1、 高效課堂正在我校強勢推進，課堂巡查高效課堂正在我校強勢推進，課堂巡查中我們發現，不少教師的教學與高效課堂貌中我們發現，不少教師的教學與高效課堂貌似神非，學生自主學習、合作探究體現還不似神非，學生自主學習、合作探究體現還不夠充分，課堂各環節操作不得要領，效果不夠充分，課堂各環節操作不得要領，效果不佳。這里我們摘編了佳。這里我們摘編了“高效課堂各環節操作高效課堂各環節操作要求要求”供師生培訓和具體操作時參考，希望供師生培訓和具體操作時參考，希望對同行們有所幫助。對同行們有所幫助。 預習的時間可以是整節課或半節課或預習的時間可以是整節課或半節課或1/3節課，這要根據具體的學習內節課，這要根據具體的

2、學習內容來確定。要充分用好上課前的晚自習以彌補預習時間的不足。容來確定。要充分用好上課前的晚自習以彌補預習時間的不足。預習前教師要有必要的引入、自學提示或點撥，時間應控制在預習前教師要有必要的引入、自學提示或點撥，時間應控制在5分鐘以內，分鐘以內，以幫助學生自學，完成部分導學案。以幫助學生自學，完成部分導學案。學生根據導學案中的學生根據導學案中的“導學導學”（學習目標、重點、難點、知識鏈接、學（學習目標、重點、難點、知識鏈接、學法指導）內容提示去看教材和相關輔導資料；教師準備的相關實驗或學生實法指導）內容提示去看教材和相關輔導資料；教師準備的相關實驗或學生實驗、視頻資料、演示課件、閱讀材料可以

3、在這一環節里運用；然后完成導學驗、視頻資料、演示課件、閱讀材料可以在這一環節里運用；然后完成導學案中設計的問題和題目，對重點、難點及有疑問的地方用紅色筆標出，各學案中設計的問題和題目，對重點、難點及有疑問的地方用紅色筆標出，各學習小組可以圍繞重點、難點、疑點、混點等相關內容展開討論。習小組可以圍繞重點、難點、疑點、混點等相關內容展開討論。預習時以預習時以80%的學生完成導學案所設問題的的學生完成導學案所設問題的70%為宜，教師要充分了解為宜，教師要充分了解學情（學生會的和不會的）。學情（學生會的和不會的）。預習的基本程序是：獨學（自學）預習的基本程序是：獨學（自學）對學（求教）對學（求教）群群

4、學（小組研討）。學（小組研討）。1、獨學、獨學 學生個人通過看教材和資料，自己獨立的完成學生個人通過看教材和資料，自己獨立的完成導學案上的學習問題和題目達到導學案上的學習問題和題目達到4060%，注意獨學時學生不，注意獨學時學生不準討論和交流，這是預習課中最重要的一個環節，在整個預習課準討論和交流，這是預習課中最重要的一個環節，在整個預習課中占中占6070%的時間和精力，獨學使用黑色或藍色墨水筆。的時間和精力，獨學使用黑色或藍色墨水筆。 要求：要求：（1）坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫。）坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫。（2）翻動書本、學案要輕，凳子盡量不要響動。）翻動書本、學案要輕，凳子盡量

5、不要響動。（3）獨學過程不要提問或交頭接耳，獨立完成。）獨學過程不要提問或交頭接耳，獨立完成。（4）遇到與己無關情況不能分神，更不能抬頭張望。）遇到與己無關情況不能分神，更不能抬頭張望。（5）獨學認真思考，閱讀教材，參考資料，獨立學習，全）獨學認真思考，閱讀教材，參考資料，獨立學習，全 面完成習題，不能敷衍對待，更不能抄襲他人學案，記錄下自己面完成習題，不能敷衍對待，更不能抄襲他人學案，記錄下自己的觀點或疑問。的觀點或疑問。 （6）導學案的書寫要字跡清晰、工整規范，行平列直，切）導學案的書寫要字跡清晰、工整規范，行平列直，切忌潦草應付。忌潦草應付。2、小組合作（對學群學）、小組合作（對學群學）

6、 小組合作交流，依由小到大的原則，即對子小組合作交流，依由小到大的原則，即對子分組分組整整組。組。 對學對學 學生通過自學確實不能夠完成的學習問題和題目，再學生通過自學確實不能夠完成的學習問題和題目，再與自己學習對象一起討論探究完成。與自己學習對象一起討論探究完成。群學群學 學生通過獨學、對學仍然不能解決的學習問題，由整學生通過獨學、對學仍然不能解決的學習問題，由整個學習小組共同討論探究來完成，這個環節主要體現特優生帶優個學習小組共同討論探究來完成，這個環節主要體現特優生帶優生，優生幫助待優生。生，優生幫助待優生。 在整個預習課中，對學和群學各占在整個預習課中，對學和群學各占1520%的時間和

7、精力，的時間和精力，均使用黑色或藍色墨水筆。均使用黑色或藍色墨水筆。要求：（要求：（1）對子交流。把自己的觀點或疑問與結對子的同學進行交流、解惑。）對子交流。把自己的觀點或疑問與結對子的同學進行交流、解惑。 （2）小組研討。把與自己結對子的同學也解決不了的問題，進行小組）小組研討。把與自己結對子的同學也解決不了的問題，進行小組內討論交流。內討論交流。 （3）學生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，行動要迅速，便于交流）學生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，行動要迅速，便于交流活動。交流時聲音適度，以雙方及組內，聽清為準，切忌大喊大叫，小組交活動。交流時聲音適度，以雙方及組內，聽清為準，切忌大喊大叫，

8、小組交流起立時，不要擁擠。流起立時，不要擁擠。 （4）交流時，鼓勵暢所欲言、神采飛揚、各抒己見的積極表現，反對）交流時，鼓勵暢所欲言、神采飛揚、各抒己見的積極表現，反對緘默不語、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理。嚴禁假交流，隨意交流，更不緘默不語、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理。嚴禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機嘻戲、玩耍。能借交流之機嘻戲、玩耍。 （5）合作分工時具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時時有事）合作分工時具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時時有事做。做。小組學習注意事項歌謠小組學習注意事項歌謠小組討論聲音小，開口之前要想好，小組討論聲音小，開口之前要想好，別人發言認真聽，意

9、見不同我不吵；別人發言認真聽，意見不同我不吵；他人不會我幫忙，為組爭光集體好，他人不會我幫忙，為組爭光集體好，無論對錯要謙虛，團結互助往前跑。無論對錯要謙虛，團結互助往前跑。本組所分配的一方黑板是反饋、拓展、交流、展示的平臺，板面利用要本組所分配的一方黑板是反饋、拓展、交流、展示的平臺，板面利用要自然，想寫就寫，盡情揮灑。板書時間為本節上課前的課間，以免影響課堂自然，想寫就寫，盡情揮灑。板書時間為本節上課前的課間，以免影響課堂展示。展示。要求：要求：1、板書迅速、工整規范、簡明、條理清楚，字跡清晰。、板書迅速、工整規范、簡明、條理清楚，字跡清晰。2、板面設計規范合理、清楚美觀，作圖科學、橫平豎

10、直、圖文并茂、重、板面設計規范合理、清楚美觀，作圖科學、橫平豎直、圖文并茂、重點突出。點突出。3、白粉筆為主。用好彩色粉筆，有助于強調重點，有時還會達到意想不、白粉筆為主。用好彩色粉筆，有助于強調重點，有時還會達到意想不到的效果。色粉筆的使用不要過多，否則不僅沒有達到突出重點的效果，還到的效果。色粉筆的使用不要過多，否則不僅沒有達到突出重點的效果，還會給人眼花繚亂之感，影響板面整體效果。會給人眼花繚亂之感，影響板面整體效果。 站立交流時間為站立交流時間為5分鐘，作用：一是提示學生已經上課，可分鐘，作用：一是提示學生已經上課，可以振作學生精神（提神）；二是核對導學案上的答案；三是解決以振作學生精

11、神（提神）；二是核對導學案上的答案；三是解決疑難問題；四是學習小組人員統一下思想觀念，為展示、對抗質疑難問題；四是學習小組人員統一下思想觀念，為展示、對抗質疑做好充分準備。疑做好充分準備。要求：要求：1、站立交流時精力要集中，進一步明確學習目標。、站立交流時精力要集中，進一步明確學習目標。2、對答案時，錯的要用紅色筆做更改。、對答案時，錯的要用紅色筆做更改。3、組內同學解答疑難問題時要認真聽，弄懂弄通。、組內同學解答疑難問題時要認真聽，弄懂弄通。課堂展示、質疑是一節課的精彩部分，展示的內容應是重點、難點、疑課堂展示、質疑是一節課的精彩部分，展示的內容應是重點、難點、疑點、混點點、混點(一般由教

12、師根據學情分配展示內容，展示人由小組確定一般由教師根據學情分配展示內容，展示人由小組確定)。展示應。展示應側重知識的遷移運用。側重知識的遷移運用。質疑是聽展者發出糾錯、補充、疑問、不同意見或見解、不同解題方式質疑是聽展者發出糾錯、補充、疑問、不同意見或見解、不同解題方式或方法，是思維的碰撞，是對感悟進行提煉、提升。或方法，是思維的碰撞，是對感悟進行提煉、提升。1、展示要求：、展示要求：（1）展示者準備要充分，設計好開頭語、過渡語、結束語。對展示內容要）展示者準備要充分，設計好開頭語、過渡語、結束語。對展示內容要熟知，鼓勵拓展性展示，要把展示內容組織成展講語，展示時盡量脫稿或半熟知，鼓勵拓展性展

13、示，要把展示內容組織成展講語，展示時盡量脫稿或半脫稿，切忌照念答案。脫稿，切忌照念答案。（2）展示者應提前進入預定位置，上組展示評價完，自己迅速到位，站在）展示者應提前進入預定位置，上組展示評價完，自己迅速到位，站在聚焦處，眼睛環視全體同學，便于展示及聽展者傾聽。聚焦處，眼睛環視全體同學，便于展示及聽展者傾聽。 （3）展示前要對上一組展示有總評，簡明扼要、評價中肯，切忌將征詢）展示前要對上一組展示有總評，簡明扼要、評價中肯，切忌將征詢的目光投向老師。的目光投向老師。（4）展示者要儀態大方、聲音洪亮、口齒清晰、語言流暢、語速適中、）展示者要儀態大方、聲音洪亮、口齒清晰、語言流暢、語速適中、抑揚頓

14、挫，準確把握展講時間，忌拖泥帶水。抑揚頓挫，準確把握展講時間，忌拖泥帶水。（5）展示者可利用電子白板或實物投影等輔助工具，要充分運用展示藝）展示者可利用電子白板或實物投影等輔助工具，要充分運用展示藝術，善于運用肢體語言，根據學科特點，說、學、演、唱，書寫、描繪淋漓術，善于運用肢體語言，根據學科特點，說、學、演、唱，書寫、描繪淋漓盡致，達到既傳授知識又感染人的效果，要有自己的感悟、拓展或生成。盡致，達到既傳授知識又感染人的效果，要有自己的感悟、拓展或生成。（6）展示的重點應是思維過程或方法，展示時小組成員要配合，不冷場，）展示的重點應是思維過程或方法，展示時小組成員要配合，不冷場，及時補充。及時

15、補充。（7）其他小組正確指出本組展示的錯誤時，展示的同學要用同學們易看）其他小組正確指出本組展示的錯誤時，展示的同學要用同學們易看清的彩色粉筆將自己組的展示內容在黑板上修訂。清的彩色粉筆將自己組的展示內容在黑板上修訂。（8）聽展者應認真傾聽，切忌中間插嘴，私下議論，嘲諷取笑，要根據）聽展者應認真傾聽，切忌中間插嘴，私下議論，嘲諷取笑，要根據展示及師生補充點撥隨時記錄，不放過每一個難點、疑點，做好即時性鞏固展示及師生補充點撥隨時記錄，不放過每一個難點、疑點，做好即時性鞏固及導學案填補。及導學案填補。 高效課堂展示歌（教室上墻）高效課堂展示歌（教室上墻）我自信，我最棒，聚焦點處來亮相；胸挺直，頭高

16、昂，面帶微笑喜洋洋；我自信，我最棒，聚焦點處來亮相；胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋；精氣神，有力量，發言展示我最棒；普通話，要用上，自然大方脫稿講；精氣神，有力量，發言展示我最棒；普通話，要用上，自然大方脫稿講；嘴里說，心中想，思路清晰語流暢；吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上；嘴里說，心中想，思路清晰語流暢；吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上；邊板書，邊口講，圖文并茂很漂亮；一握拳，一揮掌，肢體語言能幫忙；邊板書，邊口講，圖文并茂很漂亮；一握拳，一揮掌，肢體語言能幫忙；面朝前，身側旁，千萬莫把黑板擋；展示完，忙退讓，同學點評記心房；面朝前，身側旁，千萬莫把黑板擋；展示完，忙退讓，同學點評記心房；仔細

17、聽，認真想，博采眾長細思量；我自信，我飛翔，合作探究本領強。仔細聽，認真想，博采眾長細思量；我自信，我飛翔，合作探究本領強。2、質疑要求：、質疑要求：（1）質疑要主動，無需舉手，可直接起立簡明扼要的發表）質疑要主動，無需舉手，可直接起立簡明扼要的發表自己的觀點，但要做到有搶有讓，要針對問題，避免不必要的爭自己的觀點，但要做到有搶有讓，要針對問題，避免不必要的爭論。論。（2）質疑要抓住問題要害，要有一定深度，不能僅僅停留）質疑要抓住問題要害，要有一定深度，不能僅僅停留在糾錯、補充等低層次上，要能發表不同的意見或見解或更好的在糾錯、補充等低層次上，要能發表不同的意見或見解或更好的方法。質疑的對象可

18、以使他組或本組，根據學習內容，學生不能方法。質疑的對象可以使他組或本組，根據學習內容，學生不能質疑的，老師也可象學生一樣參加質疑，教師要善于運用質疑的，老師也可象學生一樣參加質疑，教師要善于運用“追問追問”的技巧。的技巧。（3）質疑后展示的同學必須釋疑解答，確實解答不了的問）質疑后展示的同學必須釋疑解答，確實解答不了的問題要先請本組同學幫助解答，本組解答不了的，再請其他小組幫題要先請本組同學幫助解答，本組解答不了的，再請其他小組幫助解答或求助于老師，教師可以精煉的語言釋疑解答。助解答或求助于老師，教師可以精煉的語言釋疑解答。展示、質疑程序及用語展示、質疑程序及用語展示部分：展示部分：我代表第小

19、組給大家展示導學案上的第個問題，請同我代表第小組給大家展示導學案上的第個問題，請同學們看到這里來或看到黑板上學們看到這里來或看到黑板上!（接下來展示內容（接下來展示內容）展示完畢，請大家質展示完畢，請大家質疑疑!質疑部分：質疑部分：我覺得你展示的題有問題或是錯誤的；我覺得你說我覺得你展示的題有問題或是錯誤的；我覺得你說法或表述錯誤或不準確、不嚴密、不簡潔、不完整或沒有講清楚，我覺得還法或表述錯誤或不準確、不嚴密、不簡潔、不完整或沒有講清楚，我覺得還有更簡單或另一種或更好的說法、解法有更簡單或另一種或更好的說法、解法，質疑完畢。，質疑完畢。釋疑解答：釋疑解答：你說的對或很對或很好，我同意你的說法

20、或講解；我不贊同你說的對或很對或很好，我同意你的說法或講解；我不贊同你的觀點或說法，我覺得你這種方法或答案你的觀點或說法，我覺得你這種方法或答案；這個問題我解答不了，請；這個問題我解答不了，請我們小組哪位同學幫助解答；請其他組的同學幫助解答或求助于老師我們小組哪位同學幫助解答；請其他組的同學幫助解答或求助于老師大大家還有沒有質疑的？請老師點評家還有沒有質疑的？請老師點評，謝謝老師的點評，謝謝老師的點評!請下一組同學給大家請下一組同學給大家展示展示!要求：要求：1、教師針對學生板書、展示、質疑、釋疑的情況進行、教師針對學生板書、展示、質疑、釋疑的情況進行“精當精當”的點評，的點評，該肯定的要肯定

21、，該否定的要否定，點評不要局限于知識技能方面的內容，該肯定的要肯定，該否定的要否定，點評不要局限于知識技能方面的內容，學習方法、技巧也是點評的重要內容之一，也可由學生點評并評分。學習方法、技巧也是點評的重要內容之一，也可由學生點評并評分。2、學生現有的知識儲備、生活閱歷、人生感悟，以及尚未成熟的思維能、學生現有的知識儲備、生活閱歷、人生感悟，以及尚未成熟的思維能力，決定了他們對某些內容的理解難以達到應有的深度和高度，某些時候，力，決定了他們對某些內容的理解難以達到應有的深度和高度，某些時候，教師以自己對學習內容的深度理解而進行言簡意賅的講解，無疑會帶給學生教師以自己對學習內容的深度理解而進行言

22、簡意賅的講解，無疑會帶給學生一種智力挑戰，一場頭腦風暴，一次心靈的沖撞。一種智力挑戰，一場頭腦風暴，一次心靈的沖撞。3、在充分了解學情的前提下，嚴格控制教師的、在充分了解學情的前提下，嚴格控制教師的“講講”，做到，做到“一一講講”“”“三不講三不講”：講了學生才能懂的，教師應精講，一般不超過：講了學生才能懂的，教師應精講，一般不超過5句話；學生句話；學生自學就會的不講，自學不會通過小組對學或群學能會的不講，講了學生也不自學就會的不講，自學不會通過小組對學或群學能會的不講，講了學生也不會的不講。會的不講。4、展示交流、質疑對抗、精講點評各環節過渡應自然流暢，忌生硬呆板。、展示交流、質疑對抗、精講點評各環節過渡應自然流暢，忌生硬呆板。要求：要求：1、組內要互幫互助，做到兵教兵、兵練兵、兵強兵，爭取、組內要互幫互助，做到兵教兵、兵練兵、兵強兵，爭取全面收獲。全面收獲。2、認真更改錯題，填補遺漏知識點及新生知識點，全面完、認真更改錯題，填補遺漏知識點及新生知識點，全面完善學案。善學案。3、達標檢測時要嚴肅認真，本著、達標檢測時要嚴肅認真，本著“知之為知之，不知為不知之為知之，不知為不知知”的原則，獨立完成檢測題，真實反饋學情。的原則，獨立完成檢測題，真實反饋學情。4、每天上完課后要及時整理導學案，將出錯的問題整理到、每天上完課后要及時整理導學案，將出錯