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文檔簡介

1、線的認識教學隨筆讓“心”的參與，喚起學生深藏的智慧。 任何教學內容和方法只有激發學生生動活潑的思想， 喚起他們真 摯而深刻的情感， 促使他們用 “心”去參與，才能真正起到教育作用。因此，我用多媒體展示了斑馬線、霓虹燈、鐵軌的情境圖，為學 生創造良好的探究情境，能引出學生探究心理，迅速集中注意力，使 其帶著濃厚的興趣開始積極探索思考。 在這個環節中， 課堂氣氛達到 了高潮，在活動中，學生借助教師提供的學具， 主動思考， 動手操作， 認真觀察，親自發現了直線、射線、線段的特征。在探索中可以看出 學生個個興致盎然，每個人的臉上都帶著天真的笑容在“玩” ，每個 人都帶著急切想揭開其中的秘密的一種心情在

2、“玩” ，課堂氣氛格外 的輕松，他們的心情格外的愉快，他們探索出的結果格外的準確，我 想他們對本節課知識的領悟也會格外的深刻。在我們的課堂中， 由于教學內容不同， 學生對學數學的興趣也有 差別。如果我們對情境或問題的設計沒有感染學生， 沒有激發他那種 學習的欲望的時候，他的參與是被動的，只是聽別人的表達、看別人 的操作；甚至到了一切與我無關的地步。 那么他的心中只有別人的見 解，而沒有自己的思維。讓“心”的等待，換回秋天的累累碩果。在我的教學設計中， 每一節課必須有 1/3 甚至更多的時間留給學 生去探索、 交流，因為每一個問題的解決和探索都需要很大的時間和 空間，這樣他們才能有所發揮、有所創

3、造。在課堂上我發現學生有著 不可忽視的潛力。 每節課都會從他們的小臉上洋溢出成功的喜悅與自 信，在學習活動中經常會出現意想不到的驚喜， 經常會出現預料不到 的效果， 因此教師不要急于求成。 我們在情急之下往往是為學生搭好 了橋，讓學生順利的走過去，甚至在送一程。孩子們輕易得來的果實 不辣、不咸、不酸、不甜，沒味！這樣的教學，學生的思維不但得不 到發展，而且隨著時間的流逝他們能否還記得曾經得到過這樣一個果 實呢？學生的思維是在教師的等待中開發的，是在“學生的手指尖” 上誕生的，是在從“想不到”到“想出來”的過程中發展的。因此無 論是長期等待還是短期等待， 教師都要用發展的眼光看待學生、 用從 容

4、的心態對待自己的工作。讓我們一起用心去等待，等待著學生用心品味出數學的魅力。 教學評析： 1注重從學生生活實際出發，激發學生興趣。 本節課的重點是認識直線、 射線、線段，要求學生對直線、 射線、 線段的特征有初步的感性認識。 導入階段讓學生說出生活中見過哪些 線，探究階段讓學生利用學具觀察直線、射線、線段的特征，應用階 段讓學生借助各種圖形加以鞏固和拓展， 都激發了學生的興趣， 這些 都使學生對直線、射線、線段有了根深入地了解和掌握。2注重讓學生自主探究，學習新知。 學生都希望自己在學校的時間是有趣、有意義、有收獲的。教師 們清楚，要把課堂內容和學生的日常生活聯系起來會使課堂充滿趣 味，但同時也不是容易的事。本節課由于教師巧妙的設計，使學生充 分發揮了學習的自主權。 從教學過程看

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