1、師愛是一種高尚的情感， 在教育中發揮著重要的作用。 “沒有愛就沒有教育” ，“愛是打開 學生心靈的鑰匙” ，這是每一位班主任都熟知的道理。 “親其師， 信其道”，班主任愛護和關心 每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。 下面是 精心收集班級管理方法與措施的例文， 供大家學習參考，希望對你有幫助。班級管理方法與措施篇一1、營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力師愛是一種高尚的情感， 在教育中發揮著重要的作用。 “沒有愛就沒有教育” ，“愛是打開 學生心靈的鑰匙” ，這是每一位班主任都熟知的道理。 “親其師， 信其道”，班主任愛護和關心 每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡

2、快地使自己對新生產生真誠的師愛，我 充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑 ; 在他們遇到困難時，想 辦法幫助解決 ; 在他們出現思想問題時， 找他們談心， 耐心細致地說服教育。 同時與他們的家 長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生逐漸的喜歡這個集體并安心開 始學習。為高效課堂的構建打下了良好的基礎。2、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”俗語說得好： “沒有規矩，不能成方圓” ，“班風正，學風盛” ，班規是對學生不良行為的 約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治 手段，如班級量化考核中多加分少扣

3、分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自 己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人” ，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生 犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目等等。這樣可以激勵學生與學生 之間的競爭，也可以激勵小組與小組之間的競爭，從總體上提高學生的成績。3、建立一支優良的班干部隊伍，使班級“分權” 、“分層”合作初中的孩子較為單純，有著強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果 權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自 我教育、自我管

4、理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作 “分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任 “小密探” 都應當各司其職、 分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作 出現失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點， 組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加 以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為， 鼓勵他們以身作則并帶動其他同學， 促進整個班級樹立良好班風。4、培養一班充滿

5、自信的學生群體，盡快適應緊張的初中學習生活心理學家發現，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的 前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上， 并能認清自己潛在的能力， 相信今天辦不到的事， 經過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真 做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現“消化不良”或“欠債”的現象，嚴 重的還會產生厭學心理，導致惡性循環。我主張學生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一 種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如， 當一個人心情沮

6、喪時，反復在心里默念： “我精神抖擻，心情愉快。 ”很快就能幫助人從不良 情緒中擺脫出來。所以，經常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學 好英語”，“我的語文成績越來越好” ，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力 的提高，而且對學生自信心的培養，都會產生意想不到的良好效果。有了自信， 面對繁重的學習任務， 就能引導學生采取相應的對策。 同時我還經常與任課 老師保持聯系，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業要求、學法指導 等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫 助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。“萬事

7、開頭難” ，班主任工作任重而道遠，但一個班級的管理如果有了一個良好的開端， 這位班主任在管理這個班級時就已經成功了一半。班級管理方法與措施篇二1、注重感情投資。記住這樣的名言： “學生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關 心他們。”雖然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時間，多和學生交流，顯示出 你對他們的生活真正感興趣。當然，這可能會花時間，但是很多成功的教師非常清楚與學生 維持良好的師生關系的重要性。詹姆愛克蘭特（a ca a ）一電影為人師表在現實生活中的原型，他的教學生涯很好地詮釋了“付出總有回報”的道理。只要你不斷地為 維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學生更傾向于服

8、從你的要求; 即使你犯了錯誤，也更容易得到學生的諒解。2、有時候， 學生可能會試探你的底線以及你是否勝任。 這種試探表現為各種違反紀律的 行為（說悄悄話、開小差等 ），這是對你課堂管理能力的考驗。你需要保持冷靜，及時做出適 宜的反應、但不要反應過度。3、保證教學過程的連續性。 這意味著師生全力以赴， 每一個學生全神貫注， 整個教學過程緊張有序地進行。但教學過程中難免出現各種突發的情況，如有線廣播、火警、電割草機 的聲音：突然的敲門聲。還有的時候，是教師自己無意間打破了教學的連續性，如視聽數字 設備沒有準備好、教具放錯了地方停下來找、停下來批評違反紀律的學生等。突發的事件打 破了正常的教學秩序，

9、 教室里陷入混亂之中。 教學中斷會出現什么樣的問題呢 ?原來大家是以 95% 100%勺精力學習，由于中斷而下降到零。 教師需要重新喚起學生的注意力、花費很多的時間恢復原來的教學節奏。 教師尤其需要注意的是， 由一項教學活動過渡到另一項教學活動， 要盡力保持平穩，保證整個過程的連續性。4、讓學生能動地參與在整個教學過程中， 保證教學內容的趣味性、 條理性和教學的節奏 感，可以有效地減少課堂行為問題，雖然這聽起來有點陳詞濫調。學生不遵守紀律的行為大 多都是對乏味、枯燥的教學的反應，當然，即使最好的、準備充分的老師的課堂上也存在紀 律問題。只不過程度相對較輕而已。此外，快節奏的教學更容易吸引學生的

10、注意力。5、正面陳述你的紀律和要求。 有的教師習慣于要求學生不做什么， 而很少考慮要求學生 做什么。這種負面的要求方式往往效率不高，不要期望學生猜測你的意圖。給學生提出較高 的標準 （ 包括學業和課堂行為 ） ，雖然學生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標準。6、規則并不是越多越好， 關鍵在于執行。 你需要控制你的課堂。 但也沒有必要給學生處 處設限。把班級規則張貼在教室的明顯處。7、維護學生的自尊心。避免和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有勝利者。如 果和學生有不同的意見盡可能私下里交流。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。8、讓眼睛運動起來。視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。

11、通過及時的目光接觸， 可以制止大約 80%潛在的違反紀律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線 集中在45個學生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉移到另一組學生身上。大多數老師很少注意坐在教室遠端的學生，而恰恰是不遵守紀律的學生喜歡坐在那里。9、控制課堂行為，維持正常的教學秩序。有的研究者提到，老師的腦后也要長，一雙眼 睛、總是能知道教室正在發生的事情。避免背對你的學生，例如，當參與小組活動時，要面 對教室的其他學生。一邊坐著講課，一邊監管全班的學生是非常困難的，最好是圍著教室一 邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺、可以隨時預感到要出現的問題，并及時加 以制止。10、采取管

12、理措施時堅持逐步升級的原則。當最初的策略不起作用時，可采取更強有力的措施 ; 如果更強有力的措施失效， 再采取溫和的方式已毫無意義。 當然， 這并不意味著你可 以最終抄起棒球棒。如果你確實有一點情緒失控、選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低 水平對峙，如果學生不改正他 （ 她）的行為、這時需要采取進一步的措施，可以走近他（ 她），站在他 （ 她） 的課桌旁邊。這樣做不會導致其他同學受影響，從而保持教學過程的連續性。11、借用沉默的力量。與學生視線接觸時應保持沉默，沉默就是力量，學會有效地使用 它。每次發出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，并給學生留出時 間反省并意識到自己的

13、錯誤。如果感覺有必要采取進一步的升級行為，升級之前，請深呼吸 并停頓片刻，考慮有沒有升級的必要。避免大聲訓斥或者羞辱學生，這樣做只會導致學生憎 恨你，使其他學生產生對違反紀律的學生的同情。你并不需要學生對你的敵意和恐懼，也無 需陷入強烈的沖突之中。12、不要反應過度。當你在全班學生面前失去鎮定的時候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學生會嘗試發現你的熱鍵導致你失控的行為，要學會控制自己的行為。 記住，學生大多數使我們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當然，如果一個學 生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財務受損失，應采取措施及時制止。 這時候， 你可能需要其他成年人的幫助

14、。不要對學生過去的錯誤念念不忘，喋喋不休只會導致學生的 疏遠。13、有選擇地做出反應。學會忽略一些輕微的違反紀律的行為、尤其是當你懷疑學生的 動機在于誘惑你陷入一場對抗的時候。 當然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必須加以制止。 輕微的問題以及當時不能確定如何處理的問題，可以稍后處理，這也為你贏得時間，考慮更 好的解決方式。14、通過調位來解決紀律問題。 如果班上有幾個學生坐在一起并經常串通起來破壞紀律， 重新安排座位，并把違反紀律者分開。你可以做得很巧妙而沒有暴露你的真實意圖。例如， 用報數的方法給學生重新分組，把違反紀律者分在不同的組里，然后安排不同的組坐在教室 不同的區域，從而把麻煩制造者

15、彼此遠遠分開。15、避免與學生在在全班面前爭論，如果與學生有不同的意見可以提議私下討論、公開 的爭論不會有勝利者。16、無聲的訓斥比起大聲吼叫更有效果。確實，有些研究表明：從長遠來看，大聲訓斥 學生弊大于利。避免對著學生喊叫，這意味著你的情緒失去了控制。你的語氣和非語言信息 應保持一致。如果你的身體語言不夠正確，學生可能得到是錯誤的信息，他們可能認為你并 不是認真的。17、當談及學生的不良行為時，應就事論事。錯誤行為是不能接受的，但不要因此而否 定學生。嚴厲而又充滿愛心，學生做出良好行為時，應及時提出表揚，學生改正了不良行為 后，應加以鼓勵。 18、正確理解學校的行為管理規范，包括：嚴重的違規

16、行為（ 如打架、藥物濫用、酗酒、逃學等 ） 應采取什么管理措施 ?執行管理辦法時應遵循哪些程序 ?有無必要采取停學或留校察 看的處分 ?如果需要、如何實施 ?學生家長對學生的不良行為負有哪些責任?19、學年初， 進一步細化班級日常事物的管理程序。 例如： 出勤規定、 補交作業的程序， 分發和收集學習用品，去洗手間、中飯的管理等。20、安撫情緒激動的學生，有些學生可能由于沖動而采取暴力行為。21、有時候，學生極力掩飾自己的行為 （ 例如，捂著嘴說悄悄話，躲在桌子后面，把課本 豎起來，躲在后面看與學習無關的書籍等） ，圍著教室走拆穿這些把戲。22、不要因為學生的錯誤而給他們貼上失敗的標簽，要幫助他

17、們認識到：我們每一個人 都有可能犯錯誤，同時，我們也有義務從錯誤中吸取教訓。23、不要因為某個學生的不良行為而懲罰全班學生。無辜的學生將受到不公正的待遇。 這樣做只能導致全班學生 （ 可能還包括學生家長 ） 站在你的對立面。24、學生的不良行為往往是為了尋求他人的關注與賞識。給學生提供機會，使他們可以通過適宜的行為表現而獲得關注。25、準備一些“彈性”的作業活動 （ 如小組的“頭腦風暴” 、字謎、復習游戲等 ），當發生 突發事件時 （如幻燈燈泡爆炸、客人來訪、有學生生病、有的學生提前完成作業或考試等） ，讓學生做這些作業。26、不要輕易帶學生去校長室或把學生家長招到學校。如果你頻繁這么做，只能

18、表明你 的課堂管理存在問題。這樣做的結果表明只能招致更嚴重、更頻繁的不良行為。27、把學生請到教室外面并不是有效的懲罰手段。你可能因此而承擔相關責任。此外， 很多學生發現教室外面的大廳是非常好玩的地方，尤其當學習內謇非常枯燥的時候。28、對于嚴重而根深蒂固的學生問題，可以和學生私下里討論。幫助學生分析問題的實 質和原因，并允許學生發表個人見解。幫助學生制定計劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行 為。避免言語攻擊。29、如果有些問題讓你感到棘手，積極征求他人的建議，向你的校長、有經驗的老師、 學校心理學家、學校的顧問等咨詢，他們可能曾經遇到過和你同樣的問題。多方尋求不同的 觀點、從他們失敗的經歷中吸

19、取教訓，學習他們成功的經驗。如果你能向他們討教，他們也 會有成就感。30、如果你在課堂管理方面存在困難，可以參加一些課程班。你可以咨詢參加過相關課 程班的同事，讓他們幫助你做出選擇。班級管理方法與措施篇三班主任是一個班級的組織者和管理者，當一個班主任容易，當好一個班主任，管好一個 班集體就不是一件容易的事情了。一、“細心”去做好每一件事情班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生 外，要靠班主任去細心做好每一件事情。教師的思想、行為對學生產生潛移默化的影響，特 別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應該時時處處以身作則，嚴于律己，寬以待人。 這樣，才能給學生以

20、良好的影響，做起事來也得心應手。我覺得班主任想管好一個班級就應 該細心去做好每一件事情， 表里如一， 言行一致 ; 凡是要學生做到的， 老師必須先做到， 并且 做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養成良好的行為習慣。二、“誠心”去捕捉每一顆心靈作為一個班主任，要想管理好班級，就應當首先了解學生，誠心與他們交朋友，用心去 捕捉每一個幼小的心靈，做到心中有學生、心中想學生。特別是注重誠心與學生交朋友，要 和他們談心，學生有缺點，批評時要尊重學生的人格和自尊心，同時批評學生要因人而異， 講究時機、地點與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學生改正缺點。對學生提出的問題或要求，不光要從

21、自己的角度去分析，更重要的是從學生的角度去考慮，多為學 生出主意，讓學生覺得你是真心實意為他著想。要和學生平等相處，以誠相見，做到如師如 友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經常深入到學生中去，做個熱心人，及時 了解學生的思想狀況，對學生中出現的問題，要積極主動，誠心解決好。只要教師用心去觀 察了解學生， 發現每個學生心靈深處的微妙變化， 并把自己的思考過程告訴學生， 坦誠相見， 這比直接把結果告訴學生收效要好得多。三、用“愛心”去關愛每一位學生班主任應該用愛心去關愛每一位學生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等， 特別是對待后進生要真心實意，不要給學生一種“老師做個樣子”的感覺

22、。平等可以營造融 洽， 愛心可使枯木復蘇， 耐心可以修好 “破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期 平均分給每一個學生，但只要我們心中裝著全體學生，用心去關愛每一位學生，就一定能夠 發現學生身上潛藏的智慧和創造力，挖掘出每一位學生的閃光點。四、“有意”放手讓班干部管理班級班主任工作千頭萬緒，事務繁雜，既抓教學業務，又抓班級管理，有時還兼上其他班的 課。這樣一來，如果不選出一支好的班干部協助班主任管理班級是不行的。班干部是班主任 的得力助手，選舉班干部時一定要民主、公正、公平、公開，不能由班主任點名，委任班干 部，這樣做不能服眾。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責。各負

23、其 責又協調配合，共同管理好班級。同時班主任要放手讓班干部去管理班級，要信任他們，鼓 勵、指導他們如何去抓班級管理。如果指導得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽 出更多時間去鉆研教材、傳授更多的知識給學生了。五、“留意”捕捉每個學生的閃光點一個班幾十名學生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、了解、掌 握每位學生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。當今時代大 力推行素質教育，素質教育既要讓學生全面發展，又要充分發揮他們的特長。因此，班主任 平時要留意了解學生，捕捉學生的閃光點，因材施教，使每一位學生都能充分發揮自己的特 長，取得盡可能多的進步。總之，

24、作為班主任的應時時處處以自己高尚的師德影響學生，感化學生，誘導學生，教 育學生，關心學生，鼓舞學生。為學生營造一個良好的學習生活環境。為把學生培養成新一 代“四有”新人，班主任工作任重而道遠。班主任是班級管理的核心，良好班風的形成，學 生身心的健康成長，文化素質的提高，班主任作用至關重要。要把一個班級帶好，使學生在 德、智、體、美、勞幾方面全面發展，畢業后能成為對社會有用的人才，班主任必須具有 媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴 ，緊緊抓住愛、勤、導三個要素，創造性地勞動。班級管理方法與措施 相關內容 : 保護文化遺產措施文化遺產是先人創造的沉積與結晶，鐫刻著一個民族國家文化生命的密碼，蘊涵著民族 特有的精神機制、思維方式、想象