1、孩子把你的手給我讀后感孩子把你的手給我這本書的主旨非常明確，就是講父母如 何正確有效地與孩子溝通。同一主旨的書應(yīng)該是不在 少數(shù)、但這本 書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。只擁有愛是不夠的，掌握大 量的育兒常識也是不夠的，自以為有了愛和知識就可以教育孩子的 父母其實并不一定能使孩子 健康成長，甚至不足以與孩子切實地交 流。技巧與知識是兩回事。就如同一位外科醫(yī)生，僅有對患者的無限 愛心和豐富 的醫(yī)學矩識是不能拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)的，誰都知 道那是非常危險的事，因為這個醫(yī)生缺少專業(yè)的技能訓練。父母就 應(yīng)該像一位受過技能訓練的外科醫(yī)生那樣，小心地、恰當 地使用語 言，用特別的方式與孩子相處，交談。

2、要知道語言就像刀，使用得當 是去除病痛的利器，使用不得法，就會帶來精神上的極大痛苦，其破 壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒有意識到這一點，他們 無所顧忌地使用著這把 刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩 子無可救藥。忘記是哪一本書中講的，“好的矢系勝過好的教育”，反過來 說，沒有好的尖系就不會有好的教育。因為孩子成長的動力是他內(nèi) 在、主動的需求。父母加衽他身上的是壓力，他自己產(chǎn)生的才是動 力。好的教育是激發(fā)他的動力，而不是一味地施加壓力。親子尖系 不好，孩子是不會聽父母的話的 甚至還會因為反對而反對。家長都 希望孩子能少受挫折，特 別是想把自己的人生經(jīng)驗告訴孩子，以此 來幫助孩子。我

3、們的理想就是，兒子既獨立、自主，又愿意聽家長 的意見，并且能加以思考。兒子具有獨立生活的能力，但是愿意與 我們保持密切的聯(lián)系。孩子把你的手給我這本書寫的是如何實現(xiàn)與孩子真 正有 效溝通的方法和技巧。在生活中家長、教師和孩子該怎 么相處。我 們都知道現(xiàn)在的家庭氛圍該是：民主、尊重、平等、自由。大家都 有這個意識，但是一旦到實際的生活從我 們的言語就表現(xiàn)出了專制 和不平等，人口 ：“大人講話，小孩別插嘴，到一邊去；或者：你 的作業(yè)寫完沒有？都九點了，你還不去練鋼琴？ ”這類似的不信任 和不尊重每一天大多數(shù)家庭里家長和孩子間都會出現(xiàn)叫嚷、爭辯、甚至是吵鬧、矛盾、 沖突等，父母對孩子總會有責備、羞辱、

4、譴責、嘲笑、威脅、收 買、懲罰、給孩子定性，或者對孩子嘮叨說教。為 什么會這樣？因 為大多數(shù)父母沒有意識到語言的破壞力量。現(xiàn)在他們對孩子講的話 正是以前自己父母對他們說過的，對孩子的教育方式也似乎是照搬 著父母對他們的教育方法。出現(xiàn)這些不幸，不是因為缺乏愛心，而 是缺乏對孩子的理解，不是缺乏知識而是缺乏語言智慧,所以在家 長在和孩子溝通時的語言是非常的重要的。在第一篇章中談到，我們要針對孩子的感受作出反應(yīng)， 而不是針對其行為。一個九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的 班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是 說一些讓事 情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時 候。又不

5、是我讓它下雨的，你為什么要沖我 發(fā)火？ ”今天這位父親 打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過野餐反應(yīng)很強烈，他 很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他 的失望,我可以幫助他，只要對他的 感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：“你看上去很失望。”“我當然很失望。：“你已經(jīng)準備好了一切，該死的卻下雨了。” “是呀！ ”當孩子 處于強烈的情感中，他們聽不進任何人的話，他們不會接受任何安 慰，也無法接受任何建設(shè)性的批評，他們希望我們能理解他們心理 的感受5能感同身受。一個八歲的孩子，一天回家吃午飯時生氣的說：我不要回學校 了。她媽媽沒有跟她陳詞濫調(diào)地講，小孩子一定要上學，怎么怎么 不應(yīng)該發(fā)脾氣，而是理解的說：“

6、你看上去很煩，能告訴我怎么了 嗎？ ”“老師把我的卷子撕了，我那么努力地答題，她居然只看了一眼就撕了。”媽媽說：“沒有得到你的允許嗎？怪不得你這么 生氣呢!。”這位媽媽沒有發(fā)表任何評論，也沒有提出任何疑問， 她知道想幫助女兒消除怒氣，就必須帶著理解和同情跟她說話。針 對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對行為。糾正他們的行為前， 一定要先處理他們的情緒問題。女口：那一定非常尷尬，那一定你很生氣，那個時候你一定很恨老師吧，那一定很傷你的作為教師和父母，我們都深有感觸：當我們發(fā)怒時，我們的 行為就像完全失去了理智。我們大喊大叫。然而當這一切結(jié)束時， 我們會感到內(nèi)疚，我們鄭重地在心中決定，以后絕不能重復(fù)這樣的 行為了。所以，我們一定要克制住自己，依靠周密計劃的程序， 可以在爆發(fā)前有系統(tǒng)地減輕緊張情緒。從這我就想到我們老師有時 對帶有情緒，有怒氣的學生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強制他不準發(fā)火。我 們也不妨換一種方式，說一些理解他的話這件事的確讓你受委屈了， 你的心情很難受吧！我想這些理解的 話，立即能讓孩子感受到你的 心和他在一起，你理解他，這樣學生心情得到理解，情緒也會緩和， 師生的情感矢系自然 會提升很多。給