1、這體現(xiàn)了知覺的()D.良好性格的教育D.保護(hù)性知識(shí)），而非正式群體之間）同質(zhì)性獨(dú)立性）發(fā)明創(chuàng)造小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）在每小題列出的四個(gè)備選 項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.蘇格拉底在教學(xué)中形成的 “產(chǎn)婆術(shù)”屬于。()A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則2.班主任了解和研究學(xué)生最簡(jiǎn)便易行、行之有效的方法是。()A.觀察法B.訪問法C.問卷法D.調(diào)查法3.課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和。()A.自主性B.隨意性C.規(guī)范性D.強(qiáng)制性4. 一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷了三個(gè)階段，即

2、依從、認(rèn)同和。()A.反饋B.行為C.實(shí)行D.內(nèi)化5.個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是。()A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)期待6.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括。()A.意識(shí)和能力B.規(guī)則和技能C. 認(rèn)知策略D.經(jīng)驗(yàn)和方法7.袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí) （3）班的班主任，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過了解， 發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話， 可在全班進(jìn)行。（A.積極的情感教育B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)C.人際交往教育8.學(xué)生能夠運(yùn)用三角形面積公式計(jì)算三角形田地的面

3、積。這些知識(shí)屬于。（A.陳述性知識(shí)B.程序性知識(shí)C. 條件性知識(shí)9.對(duì)于小學(xué)生正式群體而言，其內(nèi)部成員間在價(jià)值上保持較高的（在價(jià)值取向上存在著較多的。（A.同質(zhì)性差異性 B. 一致性差異性C. 一致性獨(dú)立性D.10.下列屬于問題解決的是。（A.漫無目的幻想 B.走路C.聯(lián)想D.11.合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以（）的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。（）A.被動(dòng)的合作學(xué)習(xí)B.自覺合作學(xué)習(xí)C.主動(dòng)學(xué)習(xí)D.主動(dòng)合作學(xué)習(xí)12.小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績(jī)名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到 一道數(shù)學(xué)計(jì)算試題， 半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時(shí)，忽然聽到有個(gè)同學(xué)說“她越來越 笨了”。小敏心里咯瞪

4、一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從這體現(xiàn)了知覺的()后來連朋友跟她開玩A.研究能力B.學(xué)習(xí)能力C.14.班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是。A.班主任的要求 B.共同的活動(dòng) C.( )管理能力D.交往能力()共同的奮斗目標(biāo)D.班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)15.在英文閱讀中遇到生詞時(shí)， 教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義,那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，非常難受。笑她也耿耿于懷，整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問題是中小學(xué)生常見的。（）A.焦慮癥 B. 恐懼癥C. 強(qiáng)迫癥D.抑郁癥13.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的

5、教育理念、良好的教育能力，還要求具有一定的。而不是急于查字典。A.整體性 B. 理解性C.選擇性D.恒常性為任何一種人物一一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是。A.遺傳決定論的觀點(diǎn)C.家庭決定論的觀點(diǎn)B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)D.兒童決定論的觀點(diǎn)的才干、傾向、愛好如何,16.我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了 “六三三制”的學(xué)習(xí)階段和年限的制是B.壬戌學(xué)制C.觀時(shí)運(yùn)用壬子癸丑學(xué)制變式方D.法癸卯學(xué)制的目的是學(xué)（ ）A.壬寅學(xué)制17.直（ ）A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象D.區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征18.美國行為主義心理學(xué)家華生在行為主義書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，

6、一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成19“揠苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的。（A.階段性B.差異性C.順序性D.不均衡性下不屬于實(shí)物直觀的是20.以（ ）A.觀察實(shí)物B.演示實(shí)驗(yàn)C.到實(shí)地參觀訪問D.觀察教學(xué)電影二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡(jiǎn)述童年期兒童學(xué)習(xí)的特征。22.為什么說學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？23.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的基本特征。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24閱讀下面材料，回答問題。兩個(gè)教師在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)一課時(shí)：教師A:

7、在教學(xué)“半徑和直徑關(guān)系”時(shí)，組織學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、制表，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在 同一個(gè)圓中，圓的半徑是直徑的一半”。教師B:在教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生自學(xué)，再讓學(xué)生表述半徑與直徑的關(guān)系，然后問學(xué)生可以用什么方法來證明，學(xué)生再說出自己的觀點(diǎn)。 體現(xiàn)的是學(xué)生要學(xué)， 學(xué)生再自己通過猜測(cè)、驗(yàn)證獲得知識(shí)。問題：請(qǐng)比較分析這兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及啟示。（20分）25.這是某教師執(zhí)教放棄射門導(dǎo)人時(shí)的一個(gè)片段，閱讀并回答問題。師：同學(xué)們，讀完課文，你們有哪些不明白的問題？生：福勒為什么要放棄射門？生：課文的最后一句話是什么意思？生：世界級(jí)球星福勒幾次放棄射門？師：同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)都動(dòng)了腦筋。下面我們就來一

8、起學(xué)習(xí)課文，解決這些問題，好嗎？生：好！師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文第一自然段問題：你是怎樣看待以上教學(xué)的？請(qǐng)發(fā)表你的觀點(diǎn)。（20分）四、 教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有2小題，請(qǐng)任選1小題作答。全部作答只按前1小題計(jì)分， 40分）26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問題（一）：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。（15分）問題（二）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說明理由。（25分）【育萃教育專家解析】1. C【育萃教育專家解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào) 動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。蘇格拉底的“產(chǎn)婆 術(shù)”善

9、于激發(fā)學(xué)生去尋求正確的答案 引導(dǎo)學(xué)生從謬誤走向真理，符合啟發(fā)性教學(xué)原則。2. A【育萃教育專家解析】班主任在自然狀態(tài)下，通過課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和組織勞動(dòng)。能比較自然地了解到學(xué)生思想行為的傾向性、能力、興趣及習(xí)慣特征，例如， 在上課時(shí)觀察學(xué)生上課的情緒、注意力，回答問題的情況，完成課堂作業(yè)的情況，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、 知識(shí)質(zhì)量、語言表達(dá)能力、意志品質(zhì)及對(duì)各門課的興趣等。3. A【育萃教育專家解析】課外活動(dòng)是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分，其基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和自主性，把握這幾個(gè)特點(diǎn)有助于駕馭課外活動(dòng)的規(guī)律，充分發(fā)揮課外活動(dòng)的重要功能。4. D【育萃教育專家解析】一般來說，態(tài)度和品德的形成過

10、程經(jīng)歷三個(gè)階段，即依從、認(rèn)同 和內(nèi)化。【育萃教育專家解析】 品德的學(xué)習(xí)階段在歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)，以單項(xiàng)選擇題、辨析題的題型出現(xiàn)較多。品德的學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷了依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。依從是態(tài)度：與品德建立的開端環(huán)節(jié)；認(rèn)同更深入一層，行為具有一定的自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)一定性；內(nèi)化階段，個(gè) 體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性，此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。5. B【育萃教育專家解析】學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足 的心理狀態(tài)。6. B【育萃教育專家解析】學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃由規(guī)則和技能構(gòu)成。7. B【育萃教育專家解析】構(gòu)成意志力的穩(wěn)定因素稱為意志品質(zhì)。人

11、們的意志品質(zhì)存在著巨大的個(gè)體差異，主要的意志品質(zhì)有獨(dú)立性、堅(jiān)定性、果斷性和自制力。題干中的學(xué)生缺交作業(yè)是缺乏自制力的表現(xiàn)，班主任可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。8. B【育萃教育專家解析】程序性知識(shí)是關(guān)于“怎樣做”的知識(shí)，是個(gè)體具有的用于具體情 境的算法或一套行為步驟。9. B【育萃教育專家解析】正式群體中的內(nèi)部成員間在價(jià)值取向上保持較高的一致性，而非正式群體完全是以個(gè)人間的好感、喜愛為基礎(chǔ)的。各種非正式群體有自身的價(jià)值取向，不同非正式群體間的價(jià)值取向有差異性。【育萃教育專家解析】按照構(gòu)成群體的原則和方式的不同，可以將群體劃分為正式群體與非正式群體。正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員

12、有固定的編制、 職責(zé)權(quán)利明 確、組織地位確定、 價(jià)值取向比較一致； 非正式群體是指學(xué)生在相互交往的基礎(chǔ)上，形成以個(gè)人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的群體。10. D【育萃教育專家解析】問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是 問題解決。11. D【育萃教育專家解析】 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的 一種教學(xué)策略。12. C【育萃教育專家解析】 強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。題干中小敏的心理問題就是強(qiáng)迫癥。1

13、3. A【育萃教育專家解析】 研究能力是綜合地、 靈活地運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力，是對(duì)未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的、心智和情感主動(dòng)投入的過程。教師的研究常常是圍繞自己的實(shí)踐工作與對(duì)象開展的。14. C【育萃教育專家解析】目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)， 才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。15. B【育萃教育專家解析】 知覺的理解性是對(duì)于知覺的對(duì)象以自己的過去經(jīng)驗(yàn)予以解釋，并用詞匯或概念對(duì)其進(jìn)行命名或歸類，即賦予對(duì)象一定的意義。16. B【育萃教育專家解析】1922年制定的壬戌學(xué)制，主要是采取當(dāng)時(shí)美國一些州已經(jīng)實(shí)行 了十多年的“六三三制”。新學(xué)制的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著中國資產(chǎn)

14、階級(jí)新教育制度的確立， 標(biāo)志著中國近代以來的學(xué)制體系建設(shè)的基本完成。17. D【育萃教育專家解析】所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。18. B【育萃教育專家解析】 這是典型的環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，華生認(rèn)為兒童的成長(zhǎng)完全由環(huán)境來決定，否定遺傳的作用，具有一定的絕對(duì)性。19. C【育萃教育專家解析】個(gè)體的身心發(fā)展是有一定順序的，這些順序不能顛倒， 不能盲目地加速，“揠苗助長(zhǎng)”違背了身心發(fā)展的順序性。20. D【育萃教育專家解析】實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)

15、村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問等。觀察教學(xué)電 影屬于模象直觀。【育萃教育專家解析】直觀是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識(shí)獲得 的首要環(huán)節(jié)。直觀的形式主要有實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。考生應(yīng)該掌.握這三種直觀形式的概念.能判斷哪種教學(xué)活動(dòng)屬于哪一類，還要知道如何提高知識(shí)直觀的效果。21.【育萃專家答案提示】童年期兒童的學(xué)習(xí)具有以下特征：(1)低年級(jí)兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義。低年級(jí)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值了解不深，對(duì)學(xué)習(xí)和游 戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快使兒童認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不完全是游戲，而是一項(xiàng)認(rèn)真的工作。(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎(jiǎng)。很多小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的就是為了得到老師的表

16、揚(yáng)。老師對(duì)學(xué)生打的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生有很大影響，取得高分成為很多小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?3)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的形式感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對(duì) 較弱。同時(shí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全形成，對(duì)學(xué)習(xí)的常規(guī)也缺乏足夠的了解。(4)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增加。隨著年齡的增加，兒童逐漸重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣常常是和自己對(duì)成績(jī)的滿足感的體驗(yàn)聯(lián)系在一起的，這種滿足感常伴隨著教師的夸獎(jiǎng)而增強(qiáng)。22.【育萃專家答案提示】學(xué)校教育對(duì)人的影響巨大而深遠(yuǎn)，其原因如下：(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；(2)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種 因素；（3）學(xué)校教育

17、由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。23.【育萃專家答案提示】（1）以“班”為人員單位，把學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平分別編成固 定的班級(jí)，即同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)程度大致相同。（2）以“課時(shí)”為時(shí)間單位，把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時(shí)間里進(jìn)行，教師同時(shí) 面對(duì)全班學(xué)生上課。（3）以“課”為活動(dòng)單位，把教學(xué)內(nèi)容及傳授這些內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段綜合在“課”上，把教學(xué)活動(dòng)劃分為相對(duì)完整且互相銜接的各個(gè)教學(xué)單元，從而保證了教學(xué)過程的完整性和系統(tǒng)性。【育萃教育專家解析】班級(jí)授課制是我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式，因此其相關(guān)知識(shí)是歷年考試的重點(diǎn)考查內(nèi)容。最早在理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論述的教育家（夸美紐斯），將其

18、進(jìn)一步發(fā)展基本定型的教育家（赫爾巴特），我國最早開始采用班級(jí)授課制的地點(diǎn)（京師同文館），班級(jí)授課制的概念、基本特征、優(yōu)缺點(diǎn)等，都可能以各種題型出現(xiàn)。24.【育萃專家答案提示】從設(shè)計(jì)意圖來看，這兩位教師都注重學(xué)生的實(shí)踐操作，注重學(xué)生的認(rèn)知過程。但前者課堂氣氛沉悶，學(xué)生被教師牽著鼻子走；而后者課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，半徑和直徑的關(guān)系通過自學(xué)是能夠找到答案的。教師A無視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，沒有了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)已知結(jié)果的操作，學(xué)生索然無味，激不起學(xué)習(xí)的熱情。教師B則充分正視學(xué)生的現(xiàn)狀。調(diào)整教學(xué)思路，把對(duì)未知的探索變?yōu)橐阎?的思辨，學(xué)生為了證明知識(shí)的觀點(diǎn)，認(rèn)真把自己的操作

19、過程展示出來，這樣的操作是學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的操作活動(dòng)才能達(dá)到有效的目的。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀， 對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)要有正確的定位。 在設(shè)計(jì)操 作活動(dòng)時(shí)，不能為了操作而設(shè)計(jì)操作，而應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)， 引導(dǎo)學(xué)生完成操作活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。25.【育萃專家答案提示】新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課堂教學(xué)要從學(xué)生的疑問人手，體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教。在上述教學(xué)片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生提問， 讓學(xué)生自由質(zhì)疑，這是比傳統(tǒng)課堂進(jìn)步的地方。但問題是，教師沒有指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提的問題進(jìn)行歸類篩選，也沒有提供學(xué)生思考和解決問題的策略，只

20、是按部就班地把學(xué)生引入自己預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生思維的空間與自主探究的積極性顯然受到了限制。這樣的質(zhì)疑，不過是展示“自主學(xué)習(xí)”的一張標(biāo)簽而已。如果教師總是讓學(xué)生解決預(yù)先準(zhǔn)備的問題，即使問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生解決問題時(shí)也會(huì)索然無味。實(shí)際上，學(xué)生的問題往往有一定的普遍性，與課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)有著必然的聯(lián)系，如果老師做適當(dāng)調(diào)整梳理，讓自己的設(shè)計(jì)意圖融進(jìn)學(xué)生的思維，學(xué)生的自主性會(huì)在師生對(duì)話中得到更有效的發(fā)揮。【育萃教育專家參考設(shè)計(jì)】問題（一）:1教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能目標(biāo) 能夠聽、說、讀、寫動(dòng)詞短語及其一ing形式：drawing pictures， doing the dishes，cooki

21、ng dinner， reading a book， answering the phone. 能夠聽、說、認(rèn)讀句型“ What are you doing ? ”及回答“ I m doing the dishes/”（2）過程與萬法目標(biāo)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)策略和綜合運(yùn)用語言的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣以及培養(yǎng)熱愛生活的美好情感。2.教學(xué)重點(diǎn)掌握動(dòng)詞短語的一 ing形式，理解主要句型What are you doing ?并能用I am來作答。問題（二）:一、Warming up and Revision（熱身互動(dòng)，自然導(dǎo)入 ）1. Greeting and Sing a

22、 song：I can help）.（投影出示歌詞，老師做動(dòng)作示范，師生一同演唱 ）【設(shè)計(jì)理由】首先以歌曲熱身，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中復(fù)習(xí)所學(xué)動(dòng)詞短語，讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，進(jìn)一步復(fù)習(xí)有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)的短語，既提高了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。2. Game： Act and guess.邊做動(dòng)作邊找學(xué)生猜。如：read/write/draw/jump/run/swim/fly（T: Wonderful ！Let s go onJsweep the floor/wash the clothes/do the dishes/cook the meals【設(shè)計(jì)理由】通過

23、做游戲回顧所學(xué)的動(dòng)詞，以舊帶新，同時(shí)也為后面的新授、拓展做簡(jiǎn)單的 鋪墊，目的就是從一開始就將學(xué)生帶入動(dòng)詞的世界。二、Presentation and Practice（引入新知，操練鞏固 ）1. 教師展示著動(dòng)詞卡片說：I can draw a tree.Now， I am drawing a tree.邊說邊在黑板上畫一棵樹，并強(qiáng)調(diào)I am drawing a tree now.鼓勵(lì)學(xué)生做畫畫的動(dòng)作，邊做邊說I am drawing a tree/anapple/同時(shí)教師播放課件，內(nèi)容為本課時(shí)動(dòng)詞圖片和短語拼寫。【設(shè)計(jì)理由】通過教師的動(dòng)作示范，引出新單詞的學(xué)習(xí)，并且重點(diǎn)要求學(xué)生仔細(xì)觀察單詞，注

24、意它們的發(fā)音及一定的拼讀規(guī)則，這樣對(duì)于其他的動(dòng)詞短語加后綴，學(xué)生也就能自己拼讀了。2. 教師出示洗碗的動(dòng)作卡片，學(xué)生聽發(fā)音后，教師說：I am doing the dishes.此時(shí)可作為擴(kuò)展知識(shí)，告訴學(xué)生洗碗有兩種表達(dá)方法，即I am doing the dishes或I am washing di shes.繼續(xù)播放課件，用相同的方法讓學(xué)生理解、認(rèn)讀：drawing pictures , cooking dinner, readinga book, answering the phone。教師注意學(xué)生動(dòng)詞一 ing形式的讀音，必要時(shí)多練習(xí)幾遍， 并 糾正學(xué)生的發(fā)音。3. T： Boys a

25、nd girls.Here s a pingpong.Do you like playing ping pong.（做動(dòng)作）Please look at me.What am I doing now ?（邊托球邊解釋： 現(xiàn)在，我正在干什么）You can ask me： What are you doing ?（拿詞卡邊領(lǐng)讀邊板書）教師回放課件內(nèi)容，學(xué)生再次跟讀。同時(shí)教師詢問：What are you doing ?鼓勵(lì)學(xué)生說完整句，如: I am doing the dishes .I am readi ng a book .I am cook ing dinner.教師播放Let s le

26、arn的部分的錄音，學(xué)生邊聽邊指邊讀，力爭(zhēng)做到“眼到、手到、口到、 心到”。【設(shè)計(jì)理由】 這一環(huán)節(jié)既是課題的導(dǎo)入也是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用法的感知，針對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)，即如何引導(dǎo)學(xué)生感知、理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所表達(dá)的含義，通過play ping pong這一正在進(jìn)行的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生用“ What are you doing ? ”這一句型來問老師，借此老師教學(xué)并板書課題， 且初步熟悉其陳述句的表達(dá)法“I am V-i ng.”三、Practice（練習(xí)）1. Play a guess ing game.一名學(xué)生從詞卡中挑出一張出示給全班同學(xué)，另一名學(xué)生背對(duì)這位同學(xué)，猜一猜自己正在干什么，全班同學(xué)問：What a

27、re you doing ?猜的同學(xué)邊做動(dòng)作邊用I m V-ing來回答。【設(shè)計(jì)理由】猜單詞游戲的設(shè)計(jì)，是一個(gè)常規(guī)性的游戲，無多少技巧隱含其中，這是機(jī)動(dòng)處理的部分，同時(shí)也是讓學(xué)生在做游戲中生智。2. Listen to the tape.Listen , point and repeat.3. 看課件中的圖片，回答問題。如：What are you doing ? I am writing.（遇到不會(huì)答時(shí)，可播 放課件中相應(yīng)的錄音）【設(shè)計(jì)理由】聽錄音之后看板書領(lǐng)讀，領(lǐng)讀過程中，通過動(dòng)詞原形與現(xiàn)在分詞的對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)一步理解現(xiàn)在分詞的構(gòu)成。緊接著看課件，進(jìn)一步練習(xí)句型，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的思路。四

28、、Consolidation and Extension（鞏固和拓展）1寫出動(dòng)詞的一 ing形式，指導(dǎo)書寫及拼讀。2看課件中的圖片造句。【設(shè)計(jì)理由】讓學(xué)生自主思考，自編自演，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。不僅復(fù)習(xí)了本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)， 而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。五、Homework（布置作業(yè)）做自己力所能及的家務(wù)活動(dòng)或課外運(yùn)動(dòng)，邊做邊用動(dòng)詞一ing的形式來說。【育萃專家點(diǎn)撥】教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)所占分值較大，考生應(yīng)將精力重點(diǎn)放在這一問題上。一般來說，課堂教學(xué)包含導(dǎo)入、 傳授新知和結(jié)課三個(gè)部分，考生應(yīng)將這三個(gè)部分：都寫完整，不能有所遺漏。另外，導(dǎo)入和課堂中的提問是需要重點(diǎn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。在設(shè)計(jì) 導(dǎo)入時(shí)，教師要有較強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，要針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，如經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、事例導(dǎo)入等。導(dǎo)入還要有趣味性，有一定藝術(shù)魔力，以造成懸 念、引人入勝。在設(shè)計(jì)提問時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生年齡和個(gè)人能力特征的多種水平問題，使多數(shù)學(xué)生能參與回答；（2）注意明確問題的重點(diǎn)，問題核心內(nèi)容要集中；（3）問題的表達(dá)要簡(jiǎn)明易懂，最好用學(xué)生熟悉的語言提問；（4）依照教學(xué)進(jìn)展和學(xué)生的思；維進(jìn)程提出問題，把握提問時(shí)機(jī)；（5）學(xué)生回答后，教師要給予分析和確認(rèn)，使問題有明確的結(jié)論，強(qiáng)化 他們的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們也不否認(rèn)一見鐘情，就不能天長(zhǎng)地久，但不是所