1、我最好的老師教學設計教學目標 1正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。2讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。3進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。教學重點/難點 教學重點：正確理解 懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養(yǎng)學生具有懷疑精神的做法。教學難點：探究懷特森先生使我最好的老師的原因。教學過程 一、交流談話，導入新課。1、板書課題，學生讀題，說一說什么樣的老師才稱得上最好的老師？（嚴格要求、關心愛護學生、教學方法獨特、把學生當成自己孩子的老師是最好的老

2、師）2、學生回答后小結：每個人心中都有一個好老師的標準，作家大衛(wèi)、歐文認為誰是他最好的老師呢？板書：懷特森先生3、導入新課：為什么這位老師是作者最好的老師？從哪些地方看出這是一位最好的老師？讓我們看看導語給我們提出的要求，畫一畫。4、教師導讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。二、指導自讀，初讀感知。1.出示自學提示，指導自學（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？2.圍繞提示，自讀自悟3.匯報交流（1）檢查生字詞：出示詞語，讀準字音：編造破綻強調教訓駁倒論證權威糊弄出人意料 侃侃而談目瞪

3、口呆想方設法深信不疑饒有趣味受益終身（2）用自己的話說一說課文講了一件什么事？（3）說說懷特森先生是怎樣的老師？（“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”）三、探究個性，質疑“最好”、看來作者認為最好的老師就是科學老師懷特森先生。但作者一開始就這么認為嗎？出示句子：懷森特算哪門子老師？思考：這句話的言外之意是什么？（這種老師不算什么老師。這種老師不配當老師。這種老師根本不符合好老師的標準。）2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？默讀課文，劃出相關句子，并試著用自己的話說一說。3、學生交流。感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？（1）懷特森先生編造上課內容，有關貓猬

4、獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。*如果你的老師也編造內容來上課，把錯的知識教授給你，你遇見過這樣的老師嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師？（2）我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。*如果你認真聽講，認真答題，結果卻是零分，你會怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師？（3）班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了。*而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師？的確如此，所以我們全都氣

5、炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師？（4）我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師？4.過渡 ：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“最好的老師”。四、探究“最好”，釋懷“最好”。1.懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動對學生會有什么好處呢？默讀課文第5-7自然段，找出有關句子。2.課堂交流。引導學生圍繞課文句子來回答：（1）有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。（2）然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過

6、程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。（3）懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。3.他是用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法呢？讓我們學著用懷特森的語氣解釋給同學們聽，化解下我們之前的氣憤。要求：先寫一寫，再說一說。出示句式：我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么（），你們應該（）啊！我之所以（），是希望（）！學生說，老師板書：學會獨立思考，獨立判斷，學會質疑。不要迷信書本，也不要迷信權威4.小結：是啊，不迷信書本，不迷信權威并敢于提出不同的觀點，進行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質疑精神。5.聽了懷特森先生的解

7、釋，你們還氣憤嗎？你們認可這樣的老師嗎？6.小結:原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學會懷疑，學會思考，學會判斷，而真正的質疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養(yǎng)自己善于發(fā)現，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓真讓我受益終身啊。7.用贊美的語氣朗讀第7段8.懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會了學生求真務實，不愧是一位（齊讀課題）。9.懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時，朋友是這樣評價的，出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”對于朋友的評價，我是這樣說的：“不，你的看法錯了。”.小結：從作者的堅定的眼神以及肯定的語氣中，懷特森生先生是最好的一位老師，是一個極具個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動的老師。五、總結收獲，拓展延伸。1.學生交流課前收集的關于不迷信權威的事例。（伽利略敢于挑戰(zhàn)權威亞里士多德的理論，通過試驗證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的。畫家和小牧童中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童，臭蘋果）2.總結：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權威，要學會獨立思考、獨立判斷的道理。科學需要懷疑，需要