1、淺談學生是學習的主體摘要：學習是學生的事情，學生是課堂學習的主人。在課堂教學中，老師要細心觀察學生，了解學生的反應(yīng)，感知學生的心理感受，精心保護學生的獨特見解，體現(xiàn)其主體地位。面對新課標的要求，教師要能換位思考，平等對待學生，尊重學生，以激發(fā)學生學習興趣為目的。關(guān)鍵詞：關(guān)注學生；讀懂學生；尊重學生；換位思考，理解學生，個體差異 課堂教學應(yīng)充分關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生的生存。教師在課堂上要與學生之間進行真誠、平等的對話、交流，這需要教師和學生之間建立平等的師生關(guān)系，尊重學生，做學生學習上的伙伴，引導學生明白事理，從而掌握知識，發(fā)展自身。教育越來越關(guān)注人的生命質(zhì)量，新課程追求的是學生個體的健康發(fā)展

2、，呼喚一個個富有生命活力、真實健康的個體的出現(xiàn)。教師的課堂反思應(yīng)更多的關(guān)注學生的發(fā)展，師生共同享受課堂教學帶來的無窮樂趣。一、全面了解學生，尊重學生的主體地位 關(guān)注學生和讀懂學生，首先要從促進學生學習和教師教學的有效性考慮，其次要順應(yīng)學生的學習與認知發(fā)展，第三要符合數(shù)學學科的特點，第四要促進教師的發(fā)展。教師要想讀懂學生，就要了解學生的學習基礎(chǔ)、學習困難、思路想法和學習軌道。而學生的學習基礎(chǔ)包括知識基礎(chǔ)、方法基礎(chǔ)和經(jīng)驗基礎(chǔ)。學生在課堂上出現(xiàn)錯誤是難免的，教師對待學生錯誤的正確做法應(yīng)該是把學生的錯誤作為教學資源。推薦精選 教師在教學過程中起的是指導作用而不是主體作用，學生才是教學活動中的主人。可是

3、在平時的教學活動中，往往出現(xiàn)：一道題拿出來，學生還來不及思考，老師覺得這樣等下去，會浪費時間，完不成教學任務(wù)。于是就包辦代替，不留給學生思考探究的空間，這種情形是較常見的。新課標很關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，強調(diào)數(shù)學知識的運用能力，包辦代替已不能適應(yīng)新課標的要求，應(yīng)該讓學生自己去探索，去動手，借助于書本已有的知識去總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在教學過程中，要堅持以學生為主體開展教學活動，指導學生超前自學課本內(nèi)容，完成書本的習題，每一節(jié)課布置一些思考題，加強學生對數(shù)學思想和方法的理解，逐步提高學生獨立學習能力和學會學習能力。 二、尊重學生的個體差異，使學生成為學習的真正主人 新課標要求為學生創(chuàng)設(shè)良好的

4、學習情境、尊重學生的個體差異、鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。我們要從學生的實際出發(fā)，開展面向全體學生，使不同層次的學生都得到生動活潑、積極主動地全面發(fā)展，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的教學改革。 要尊重學生思維發(fā)展的水平和數(shù)學學習能力的差異，并制定相應(yīng)的教學策略和教學程序，在教學過程中促使新舊知識相互作用，使學生達到新的認知水平，促進學生的思維發(fā)展，逐漸由低的層次向高的層次躍進。在這個過程中，可以激發(fā)學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生實踐能力。 要做到這一點，需要極大的耐心，還要忍耐極大的心理痛苦。作為數(shù)學教師當然希望自己的學生都很優(yōu)秀，個個不掉隊，但是這是永遠不可能的。學生的智力、成長環(huán)境等因素各

5、不相同，學生的個體差異也就客觀存在。教育要面對全體學生，就要面對學生客觀存在的個體差異，在教學中的后進生，堅決不能放棄，教師要給予及時關(guān)照和幫助，鼓勵他們主動參與到數(shù)學活動中來，嘗試用自己的方式解決問題，大膽發(fā)表自己的看法。有這樣一位女生，反映遲鈍，但勤學好問，一個看似簡單的問題，要給她講兩三遍，結(jié)果她說：推薦精選“我還是沒懂”。此時真想發(fā)火，但又不得不耐著性子鼓勵說這個問題有一定難度，我再給你講一遍，你仔細想一想，就會懂的。這樣，學生自覺對自己問的問題進行研究，也就激發(fā)了學生探討數(shù)學問題的興趣。但是此時如果忍耐不住，發(fā)起火來，就會損傷她的自尊心，打消她的積極性。 教學過程是師生的互動過程，一

6、切教學活動都要落實于學生的和諧發(fā)展，應(yīng)該讓每個學生受到老師同等的關(guān)懷。師生的交流越多，學生的學習效率也就會提高。教學中要尊重學生在解決問題時所表現(xiàn)出的不同水平，問題情境的設(shè)計，教學過程的導入，練習的設(shè)計等要讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的方法，并引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略,提高思維水平。三、精心保護學生的獨特見解，體現(xiàn)其主體地位 創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵。教師要改進教學方法，創(chuàng)造符合學生身心特點的和諧融洽的課堂氣氛，千方百計地調(diào)動學生求知欲望，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神，使教學過程成為啟迪學生智慧、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的過程。推薦精選 課堂教學中，教師臉上的笑容會緩解學生的緊張心情，消

7、除學生的厭煩情緒，使學生在心理上接受老師、認可老師，進而達到想學、樂學的境界。教師對學生合作過程中出現(xiàn)理解錯誤，當即做出是非判斷。就會阻礙學生個性思維的發(fā)展，不利于學生求異思想的保護。老師在上課和批改作業(yè)的過程中常常會發(fā)現(xiàn)一些學生獨到的見解，這些見解可能是正確的，也可能是錯誤。但不管怎樣老師都要認真加以思考，一定會發(fā)現(xiàn)一定的道理。如果學生思考是正確的，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意思和探究能力，當即給予肯定。如果思考的是錯誤的，也可以把這個錯誤過程讓全班學生一起討論，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題好解決問題的能力，同時加強了學生的協(xié)作能力。數(shù)學課上老師看問題的角度、思考方法不可能與學生完全一致，學生與學生之間也可能出現(xiàn)

8、一題多解，有時很多看是荒誕的答案里面蘊藏著精彩的創(chuàng)新思維，因此教師應(yīng)尊重每一位學生的想法。四、好孩子是夸出來當學生積極地投入并獲得勞動成果的時候，他們非常希望老師能夠重視、能夠給他們一次展示的機會！但當這種希望落空的時候，他們怎么還會參與課堂教學。在數(shù)學課堂教學過程中，學生在學習數(shù)學時，思想、方法、技能等存在著不成熟，這是正常現(xiàn)象。有一個學生，做幾何題時，總要比別人多寫好幾步，繞了一個大圈子，結(jié)果還是錯誤的，面對這樣的學生作業(yè)，真想給一個叉，但又不得不在作業(yè)本上勾出有用的地方，還得批注：“你勤于思考，只是路子走偏了。”對于他們的勞動成果我們不能一概否定，要弄清楚為什么會這樣，也許他做這一切的時

9、候是懷著極大興趣去做的，也許他做這一切的時候已經(jīng)盡力了，也許他認為自己做的不錯，正等著你的夸獎推薦精選。若不分青紅皂白的斥責，是會傷害他們的自尊心的，甚至也許因為你的粗暴的否定，扼殺了一個人的興趣。所以，當收到你并不理解的數(shù)學作業(yè)的時候，先別一棍子打死，而要慎重處理。讓學生樹立起一分自信的力量可以達到難以估量的效果。事實證明，一個遭到打擊而自卑的人是永遠與成功無緣的。所以，尊重學生的勞動成果是非常重要的。 在學生回答問題時，我們一定要用認真傾聽的態(tài)度來對待，這樣不僅能緩解起來回答同學的緊張情緒，也讓學生體會到了尊重、以人為本的理念。 總之，作為一名教師在教學過程中，應(yīng)懂得尊重每一位學生，關(guān)注學生的不同見解和勞動成果，盡最大能力，喚起學生學習數(shù)學的積極性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓每一位學生都參與到數(shù)學教學活動中來。學生將會在教師的指導下輕松、愉