1、要把握“度”的問題 談?wù)Z文多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在語文教學(xué)中利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，歷來有不同的看法。有人認(rèn)為語文的抽象的意境不是簡單的圖片可以傳達(dá)的，它會扼殺學(xué)生的想象力與文學(xué)的再創(chuàng)造性；也有人認(rèn)為把現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透到語文教學(xué)當(dāng)中去，能在高效的學(xué)習(xí)氛圍中感悟語文文化的精妙，獲取更多知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力。仁者見仁，智者見智。但不容忽視的是，有的語文課，老師充當(dāng)了放映員的角色，上課的時間里不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，用事先設(shè)計的課件流程完全取代學(xué)生的探究思維，學(xué)生在臺下仰著脖子當(dāng)觀眾，一節(jié)課都始終盯著大屏幕，簡直把語文課上成了放映課，這是我們所反對的。我認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)關(guān)鍵還是把握一個“度”的問題，做

2、到有的放失，在教學(xué)過程中需要特別注意教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。為了達(dá)到理想的要求，我想應(yīng)注意以下的三個原則。一、合理選材原則制作一個多媒體課件首先要選好課題材料，因?yàn)椴⒎撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都適合或都需要運(yùn)用多媒體技術(shù)。課題材料若選擇不當(dāng)，就會出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。應(yīng)判斷材料是否吻合我們自己獨(dú)特的教學(xué)思路；是否有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和發(fā)掘?qū)W生思考與探究問題的潛能；是否有助于我們更好的發(fā)揮語文課堂的人文性作用和工具性作用。1、選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示的內(nèi)容，如人物資料、背景圖片等。有些資料對文章的外向拓展能起到幫助的，如通過昆蟲記的作者法布爾生平的介紹，我們會對他鐘情昆蟲、關(guān)愛生命的一生

3、有更全面的了解。展示我的信念中居里夫人的工作壞境的圖片，她全身心投入事業(yè)，如癡如醉的科學(xué)研究精神就顯現(xiàn)出來了。選擇能解答學(xué)生疑惑的資料圖片以幫助理解，如魯迅的阿長與，繪圖的山海經(jīng)究竟是一本怎樣的書？竟然有如此神奇的魅力令少年魯迅癡迷。要求學(xué)生閱讀這本古典書籍并非必要，少年魯迅感興趣的只是“人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物”，下載有關(guān)山海經(jīng)的圖片，引領(lǐng)學(xué)生一道欣賞圖畫的奇異精妙，也感同身受著少年魯迅的欣喜！2、選擇那些通過設(shè)計多媒體畫面或音樂能使所展示的內(nèi)容產(chǎn)生較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，能使學(xué)生置身于情景交融的課堂教學(xué)氛圍之中的文章。這類文章往往情感性較強(qiáng)，需要學(xué)

4、生融情入景，才能有更好的主題把握和較理想的課堂效果，如宗璞的紫藤蘿瀑布、朱自清的荷塘月色、冰心的紙船等這些尤其注重學(xué)生情感體驗(yàn)的文章。這時多媒體教學(xué)這種新形式的出現(xiàn)，好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。一下抓住了學(xué)生的心，使學(xué)生對上課又有了興趣，使課堂效率提高有了前提。如欣賞冰心的紙船時，通過大屏幕展示給學(xué)生一片深藍(lán)的大海，一只白色的小船在波浪中搖曳，詩人對母親的思念，對祖國深沉的愛已通過畫面深深打動了學(xué)生。3、選擇對課堂教學(xué)起到化難為易、化繁為簡的作用的手段，如線索脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)框架等，能通過良好的頁面設(shè)計來實(shí)現(xiàn)的。如看云識天氣中不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。我們可以通過設(shè)計表格，

5、列出云層變化簡表和云的光彩簡表加以說明，使學(xué)生一目了然。又如蘇州園林的建筑布局特色，可通過詳盡的圖表及頁面的切換，讓學(xué)生按圖索驥，進(jìn)行個性化的閱讀及賞析。在語文的復(fù)習(xí)課中，我們可以利用多媒體出示相關(guān)復(fù)習(xí)知識的多種鏈接，將它們列為圖表的形式，在這上面顯示一些相關(guān)的比較內(nèi)容，有助于學(xué)生獲得直觀性的理解和加強(qiáng)記憶。例如對文學(xué)常識和古詩詞常識的復(fù)習(xí)。還可以將各個復(fù)習(xí)內(nèi)容制成相關(guān)的圖片，從中找到它們的聯(lián)系點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行比較，加深印象，達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)記憶效果。4、選擇對語文綜合性活動的課堂開展能起到激發(fā)興趣，拓展視野的作用的材料。如設(shè)計戲曲大舞臺綜合性活動課件，讓學(xué)生們從視覺、聽覺等直觀上了解到中國戲曲的

6、源遠(yuǎn)流長、劇種分類、唱腔特點(diǎn)、角色分配，并欣賞了內(nèi)涵豐富的京劇臉譜、異彩豐呈的粵劇表演等等，使他們深刻地感受到中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)美、音樂美和文化美，從而初步培養(yǎng)了他們欣賞傳統(tǒng)文化、熱愛祖國的愛國情操。二、適度運(yùn)用原則根據(jù)教學(xué)設(shè)計，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及對教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，但是多媒體在語文教學(xué)中僅僅是起一個輔助性的作用，切勿忽略了語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的領(lǐng)悟感受能力，運(yùn)用關(guān)鍵是把握一個尺度。1、不要過多的隨意的使用圖片，這會使學(xué)生對文字的注意力長久的轉(zhuǎn)移到畫面上，望圖生義，產(chǎn)生依賴心理，不知不覺中將語文教學(xué)的語

7、言文字的感受能力變?yōu)閷D片的欣賞能力。因此，我們在選擇畫面的時候一定要明確使用它的目的，明確想要達(dá)到的效果。畫面的使用不宜過多，不宜集中，不宜過長，否則人們的擔(dān)心就可能成為事實(shí)，所以老師的心中應(yīng)時刻有這樣一把衡量的尺。2、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用形象生動的畫面，的確在一定程度上能輔佐學(xué)生理解。一部分學(xué)生是急需要一定的感官刺激，他們對于某些語言會產(chǎn)生感覺，但又不知如何表達(dá)，也許某個畫面就可以將一個封閉的需要啟發(fā)的心激活，隨之而來的就是想象和聯(lián)想。如山中訪友中要求學(xué)生描述平時不常見的古老堅韌的石橋、寧靜深刻的懸崖和日暮還巢的歸鳥，也許一幅畫就起到了拋磚引玉的作用。在學(xué)生思維陷入“山重水復(fù)疑無路”之時，再呈現(xiàn)多媒

8、體，才能使學(xué)生豁然開朗，才能使課堂教學(xué)進(jìn)入“柳暗花明又一村”的佳境。3、課文導(dǎo)入時運(yùn)用多媒體對創(chuàng)設(shè)情境有一定幫助。一段悠揚(yáng)舒緩的音樂配著令人賞心悅目的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生的興趣和激情被充分調(diào)動以后，將激發(fā)出他們強(qiáng)烈地求知欲。如上魯迅的風(fēng)箏時，用動畫營造出美麗的風(fēng)箏飛滿天空的景象，伴著優(yōu)雅的輕音樂，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶，感受到一種追求自由快樂的喜悅。4、古詩詞教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)慎之又慎。中國古代詩詞極為注重借助于聯(lián)想和想象品味意境。詩人使情與境發(fā)生聯(lián)系，憑借的是想象，因此，品味意境還須借助于想象再現(xiàn)意境，想象力越強(qiáng)，從詩中獲得的美感就越多，詩歌的創(chuàng)造也往往借助于想象來拓寬意識空

9、間。如果老師一味的強(qiáng)加圖片，將學(xué)生的想象禁錮，不但無益于教學(xué)，也會妨礙學(xué)生對古詩詞的賞析。三、開放自主原則新課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生語文能力方面明確地提出了應(yīng)該讓學(xué)生有較豐富的積累，形成良好的語感的要求。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，多讀書，好讀書，讀好書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會。這就要求在我們的語文課堂教學(xué)及教學(xué)外讓學(xué)生閱讀大量的有益的閱讀材料，重視開辟學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會，這其中網(wǎng)絡(luò)就起到了重要的作用。1、在課堂上可以利用一部分時間讓學(xué)生到文學(xué)專題網(wǎng)絡(luò)中瀏覽，補(bǔ)充與課文相關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對作家和作品

10、有更深入的理解。如講述陶淵明的桃花源記，可在課堂上鏈接陶淵明的專題網(wǎng)頁，獲得整體感知的同時激發(fā)興趣，也向?qū)W生推薦了一個值得課后細(xì)細(xì)品味的網(wǎng)址。學(xué)生會在意境優(yōu)雅的網(wǎng)頁中流連忘返，對于陶淵明的高風(fēng)亮節(jié)的為人品性、田園詩的純樸自然的語言風(fēng)格有更深的理解。2、在課外真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，拓寬閱讀教學(xué)的天地。課堂時間是極有限的，但在課堂上產(chǎn)生的興趣將在課外閱讀中得到充分的體現(xiàn)。教師可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料下載到校園網(wǎng)上，供學(xué)生閱讀瀏覽，發(fā)表感想或參與專題討論；也可以開展綜合性學(xué)習(xí)活動，通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，制作課題匯報總結(jié)，撰寫課題研究小論文等，使書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合

11、素養(yǎng)。3、基于網(wǎng)絡(luò)的作文教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)除了可以給學(xué)生提供豐富的資源外，就寫作中的表達(dá)愿望來說，網(wǎng)絡(luò)其實(shí)特別適合寫作。我們知道，寫作實(shí)際上是一種交流的手段，網(wǎng)絡(luò)以其時空上的超越性，構(gòu)成了一個互動式的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供了更為自由的開放環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)這個虛擬的世界里，人們?nèi)菀渍宫F(xiàn)真實(shí)的自我，這樣也容易進(jìn)行真實(shí)的表達(dá)。我校老師開設(shè)的作文網(wǎng)站“杏林茶館”深受學(xué)生歡迎，也從側(cè)面印證了這一點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)里，每個人的角色都是平等的，在平等的氛圍中，大家都擁有話語權(quán)，平等的話語權(quán)促使學(xué)生尊重自我，釋放自我，真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“重真情實(shí)感，說真話、說實(shí)話、說心里話，不說假話、空話”，不必?fù)?dān)心帶來什么“后遺癥”。通過建立作文的網(wǎng)絡(luò)平臺，作文評價手段和方式都發(fā)生了很大變化，以前是老師一對多的評價情形，現(xiàn)在每個學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)上評價其他同學(xué)的文章，該學(xué)生將接收到海量的讀者的建議