這樣理解（豎掌揮開）， 我們就豁然開朗了（兩手掌向上并向兩邊分 開）。但是，有一點不可大意，不可大意！ （一指前伸定位）。 【評析】這段教學手勢設計其實只是一種 風格，是一種比較開放和激昂的風格。 郭瑩寧夏理工學院 40 教學手勢技術教學手勢技術 ? B同學們，安靜，安靜

14、（豎起右手食指封住 嘴唇）。我講的這個問題很重要（將右手食指 豎在眼前，指點一下），如果這樣理解（將右 手食指有力地從左偏向右），我們就會豁然開 朗（將右手掌打開，手臂在身前繞一圈）。但 是，有一點不可大意，不可大意！（右手食指 前伸定位）。 郭瑩寧夏理工學院 41 教學外表修飾技術教學外表修飾技術 ? 教學外表修飾，或稱教學外表言語，指 教師的服飾、發型、美容化妝等傳遞出 來的信息。 ? 其共同的要領是職業規范化和個性化。 郭瑩寧夏理工學院 42 板書言語技術板書言語技術 郭瑩寧夏理工學院 43 板書種類辨識板書種類辨識 ? 板書種類辨識指教師在課前設計和課中 書寫、運行板書時對構成板書的信

15、息點 （或信息塊）及其相互關系的分析識別 和確認的大腦操作行為。 ? 故板書種類辨識的技術規程和要領是： 辨析信息點（塊）、識別邏輯關系及邏 輯表達式、確認板書類別。 郭瑩寧夏理工學院 44 板書運行板書運行 ? 板書運行指教師在課堂上將事先設計好 的板書一個部分一個部分地呈現到黑板 上直至完整呈現出全貌的操作。 ? 板書運行技術規程和要領是：板書呈示 順序合理、時機恰當、配合協調 郭瑩寧夏理工學院 45 板書書法板書書法 ? 板書書法指板書文字字體及版面的書寫 排列方法和書寫過程中的行為方法。 郭瑩寧夏理工學院 46 課堂提問技巧課堂提問技巧 ? 課堂提問的作用 ? 課堂提問的設計 ? 提問

16、結果的處理 ? 課堂提問應該注意的問題 郭瑩寧夏理工學院 47 課堂提問的作用課堂提問的作用 ? 檢查作用 ? 激發、激勵作用 ? 鞏固知識的作用 ? 培養能力的作用 ? 反饋作用 ? 知識的過渡 郭瑩寧夏理工學院 48 課堂提問的設計課堂提問的設計 ? 引入新課的提問 ? 加深理解性和鞏固性的綜合提問 ? 概念總結性的提問 郭瑩寧夏理工學院 49 提問結果的處理提問結果的處理 ? 正確回答 ? 答案不完善 ? 具有創新性的回答 ? 答案與教師預想的不一致 ? 答錯了怎么辦 郭瑩寧夏理工學院 50 課堂提問應該注意的問題課堂提問應該注意的問題 ? 重視所設問題的價值 ? 調動全班學生思考問題回

17、答問題的積極性 ? 鼓勵學生大膽回答 ? 注意提問對象的選擇 ? 注意培養學生的求知欲 ? 不要用提問來懲罰學生 郭瑩寧夏理工學院 51 課堂教學的組織藝術課堂教學的組織藝術 ? 課堂教學開頭的組織 ? 課堂教學過程的組織 ? 課堂教學收尾的組織 郭瑩寧夏理工學院 52 課堂教學開頭的組織課堂教學開頭的組織 ? 教師能否抓好上課的開頭，即在上課開始就集 中學生的注意力，引起學生的 興趣和求知欲， 這對一堂課的成功至關重要。 ? 上課開頭的組織要求教師講究導課藝術，做到 巧妙導課，以趣啟思。教師或聯系已知，溫故 知新；或從解詞釋義破題入手；或激情啟趣， 因勢利導；或設疑布陣，造成懸念；或補充材

18、料，搭橋鋪路；或演示實驗，直觀導之；等等。 導課貴在巧，而不在話多。 郭瑩寧夏理工學院 53 課堂教學過程的組織課堂教學過程的組織 ? 要環環相扣，循序漸進 ? 突出重點，突破難點，疏密相間 ? 要動靜結合，新穎有趣 ? 要機智靈活，善于處理教學中的偶發事件 郭瑩寧夏理工學院 54 課堂教學收尾的組織課堂教學收尾的組織 ? 一般說來，課堂教學收尾的組織應做到：扣緊 教學目標，簡潔明快，畫龍點 睛，首尾呼應， 使結課和導課脈絡貫通。 ? 要求教者在一堂課結束時，注意運用概括的語 言，梳理出一堂課的線索，點出所講內容的精 髓之處。 ? 使學生感到學有所得，甚至感到“言已盡而意 無窮”，課后反復咀嚼玩味，渴望下次課的到 來。 郭瑩寧夏理工學院 55 若干有效教學技巧若干有效教學技巧 ? 教師給學生的第一印象非常重要，千萬不能 在剛見面的時候，以低級的談話，或處處以不 確定的語句引起學員的不信任； ? 給予學生相當的暗示，使其思維能循著教師 所表達的概念發展； ? 授課內容應重點突出、力求簡要，一般來說 不要求長篇大論、嚴格論證，以使