1、公頃的認識說課材料 今天我說課的內容是人教版小學數學四年級上冊第二單元公頃和平方千米的第一課時公頃的認識，現在我將從以下幾個方面來進行說課 ：一、說教材在三年級學生已經學了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計量面積很大的土地，則很不方便，因此需要用到公頃和平方千米。本單元的教學任務是，使學生初步形成公頃的觀念，聯系實際體會它們大致是多大，在頭腦里留下比較清楚的印象。因此教材通過國家體育場“鳥巢”的占地面積，讓學生感受比較大的面積，來引入土地面積單位-公頃。接下來教材出示給學生：邊長100米的正方形土地面積是1公頃，幫助學生

2、初步建立1公頃的實際大小的表象。再引導學生通過計算這塊正方形土地的面積，既發現公頃和平方米之間的進率，又進一步明確公頃的實際的大小。通過課本上的提示：“你知道1公頃等于多少平方米嗎？”鼓勵學生自己推算出公頃和平方米之間的進率。教材讓學生算進率有三個目的：第一，算式100100是根據公頃的概念列的，通過計算進率能鞏固概念；第二，體會公頃確實是比較大的面積單位，用它們計量大面積的土地比用平方米簡便；第三，教給學生記憶進率的方法，一旦遺忘，可以根據概念列式算得。二、說教學目標 針對本課時的內容，我制定了以下教學目標：1.使學生了解測量土地面積的常用單位公頃，知道公頃與平方米之間的進率，并能進行簡單的

3、換算。2.結合實例，使學生形成1公頃的初步表象。3.結合學習過程，使學生經歷從實例到表象建立的過程，積累一定的數學基本活動經驗。教學重點：知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。教學難點：體會1公頃的實際大小，知道公頃在實際中的應用。 三、說教法 本節課我主要采用合作交流、自主探究的教學方法。對于“公頃”計量單位概念的形成，應以學生的實踐經驗為基礎。學生無經驗，教師應提供給學生產生“經驗”的時間和空間，所以教學中，教師要創設情境讓學生經歷觀察、想像、發現、交流等數學活動的過程，從而加深對公頃的認識，培養學生的空間觀念。其次創造性的使用教材，豐富學生的感性認識。我聯系學生熟悉的生活環

4、境，精選了許多現實素材，都是貼近學生生活實際的教學素材。通過這些現實的生活材料，調動學生學習數學的興趣，再借助課件呈現的直觀景象，通過觀察、想像、發現、交流等活動，從而建立1公頃的表象，發展空間觀念。四、說學法 合作交流、 自主探索有利于學生思維能力的培養， 可以充分發揮學生的主觀能動性， 變被動的聽為主動的學，學生積極動腦、動口、動手。運用目標教學的基本模式，倡導 教師為主導，學生為主體。強化學生合作學習、自我思考，充分發揮學生的天賦和創造才能，保證課堂教學的密度。五、教學過程： 根據本課時的內容和特點，我設計了以下幾個教學環節：一、問題引入 我以提問的形式來引入到與本節課內容相關的知識：同

5、學們回憶一下，我們已經學過哪些常用的面積單位？同時設計了幾組填空題來復習檢測學生對面積單位的認識。在引入知識，激趣質疑中，針對前面填空題中最后一小題：“校園”的面積應該用什么單位呢？（引發爭論，使同學們意識到“平方米”這個單位太小了，需要更大的面積單位。）來引入本節課的新知識。這一環節的設計目的是讓學生從體驗面積單位在生活實際中的應用開始，體會 “公頃”這一面積單位產生的需要。在教學過程中，前面的幾道題目用常規的教學方法即可。最后一題先讓學生說一說用什么單位。估計會有學生說出用公頃。大多數學生會 想到用平方米。填寫上平方米后，讓學生讀一讀。學生就會體會到單位的不適應了。 這時就可以引出新課 師

6、：我們這節課就來學習土地面積單位公頃。 （板書） 二自主探究，認識公頃 （1）在自主探究、嘗試探疑環節中，我充分利用了教材的情境圖：國家體育場“鳥巢”圖，通過教材上出示的數據，讓學生嘗試用哪個面積單位更合適，多數學生都說用“公頃”， 教師又接著提問：關于公頃，你想了解那些知識？來啟發學生的求知欲，自然就引入到了對公頃的認識。（2）利用經驗，溝通聯系：同學們能不能猜一猜1公頃是多大？學生一定會有各種各樣的猜想，這時教師提出用一個正方形來描述“1公頃”這個面積單位。并給出了一則提示：邊長是100米的正方形，面積是1公頃。（3）有關公頃的相關知識，先讓學生在小組內交流，可以用算一算的方法找到知識的聯系再匯報自學的成果：1公頃= 100 10010000 平方米，并交流公頃和平方米之間的進率 （4）課件展示了一些題目來讓學生體會 1 公頃的實際大小。初步讓學生建立表象。 三、學以致用為了讓學生了解公頃在我們生活中的應用情況，我利用了課后練習題初步讓學生體會 “公頃”這一面積單位的大小。在教學過程中，讓學生親身體驗， 再想象，會對 1 公頃的認識更具體。 課后練習六的第2