1、湖心亭看雪說課稿 太和三中 張玉婕新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀手法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高雅情操與趣味的熏陶。”結(jié)合湖心亭看雪這篇課文的特點，我對于本文的教學(xué)作了一下設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)：1積累一些文言實詞、虛詞。2了解作者和寫作背景。3體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4熟讀盡可能背誦課文。過程與方法目標(biāo)：1把握文章運用的白描手法。2賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒，應(yīng)引導(dǎo)

2、學(xué)生批判地對待，歷史地分析。教學(xué)重點：深入理解本文的寫景特點和閑情雅趣。教學(xué)難點：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。教學(xué)方法：朗讀發(fā) 自主合作探究法 討論法教學(xué)課時：一課時1、 導(dǎo)入新課：同學(xué)們，這幾天盡管沒有下雪，但是溫度卻和下雪一般冷了，在天黑之后大家一般都早早鉆入了暖暖的被窩，可是有這樣一個人，在老天連續(xù)三天大雪之后，他晚上不是在家睡到暖暖的被窩之中，而是獨自乘船出去欣賞雪景了，這是一件讓人感覺非常什么樣的事？（等生回答）生：奇怪的事，（板書：奇事）什么樣的人會做出這樣奇怪的事呢？給他劃船的舟子說他癡，該怎樣理解呢？今天就讓我們一起來跟著張岱看看這是怎樣的一回事。板書：湖心

3、亭看雪設(shè)計目的：初二的學(xué)生喜歡情景預(yù)設(shè)，用情景來導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心，直接進(jìn)入文章的文眼，這樣有利于學(xué)生滿懷期待的去尋找答案。2、 介紹作者和湖心亭過渡語：這個奇怪的人就是作者張岱，他是一個怎樣的人呢？（老師簡介張岱經(jīng)歷，特別是經(jīng)歷明清兩代，經(jīng)歷明朝的盛衰，這為學(xué)生理解文中作者的精神打下基礎(chǔ)。） 1、張岱（15971689），字宗子，又字石公，號陶庵、蝶庵、天孫，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。陶庵夢憶和西湖夢尋即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑

4、之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動，饒有情趣，風(fēng)格獨特。 2、湖心亭：位于西湖中，據(jù)說宋代整修西湖時，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。湖心亭四面環(huán)水，花柳相映，綠水盈盈環(huán)抱，青山蒼蒼遙峙，水色山光一片，這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因常有文人墨客到此賞景。屏幕顯示湖心亭圖畫湖心亭圖片：用視覺來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，滿足學(xué)生的好奇心。三、研討課文過渡語：想要通過文章解答我們的疑惑，首先就要掃清我們的攔路虎，請大家通讀文章，解決你的攔路虎。（一）初讀課文1、 自讀文章借助工具書來解決自己不明白的字詞、句子。（有助于照顧全體） 2、大家提出自己不能解決

5、的問題，請別的同學(xué)回答。（自主合作探究）3、 文中寫景的句子請兩位同學(xué)用自己的語言來翻譯。（自主探究）過渡語：攔路虎我們解決掉了，下面我們就一起來走進(jìn)這個行為奇怪的人，看看他究竟有什么原因要做這么奇怪的事呢？設(shè)計目的：本環(huán)節(jié)解決文言文要掌握的基本知識，為學(xué)生理解文章打下基礎(chǔ)。實現(xiàn)知識能力目標(biāo)。（2） 再讀課文1、“我”雪夜為什么要獨自出行？生自由討論發(fā)表見解。根據(jù)情況老師看是否給予提示預(yù)設(shè)：看他的目的是什么？是否對我們有幫助呢？生：看雪景。雪景在作者筆下用一個字來形容是？生：奇（回答不出來老師引導(dǎo)）板書：奇景2、 為什么在大家看來很平常的景色，作者要寫的那么奇呢？王國維說：“一切景語皆情語”你

6、是怎樣認(rèn)為的呢？預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生狀況引導(dǎo)學(xué)生討論由景物反觀人的思想，體現(xiàn)作者特立獨行的人格。過渡語：作者的這一人格在文章的開頭的行為中有所體現(xiàn)，在哪里呢？預(yù)設(shè)：生：獨往湖心亭看雪3、“獨往湖心亭” 中的“獨”字該如何理解？預(yù)設(shè)：生思考討論，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者的相關(guān)介紹明確：充分展示作者遺世獨立的高潔情懷和不隨波逐流的生活方式。體現(xiàn)出作者孤獨、落寞的心情。過渡語：“我”獨自出去看雪，有高潔的情懷，我們明白這樣一個奇怪的人的行為了，可是他偏偏在湖心亭碰上倆人，這可以算得上一段什么遇？生：奇遇（板書：奇遇）這個時候，舟子說話了，舟子說：“莫說相公癡，更有癡似相公者”，這里的“癡”該如何理解？4、作者

7、的 “癡”表現(xiàn)在哪里? 你如何理解這兩個“癡”呢？他在“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的情況下，在“更定”時分，劃一條小船，“獨往湖心亭看雪”。一方面是“我”癡于天人合一的山水之樂，癡于世俗之外的雅情雅致，另一方面作者引用舟子的話包含了對“癡”字的贊賞，同時以天涯遇知音的愉悅化解了心中的淡淡愁緒。說明：學(xué)生對于天人合一理解較難，不必要在此糾纏過多。講清奇景和人的雅趣相互映襯即可。可以借用一般山水畫意境，讓學(xué)生明白即可。領(lǐng)會占主要。設(shè)計目的：通過幾個問題的設(shè)置，讓學(xué)生領(lǐng)會作者的精神，完成教學(xué)難點。（3） 三讀課文過渡語：奇怪的人做了奇怪的事，又碰上了奇遇，皆因為奇景惹的禍。那下面我們看一看作者筆下的

8、景物有什么樣的魅力，不是大雪天，白茫茫一片嗎？魅力源于什么呢？多媒體顯示：寫作手法本文的寫作手法是？白描1、什么是白描？多媒體顯示白描是一種描寫的手法。是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出任務(wù)的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描手法寫人范例: “一個凸顴骨,薄嘴唇,五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒有系裙,張著兩腳,正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。” 魯迅故鄉(xiāng)中的楊二嫂 “他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來的頭發(fā)”唐弢瑣憶中的魯迅2、

9、 背誦本段白描文字。學(xué)生討論妙處所在。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這種天人合一的狀態(tài)，稍微點點即可，學(xué)生不明白，可引導(dǎo)課后自主查閱相關(guān)內(nèi)容）3、 用白描手法寫一個我們班里面的人。設(shè)計目的：本環(huán)節(jié)實現(xiàn)本課的教學(xué)難點目標(biāo)。先解釋概念，通過舉例子來讓學(xué)生明白什么是白描，然后再背誦本課白描文字，學(xué)生這樣有一個消化感知的過程，再通過練習(xí)加強(qiáng)掌握這一寫作手法。4、 拓展延伸我們現(xiàn)在明白作者有這樣奇怪的行為因為他有著遺世獨立和不隨波濁流的人格，我們是不是要效仿他呢？生討論，請兩人作答設(shè)計目的：本環(huán)節(jié)完成本節(jié)課相關(guān)的情感價值觀教育，給學(xué)生一個正確的生活價值取向。五：小結(jié)：看一個人，我們要用歷史的眼光，因此，我們看作者給予我們的這篇文章就要吸收他獨到的寫法，批判的吸收他的遺世獨立和不隨波濁流的人格。設(shè)計