1、兒童詩：兒童詩：兒童詩是指以兒童為主體接受對象，適合于兒童聽賞、兒童詩是指以兒童為主體接受對象，適合于兒童聽賞、吟誦、閱讀的詩歌。它應符合兒童的心理和審美特點，吟誦、閱讀的詩歌。它應符合兒童的心理和審美特點，既包括成人詩人為兒童創作的詩，也包括兒童為抒懷既包括成人詩人為兒童創作的詩，也包括兒童為抒懷而創作的詩。兒童詩是詩的一個分支，由于它受到特而創作的詩。兒童詩是詩的一個分支，由于它受到特定讀者對象心理特征的制約，因此所反映的生活內容、定讀者對象心理特征的制約，因此所反映的生活內容、所進行的藝術構思、所展開的聯想和想象、所運用的所進行的藝術構思、所展開的聯想和想象、所運用的文學語言等等，都必須

2、符合兒童的年齡特征，必須是文學語言等等，都必須符合兒童的年齡特征，必須是兒童所喜聞樂見的。這樣才能在培養兒童良好的道德兒童所喜聞樂見的。這樣才能在培養兒童良好的道德品質、思想情操，激發豐富他們的想象力、思維能力品質、思想情操，激發豐富他們的想象力、思維能力等方面，尤其在培養兒童健康的審美意識和藝術鑒賞等方面，尤其在培養兒童健康的審美意識和藝術鑒賞能力上，發揮自己獨特的作用。能力上，發揮自己獨特的作用。兒童詩的特征 （一）飽滿的兒童情感（一）飽滿的兒童情感 （二）兒童式的豐富想象（二）兒童式的豐富想象 （三）新穎巧妙的構思（三）新穎巧妙的構思 （四）天真而精粹的語言（四）天真而精粹的語言 （五）

3、童稚而優美的意境（五）童稚而優美的意境 兒童詩的分類 抒情詩抒情詩 敘事詩敘事詩 童話詩童話詩 寓言詩寓言詩 諷刺詩諷刺詩 散文詩散文詩 科學詩科學詩 朗誦詩朗誦詩 題畫詩題畫詩高洪波我想把小手我想把小手 安在桃樹枝上。安在桃樹枝上。 帶著一串花苞，帶著一串花苞， 牽著萬縷陽光，牽著萬縷陽光， 悠呀，悠悠呀，悠 悠出聲聲春的歌唱悠出聲聲春的歌唱。我想把腳丫我想把腳丫 接在柳樹根上。接在柳樹根上。 伸進濕軟的土地，伸進濕軟的土地， 汲取甜美的營養，汲取甜美的營養， 長啊，長長啊，長 長成一座綠色的篷帳。長成一座綠色的篷帳。我想把眼睛我想把眼睛 裝在風箏上。裝在風箏上。 看白云多柔軟，看白云多柔軟

4、， 瞧太陽多明亮，瞧太陽多明亮， 望呀，望望呀，望 藍天是我的課堂。藍天是我的課堂。我想把自己我想把自己 種在春天的土地上。種在春天的土地上。 變小草，綠得生輝，變小草，綠得生輝， 變小花，開得漂亮。變小花，開得漂亮。 成為柳絮和蒲公英，成為柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。更是我最大的愿望。 我會飛呀，飛我會飛呀，飛 飛到遙遠的地方。飛到遙遠的地方。 不過，飛向遙遠的地方，不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量要和爸爸媽媽商量商量我想把小手我想把小手安在桃樹枝上。安在桃樹枝上。帶著一串花苞，帶著一串花苞，牽著萬縷陽光，牽著萬縷陽光，悠啊，悠悠啊，悠悠出聲聲春的歌唱。悠出聲聲春的歌唱。這一

5、節主要寫：這一節主要寫：“我我”想把小手安在想把小手安在桃樹枝上，把春天打扮的更美。桃樹枝上，把春天打扮的更美。我想把腳丫我想把腳丫接在柳樹根上。接在柳樹根上。伸進濕軟的土地，伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養，汲取甜美的營養，長啊，長長啊，長長成一座綠色的帳篷。長成一座綠色的帳篷。綠色的帳篷綠色的帳篷指指“大柳樹大柳樹”“我我”想把腳丫接在柳樹枝上，想把腳丫接在柳樹枝上，并長成一棵大樹。并長成一棵大樹。我想把眼睛我想把眼睛裝在風箏上。裝在風箏上。看白云多柔軟，看白云多柔軟，瞧太陽多明亮，瞧太陽多明亮，望啊，望望啊，望藍天是我的課堂。藍天是我的課堂。寫寫“我我”想把眼睛裝在風箏上。想把眼睛裝在風箏

6、上。我想把我自己我想把我自己種在春天的土地上。種在春天的土地上。變小草，綠得生輝，變小草，綠得生輝，變小花，開得漂亮，變小花，開得漂亮，成為柳絮和蒲公英，成為柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。更是我最大的愿望。我會飛啊，飛我會飛啊，飛飛到遙遠的地方。飛到遙遠的地方。寫我想把自己種在春天的土地上，寫我想把自己種在春天的土地上，成為柳絮和蒲公英。成為柳絮和蒲公英。不過，飛到遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量從這段話中，你體會到什么？從這段話中，你體會到什么？“我我”的懂事。的懂事。寫寫“我我”要飛到遙遠的地方，但要和爸爸媽媽商量。要飛到遙遠的地方，但要和爸爸媽媽商量。不過，飛向遙遠的地方，不過，飛向遙

7、遠的地方， 要和爸爸媽媽商量商量要和爸爸媽媽商量商量 這是詩中的最后一節，從詩意上看，與第這是詩中的最后一節，從詩意上看，與第四節詩是緊密相關的。乍看起來，似乎有畫蛇四節詩是緊密相關的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現實，添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現實，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實際上，正是這句話，形象地表現了際上，正是這句話，形象地表現了“我我”是怎是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當成了現樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當成了現實，一想到要飛向遙遠的地方，自己是快樂了，實，一想到要飛向遙遠的地方，自己是快

8、樂了，爸爸媽媽是不是放心呢爸爸媽媽是不是放心呢? ?所以得和他們商量商所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。量。這更增加了詩的情趣。前四節的最后一句在表達上都有什么特點？這樣寫好在哪里？都帶有破折號，而且破折號都都帶有破折號，而且破折號都起解釋、說明作用，這樣寫得好起解釋、說明作用，這樣寫得好處在于使句子更完整。處在于使句子更完整。“安、接、裝、種安、接、裝、種”說明了我想怎么做說明了我想怎么做。 “悠、長、望、飛悠、長、望、飛” 是對是對“我我”變化成什變化成什么的想象。使句子生么的想象。使句子生動、形象、整齊，增動、形象、整齊，增添詩的情趣。添詩的情趣。 我想我想寫了一個孩子一連串美妙

9、寫了一個孩子一連串美妙的幻想：想把小手安在桃樹枝上，想把的幻想：想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，上，想把自己種在土地上，表達了兒童表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往豐富的想象力以及對美的追求和向往。你覺得作者的想法美在哪你覺得作者的想法美在哪? ?仿照詩歌的形式寫一首仿照詩歌的形式寫一首屬于你自己的屬于你自己的我想我想我想（一）我想（一）我想把小手，我想把小手，化作三秋桂子，化作三秋桂子，飄香宇宙，飄香宇宙，連嫦娥也頻頻回望。連嫦娥也頻頻回望。我想把腳丫，我想把腳丫，化作潺潺流水，化作潺潺流水，讓母親

10、河讓母親河永遠載舟遠航。永遠載舟遠航。我想把眼睛我想把眼睛化作中秋的月亮，化作中秋的月亮，榕樹下的孩子我想把身體榕樹下的孩子我想把身體化作肥沃的土地，化作肥沃的土地，讓西北部的不毛之地，讓西北部的不毛之地，也有小麥的芳香。也有小麥的芳香。 我想（二）我想（二）我想把耳朵，我想把耳朵，高高地懸掛空中，高高地懸掛空中，時時提高警惕，時時提高警惕，讓犯罪分子無處躲藏。讓犯罪分子無處躲藏。 街頭街頭聽不見馬路上車輛喧囂，聽不見馬路上車輛喧囂，哪管它街頭廣播聲高。哪管它街頭廣播聲高。書頁在膝蓋上輕輕地翻動，書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，陽

11、光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著也想著“黑旋風黑旋風”水戰水戰“浪里白浪里白條條”。 溪邊溪邊垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，人影給溪水染綠了，釣竿上著一只紅蜻蜓，釣竿上著一只紅蜻蜓，忽然撲騰一聲人影碎了，忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。草地上蹦跳著魚兒和笑聲。 江上江上像剛下水的鴨群，像剛下水的鴨群，扇動翅膀排水戲耍。扇動翅膀排水戲耍。一雙雙小手撥動著浪花，一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。你撥我濺笑哈哈。是哪個是哪個“水葫蘆水葫蘆”一下鉆入水中，一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩對虎牙。出水時只

12、見一陣水花兩對虎牙。 街頭街頭聽不見馬路上車輛喧鬧，聽不見馬路上車輛喧鬧，哪管它街頭廣播聲高。哪管它街頭廣播聲高。書頁在膝蓋上輕輕地翻動，書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著也想著“黑旋風黑旋風”水戰水戰“浪里白條浪里白條”。閱讀閱讀寫兒童不過街上的喧鬧，沉浸在讀書的樂趣中。寫兒童不過街上的喧鬧，沉浸在讀書的樂趣中。 街頭讀水滸傳的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對時間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。 前一句描寫了讀書的神態，孩子前一句描寫了讀書的

13、神態，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他他( (她她) )似乎很懂得愛護書，翻頁時動似乎很懂得愛護書，翻頁時動作是輕輕的。肯定是書中的故事有趣，作是輕輕的。肯定是書中的故事有趣，所以他所以他( (她她) )情不自禁地微笑著。后一情不自禁地微笑著。后一句點明了他看的是句點明了他看的是水滸傳水滸傳，但主，但主要說他看書看得入迷了，只想著要說他看書看得入迷了，只想著“黑黑旋風旋風”水戰水戰“浪里白條浪里白條”的事，對時的事，對時間的悄然流逝一點也沒有注意到。間的悄然流逝一點也沒有注意到。 溪邊溪邊垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，山溪像玉帶一樣平

14、靜。山溪像玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。釣竿上立著一只紅蜻蜓。忽然撲騰一聲人影碎了，忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。草地上蹦跳著魚兒和笑聲。釣魚釣魚寫孩子在溪邊釣魚的歡樂。寫孩子在溪邊釣魚的歡樂。 溪邊溪邊釣魚的孩子，那釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻

15、被打破了，溪水動了，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現代垂釣兒童的形象。勾勒出一個現代垂釣兒童的形象。像剛下水的鴨群，像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。扇動翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動著浪花，一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。你撥我濺笑哈哈。是哪個是哪個“水葫蘆水葫蘆”一下鉆入水中，一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩對虎牙。出水時只見一陣水花兩對虎牙。戲水戲水寫江上戲水的孩子調皮可愛。 江上戲水的孩子，那樣的調皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你撥我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他

16、出現了，調皮地笑著，露出兩對小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。 讀了讀了童年的水墨畫童年的水墨畫這首這首詩，你看到了怎樣的畫面詩，你看到了怎樣的畫面?這個畫這個畫面給你怎樣的感覺面給你怎樣的感覺? 云是畫面的主角讓陽光渲染它的模樣暖一抹，冷一抹在小溪的天空漂浮樹是畫面的主角讓風涂抹它的年輪 山村孩子的畫山村孩子的畫邱易東濃一筆，淡一筆葉的眼睛在崖畔張望泥土是畫面的主角讓幻想展示它的富有深一腳，淺一腳山路上印滿秋天的芬芳愛之歌愛之歌黑塞（德國）黑塞（德國） 我是一頭鹿，你就是那小鹿，我是一頭鹿，你就是那小鹿， 小鳥是你，我就是那樹，小鳥是你，我就是那樹， 太陽是你，我就

17、是那白雪，太陽是你，我就是那白雪， 白天是你，我就是那夢。白天是你，我就是那夢。 夜晚，從我入睡的嘴飛出，夜晚，從我入睡的嘴飛出， 一只黃金鳥，飛向你，一只黃金鳥，飛向你， 歌聲嘹亮，翅膀斑斕，歌聲嘹亮，翅膀斑斕， 它對你唱一支愛之歌，它對你唱一支愛之歌， 它唱著我給你的歌。它唱著我給你的歌。 書包書包 我把四季的春光，裝進書包。 我把寶貴的知識，裝進書包。 我把媽媽殷切的希望，裝進書包。 我把我的堅定決心，裝進書包。 書包里裝著我，一個充滿希望的勤奮童年。 續寫：我把 以跳躍的盡頭捕捉了童以跳躍的盡頭捕捉了童年生活的典型場景，如年生活的典型場景，如“街街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲頭閱讀、溪邊釣

18、魚、江上戲水水”生動地展現了一個個快生動地展現了一個個快樂場面，表現了孩子們童年樂場面，表現了孩子們童年生活的快樂。生活的快樂。 你還知道那些兒童詩？試著說一說云是畫面的主角讓陽光渲染它的模樣暖一抹，冷一抹在小溪的天空漂浮樹是畫面的主角讓風涂抹它的年輪 山村孩子的畫山村孩子的畫邱易東濃一筆，淡一筆葉的眼睛在崖畔張望泥土是畫面的主角讓幻想展示它的富有深一腳，淺一腳山路上印滿秋天的芬芳愛之歌愛之歌黑塞（德國）黑塞（德國） 我是一頭鹿，你就是那小鹿，我是一頭鹿，你就是那小鹿， 小鳥是你，我就是那樹，小鳥是你，我就是那樹， 太陽是你，我就是那白雪，太陽是你，我就是那白雪， 白天是你，我就是那夢。白天是你，我就是那夢