1、學弈教學實錄一、課前熱身師：孩子們， 今天是我們六一班值得驕傲的日子。 因為上天為我們安排 了一段 4040 分鐘的時間，（點擊課件： 天時）讓我們有機會站在群力小學這方最敞 亮的舞臺上， 向全區的老師們做學習方面的匯報和展示。 這份機緣，我們師生都 得珍惜。可老師心里又有些擔心，因為這節課上課的地點不是很有利。 （課件出 示：地利）它不是在我們自己班的教室，這個環境我們都很陌生，在陌生的地方 上公開課大家會不知不覺的生出局促的心理，如果我不小心再把課講得沉悶了， 那同學們很容易高高掛起，在課堂上來個沉默是金了。古語有云： “天時不如地 利，”（課件出示：天時不如地利）我們占了天時可惜沒有地利

2、，所以我擔心，誰 能為我排解一下呢生：老師，還有“人和”啊，我們有“人和”就行了。 師：大家跟我真是心有靈犀啊！ 想起它的下半句我真就豁然開朗了， 誰 來說它的后半句生：“地利不如人和”師：說得好，“地利不如人和”。人和至關重要， 只要我們師生齊心合力， 就什么困難都能克服， 只要我們師生上下同心就一定能創造屬于這節課的無窮無 盡的精彩。所有的外界因素都不是問題，大家說對不對（對）那咱們一起來讀一 下這句話。生：齊讀二、交流孟子資料師：這句話真厲害， 讀完了這句話大家看來比剛才更自信了。 而老師前一分鐘還忐忑的心，轉瞬間也云淡風清了。這么有哲理的話是誰說的生：孟子 師：答對了，誰聽說過孟子，怎

3、么聽說的。生：學生介紹師：（課件補充出示）孟子名軻，字子輿，戰國中期鄒國人，我國古代 著名思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣” 。 后世將他和孔子合稱為“孔孟。孟子和他的弟子合著了孟子 ，全書共有七篇， 分別是梁惠王公孫丑滕文公離婁萬章告子盡心”師：其實我們五年級的時候就積累過孟子 . . 告子中的一句話，誰還 記得生：“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義 者也?！睅煟好献由畹哪甏m然離我們很遙遠， 但是關于孟子的一些典故我們 卻是耳熟能詳的。 比如孟子小時候， 母親非常疼愛他， 曾經為了替孟子找一個舒 適的學習環境而三次搬家，這就是我們熟知

4、的三字經中的一句生：“昔孟母，擇鄰處”。師順勢課件出示此句師：還有，孟子小時候很貪玩，有一次逃學回家，孟母便剪斷織機上上 未織完的布， 以此來告誡孟子學習要持之以恒， 半途而廢就會像那匹布般變成一 團廢物。這個故事后來就演變成了生：“子不學，斷機杼”。師順勢課件出示此句師：這樣看來， 我們同學對孟子的了解還真不少。 我們一起來讀一下這 幾句話。生：齊讀這四句：“天時不如地利，地利不如人和”生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼， 舍生而取義者也“昔孟母，擇鄰處”“子不學，斷機杼”三、介紹文言文知識師：讀著讀著， 不知大家發現沒有， 這句話不是用我們平時說的語言寫 成的我們叫它生：文言文。

5、生：也叫古文。師：說得好。文言文，也叫古文。文言” ，即書面語言，“文言文”的意 思就是指“用書面語言寫成的文章” ?！芭c文言文”相對的是白話文就是： “用常 用的直白的口頭語言寫成的文章” 。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言 及用書面語言來表述， 是不同的，例如，想問某人是否吃飯了， 用口頭語言表述， 是“吃飯了嗎”，而用書而語言進行表述，就是“飯否” ?！帮埛瘛本褪俏难晕摹?比較一下“飯否”和“你吃飯了沒有”你覺得文言文有什么特點生：簡單。師：概括得好， 它的確可以用很少的文字表達相當豐富的內容。 文言文 很精彩。這是無庸質疑的。這么精彩的語言為什么今天不用了生：讀起來很難懂，不方便

6、交流。師：文言文的確生澀難懂，可是你要知道，白話文是從五四運動之后， 也就是 19191919 年以后才開始大力倡導的，中國三千多年的有文字記載的文化與歷 史，都是用文言文記載的，用文言文寫成的經典名著不知要比白話文的多多少！ 所以你說我們現代人學習文言文有沒有用生：有用，能讓我們看懂古書。師：不但能幫助我們了解歷史， 讀懂更多的書， 而且可以讓我們明白更 多的道理。四、新課講授師：那么今天我們就來學習一篇文言文同樣出自孟子. . 告子篇中的學弈，板書課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎生：知道，就是學下棋，下圍棋。師：你是怎么知道的生：看注釋師：對，看注釋是幫我們學懂古文的一種好方法。 誰能單講

7、這個弈字 （生 答），漢字中有一個字和弈字特別象，誰知道這個字生：老師，奕，神采奕奕的奕師：知道“神采奕奕”是什么意思嗎生：就是精神飽滿的意思師：說得好， 就象現在大家上課的精神狀態一樣， 下面就讓我們保持神 采奕奕的精神狀態來繼續我們的學習。 題目的意思弄明白了， 誰愿意給大家把文 章讀一讀（指讀課文，采訪：說說你第一次讀文言文的感受）師：你們感覺他讀得怎么樣（生評）再指讀師：大家的熱情感染了我，能不能也給我一個機會，我也想試一下。你 們注意聽我讀的有什么特點。 （教師范讀）生：老師讀得很慢生：老師那句為是/其智/弗若與曰： 非/然也。讀得很有古文的味道生：老師讀得很有韻味，有氣質。師：還夸

8、我有氣質，真好，謝謝你。師：我們來總結一下，讀文言文第一要讀得慢一些，第二，要注意句中 的停頓。這樣才能讀出韻味，多讀是我們學習文言文的又一種方法。師：按照我們剛才悟出的讀文言文的方法，你在下面也試一試。 （生自 由讀） 師：看來大家讀得挺起勁兒，誰找到感覺了個別讀師：還誰想讀，好，現在同桌之間，女生先讀給男生聽，男生再讀給女生聽（生讀）師：男生女生誰讀得好學生爭說師：孰好孰差，口說無憑，我們拭目心待， 男生女生各找一個代表賽讀。 師：女生的清脆，男生的厚重，個有千秋，咱們綜合一下吧，齊讀。 師：還有想讀的同學嗎別急， 等理解了課文的內容以后， 你們會讀得更 好，到時那時，我們再來比一比師：現

9、在我給大家五分鐘時間， 請同學們先對照文中注釋， 把你不理解 的字或詞弄清楚意思， 然后再試著把字和詞連成句子說說意思。 最后再把句子連 成篇說說整篇文章的意思；同桌之間互相說。有不懂的記下來。我們一起處理。生：自由學習，小組學習。師：大家剛才學得怎么樣看來學得胸有成竹了， 我來考幾個問題。 通過剛才的學習，誰來說說課文主要講了一件什么事生：課文講的是弈秋教導兩個人學下圍棋的事。師：那我來問你，弈秋，是何許人也生：弈秋，通國之善弈者也。 所以我認為弈秋是全國最擅長下圍棋的人。師：你從哪個詞看出弈秋是全國下圍棋最厲害的 生：通國，是全國的意思，我認為他一定是經過各類比賽才脫穎而出的。 師：相當于

10、全國的圍棋冠軍啊，多么受人尊敬啊！該怎么讀呢 生：要帶著敬佩。師：指導朗讀，讀出感情。師：能背嗎 （ 能?。?你看古文并不難懂吧！師：就是這樣（課件出示）把意思、語氣結合起來 把自悟、自得結合起來熟讀成誦 -就這樣讀古文。知道了嗎師：課文里的人讓弈秋干什么（教兩個下圍棋）弈秋的棋藝是這樣的高 超，那么跟他學下棋會學得怎么樣呢生：名師出高徒。師：是啊，我們來看一下他這兩個高徒的上課表現怎么樣這句比較長，比較難，請大家用線分別畫出兩個人上課表現的句子，一個一個的說說。同桌之間互相合作，一人讀一個小分句，并解釋一個小分句。一人讀句子，一人解釋這 句。生：一人讀，一人解釋，合作學習。師：我們先來說第一

11、個人生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；其中一個人聽課的時候專心致志， 只聽弈秋師傅的教導。師：能不能說一下“惟”的意思生：只師：你很聰明，巧妙的調換了一個詞的位置， 就把這句話的意思解釋通 了。課件演示：惟弈秋之為聽一句的語言現象。告訴學生以后會進一步進行學習。師：再來說說第二個人生：先讀，后解釋師：你覺得這一句中，哪些詞要提醒大家注意的生答。 你注意到一人雖 聽之中的之，和思援弓繳而射之中的之是一個意思嗎生：不是，一人雖聽之中的之是弈秋的教導， 而思援弓繳而射之中的之是指第二個人生：老師，不對，思援弓繳而射之中的之是指鴻鵠，不是，是天鵝。師：那它們和通國之善弈者也中的之一樣嗎生：不一樣，那個

12、之是“的”的意思師：你看看這個之，神行百變啊，一會出現在句中，一會出現在句尾， 不同的位置，甚至一句話中，意思都不一樣，接下來的學習中你還要關注它，它 還會發生變化。師：大家把一、二兩句連起來讀讀。指導讀，背。師：現在為止，弈秋的兩個學生各是怎么學習的弄清了吧能不能用兩個 成語分別來概括一下兩個人的上課表現。生：其一人全神貫注其一人心不在焉其一人聚精會神其一人三心二意、其一人目不轉睛其一人心猿意馬、其一人一絲不茍其一人東張西望、師：猜一猜，這樣學習的兩個人，他們的學習結果會一樣嗎（不會）孟 子對這件事又是怎么認為的呢學習文章最后三句話，你讀懂了哪一句就來說哪一句。生：雖與之俱學，弗若之矣。學生

13、解釋，教師隨機指導生字“俱、矣、曰”師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個人?！案ト糁钡摹爸睍蠜]有注釋，怎么解釋呢生：也是代指前一個人師：又是這個之字，它又有變化了，我們這回來總結一下（課件出示） 這是在這篇文章中所有出現之字的句子， 你看它有時表示人，有時表示事，有進 表示物，還有時是特殊用法，這在文言文中是一種特殊的語言現象， 大家今后學 習古文的時候要多留心這樣的字，比如這篇文章中還有幾個多次出現的字， 你發 現了嗎生：有“為、其、與”師：有進步。誰再來說生：為是其智弗若與并解釋師：你解釋得很好，我們來做一個大膽的嘗試：“說的是他的智力不如前一個人嗎”為了使語言精練，作者在“弗若”和

14、“與”之間進行了省略，你能 補充嗎，把意思說完整課件出示：為是其智弗若與生：可以填“之”師：（相機標添加）老師太激動了，我再來問一下，你知道你填的這個之是什么意思嗎生：前一個人。（掌聲）師：太棒了 ！ ！你不光了解了之的用法，而且還能學以致用，將來一定 可以寫文言文了。師：作者認為是不是智力的問題生：曰：非然也。學生解釋。師：你們同意這個觀點嗎（同意）大家都很聰明，我們和孟子的觀點是一樣的。不是后一個人的智力不如前一個人啊， 那么是什么原因“雖與之俱學弗 若之矣”呢生：因為后一個人沒能做到專心致志地學習。師：對了，學習應專心致志。（板書：專心致志）師：三句話連起來讀，讀出感情，能背的就背。（讀

15、出反問的語氣和回答時肯定的語氣）師：再給大家一個更大的挑戰，用自己的話說說全文。生串講師：誰能背誦全文，能背的一起來背。生看圖背全文師：學得不錯，今天我們學得好，也是專心致志的結果??！五、學文明理：師：學史可以明智，精彩的學弈，就象一面鏡子，它故事里折射出的每 一個角色都給我們留下了深刻的印象。 除了專心致志以外，你還從哪個角色，哪 個角度有所感悟和收獲呢今天課上我們就來召開一個學弈經驗總結會。今天的總結會上，我們還榮幸的請來了全國圍棋冠軍弈秋師傅、弈秋師傅的大徒弟、 二徒弟和眾多的學者嘉賓。大家表示歡迎。（生疑惑鼓掌）師：弈秋在哪兒啊就在你們中間啊，大家可以選擇一個角色。弈秋，或 是大徒弟，

16、或是二徒弟，或者是孟子，以他們的身份來說些什么，也可以作為嘉 賓聯系實際說說。生：我是弈秋，通過這第一次教學，我知道了，不光在課堂上要教他們 下棋，還要注意他們聽課的效果，如果我能及時的發現二徒弟的情況，可能他就 不會溜號了。生：我是大徒弟，我認為上課注意聽講是我的本份，只有這樣才能學到 弈秋師傅身上的真本領，大家可千萬別學我那個小師弟啊。生：我是二徒弟，上課不注意聽講是我不對，可是我根本就不喜歡學圍 棋，為什么偏要我學下棋啊師：是啊，不喜歡又怎么能專心致志的學啊生：不管喜歡不喜歡，做事就得專心致志。師：孩子們，想一想，和弈秋師傅這樣的圍棋一流高手學習，機會多么 難得啊，如果好好把握，堅持到底

17、，說不定在圍棋上有大成就，這一開始的投入有多么重要啊，是不是是生：生：我也覺得是態度決定一切！師：是啊，態度決定一切，連學弈這篇課文的作者孟子都這樣說（課 件出示：）“不專心致志，則不得也?！边@句話你讀懂了嗎生：不專心，就沒有收獲。師：是啊，不專心一無所得，反過來說，專心則得，小專小得，大專大得，恒專則可成大器。孩子們，這節課我們專心致志的學習了課文學弈 ，明 白了許多道理，希望同學們以后能做事能一直這樣專心，取得更大的成功。謝謝 孩子們，下課！七、板書設計：學弈專心致志兩小兒辯日課堂實錄深圳市深圳小學 劉曉偉一、溫故知新，解破課題 師：今天我們將首次接觸到文言文，齊讀課題。 生：（齊讀課題。

18、） 師：應該說，這幾個字我們都是很熟悉的，就以“日”為例吧，它已 經在學過的詩詞中多次“露面”了。古人云：溫故而知新。還記 得含有“日”的詩句嗎生 1：“鋤禾日當午，汗滴禾下土” 。生 2：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川” 。 師：這兩首詩中“日”的意思是生：太陽 師：“兩小兒辯日”什么意思生：兩個小孩兒辯論太陽師：那他們在辯論太陽的什么呢生：大小、冷熱、遠近 .師：先不忙。常言道“千里之行，始于足下” 。相信，通過逐漸深入 地學習課文，一定會解開這些疑難。二、千里之行，始于足下 師：課前已經預習了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎 生：不好讀；挺別扭的；不好懂。師：盡管遇到了些困難，但這些“

19、感覺”是很珍貴的。它一來指明了 我們學習的方向； 二來也說明文言文與現代文是有區別的。 有什 么辦法可以解決這些困難嗎生：（沉默、思考） 師：比如“不好讀”，可以怎么辦生：多讀幾遍！ 師：好主意！常言道“一回生，兩回熟”嘛！ 師：不好懂，有辦法嗎生：查字典、看注釋 師：就這么辦！下面，建議各小組分兩步來解決問題：第一，結合注 釋，先把課文的大概意思讀明白；第二，在了解大意的基礎上， 把課文讀通順。時間暫定五分鐘。生：（合作學習。教師很認真地逐組巡視輔導。 ） 師：多數小組都表示， 已經基本讀懂了課文， 效率挺高， 時間沒用完！ 能用自己的話，說說這個故事嗎先看第一段。生：孔子東游，見到兩個小孩

20、子在爭論，就問他們原因。師：不錯！那你能具體說說這個“游”是什么意思嗎 生：游玩。（其他學生笑） 師：我第一次讀，也幾乎把它當成游玩。你（指另一學生）笑了，是不是有不同意見 生：我認為應該是“游學”的意思，就是去交流和學習！ 師：呵，這么自信！其他人同意嗎 生：（多數表示同意） 師：來那你說說，是怎么弄明白的 生：我看過孔子的介紹并聯系了上下文。 師：呵，學古文也知道去聯系上下文水平！誰能把二、三、四三段連起來說說 生：（口述課文大意。因敘述較流利贏得了同學的掌聲。但教師還是提供機會讓他聆聽了其他同學的建議。 ） 師：理解得不錯，同學們的建議也不錯。不過我還注意到，你在說到“如探湯”時，特別簡

21、潔，現在能結合注釋，具體說這“探湯” 什么意思生：意思是“把手伸到熱水里，是說天氣很熱” 。 師：好！其實熱水這個意思的“湯”在很多成語中，也有出現。能說 一兩個嗎生 1：固若金湯。生 2：赴湯蹈火。 師：這“赴湯蹈火”的意思是說，不管是怎樣的艱難險阻，都將勇往直前！其實不僅是成語，在很多口語中也有使用。在上海，人們 把裝了熱水可以暖手的東西，叫做“湯缽缽” 。聽說過嗎 生：沒有！ 師：沒關系，上完這節課再有人問你，聽說過嗎 生：（笑答）聽說過！ 師：好的！這就叫做“日積月累”啊！故事說到這里，該知道兩小兒在辯論什么了吧 生：知道！ 師：（出示選擇題）那為了不互相干擾，請快速閱讀這幾種說法，把

22、你認為正確的哪個寫下來。生：（完成選擇題，應為C項。九成左右的學生正確，個別選擇錯誤。） 師：（引導學生深入探討這一問題，解開迷惑）那究竟是遠還是近， 孔子幫他們弄明白了嗎用課文的話說就是 生：孔子不能決也。兩小兒笑曰： “孰為汝多知乎” 師：這兩小兒的“笑” ，你們怎么理解呢生 1：嘲笑！生 2：譏笑！師：這是你們此時的理解， 老師暫時不予評論，不過建議在后面的學 習中，大家能進一步用心去感受！課文讀通順了嗎誰來試一下 生：（較生疏地讀了一遍課文）師：能點評一下嗎生：（提出了一些改進意見） 師：這古文就是需要反復地品味， 慢慢你會發現它有著音樂般美妙的 韻律。（媒體出示“竹簡”）怎么樣，這古

23、文看上去美嗎生：美！師：讀起來更美！來，看課本，下面讓我們共同來感受一下。不過， 這一次我出聲讀，請你們在心里讀。 （教師范讀） 生：（全體鼓掌，稱贊老師的朗讀。 ）師：謝謝大家。 下面再感受一次這音樂般的美感，好嗎這次你們出聲 讀。生：（齊讀課文） 師：到底是人多啊，讀得真美！現在，誰愿意一個人再來展示一下這 古文的美生：（剛一開口讀，其優美的嗓音就贏得了全場的贊嘆。慢慢大家發 現，該生的朗讀水平，早已超過教師剛才的范讀，于是朗讀幾次 被掌聲打斷。）師：（短暫沉思，略帶羞澀）常聽說“三人行，必有我師” ，今天我算 是真切地體會到了，你讀得真得比老師好！ （全場熱烈鼓掌）課 下，我得向你請教一

24、下朗讀的經驗。三、書讀百遍，其義自見師：本文一開始就說“孔子東游，見兩小兒辯斗” ，可看來看去，只 見都是“一兒曰、一兒曰” ，哪有“兩小兒”呀！怎么回事呢 生：“一兒”是一個小孩； 下面的“一兒”是另一個。這兒省略了“另” 字。師：看來這古文真是太簡潔了，能省則省??！那為了便于理解，咱給 兩小兒取個名字吧！ 如果一個叫“小兒一”的話，另一個就是（“小 兒二”）。下面請各小組，再來合作完成兩項任務：第一，用不同 的符號畫出小兒一和小兒二“辯斗”的內容；第二，看看兩小兒 的觀點分別是什么又各自說出了什么理由呢 生：（合作理清兩小兒的觀點和理由）師：誰來說說兩小兒的觀點生：他認為太陽早晨近， 中午

25、遠。小兒二認為， 太陽早晨遠，中午近。 師：兩小兒的觀點剛好怎么樣自己再來讀讀第二段， 感受一下這種反 差生：（自由朗讀第二段。 ） 師：他們又各自擺出了什么理由呢 生：小兒一認為，早晨太陽大所以近，中午小所遠。 師：平常在我們看東西的時候是“近大遠小”嗎小兒一有道理！ 生：小兒二認為，早晨涼快所以太陽遠，中午熱所以太陽近。 師：平時在遇到發熱物體時，是“近熱遠涼”嗎小兒二也有道理！看來兩小兒是針鋒相對，互不相讓??！現在，請你再來讀讀三四兩 段，感受一下他們的自信！ 生：（自由讀三、四兩段。 ） （師生分角色朗讀全文） 師：面對兩小兒的激烈爭論，就連過問其故的孔子都“不能決也” 。這時，兩小兒

26、犯難了：那我們找誰評理去呀于是笑著說：“孰為 汝多知乎”齊讀本段好嗎 生：（齊讀）孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎” 師：同學們，現在對兩小兒的“笑”有新的認識嗎 生 1：我認為是苦笑，因為最后也沒弄明白！ 生 2：我認為是無奈地笑！因為孔子也沒辦法。 師：那你能讀出自己的體會來嗎 生：（充滿個性地）兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎” 師：看來，大家基本都認為這是兩個小孩善意的笑，挺可愛的！不過說實話，要深入理解這個“笑”挺不容易的！但大家卻在不經意 的讀書與談論之間就解決了。 果然是“書讀百遍，其義自見（現） ?。?，認識一下這句話吧！ 生：（齊讀）書讀百遍，其義自見！ 師：既然讀書有這么

27、大作用，讓我們再來陪兩小兒“笑”一次 生：（齊讀）孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎”四、知識無窮，學無止境 師：面對兩小兒的爭論，“孔子不能決也”。而今天，你們能道出其中 的奧妙嗎生：（簡述原理。） 師：下面不妨來印證一下大家的說法。 （輔以媒體演示）看來在同一天當中，無論是早晨也好、還是中午也罷，這太陽到地球的距離 “幾乎”都是一樣的，要說真有不同的話，像這樣繞一圈要多久 生：一年、365天 師：在今天看來，是一個普通的科學常識。而兩千多年前，卻讓孔子這個大學問家當著兩小兒的面說“我也不知道” ！對此你們有什 么看法呢生 1：孔子是個誠實的人！生 2：孔子實事求是，也就是“知之為知之

28、，不知為不知，是知也” ！ （全場掌聲） 師：厲害！你能以孔子的話來為孔子作評，有水平！由于時代和科技 的限制，導致了“孔子不能決”的遺憾呢。然而今天，掌握了先 進科技的現代人，對一切都“盡在掌握”了嗎生：沒有！生 1：還有金字塔之謎！生 2: UFO之謎！生 3：外星人之謎！ 師：看來，我們面對的這個世界還真是“知識無窮，學無止境”?。?不過， 若同學們能從小立志并打好基礎， 完全有可能解開某些謎 團！五、回味“辯日”，師生漫談 師：今天，我們從兩千多年前的一個故事談起， 談到了“溫故而知新”，談到了“千里之行，始于足下” ；在深入學習的過程中了解到文 言文與現代文，是有區別的，還明白了“書

29、讀百遍，其義自見” 的道理；最后，我們帶著“孔子不能決”的遺憾，認識到孔子實 事求是的科學態度及“知識無窮、學無止境”的道理。這么多知 識，大家都能有所感悟，了不起！接下來我想這樣，同學們此時 有什么體會或疑惑，整理一下，寫在題板上。可以是一兩句話、 也可以是幾個詞、還可以是一個字甚至一個符號。 生：（書寫體會或疑惑） 師：來，請寫完的同學亮出你的想法。沒寫完的也停一停吧，因為這聆聽也是一種學習嘛！ （指一學生寫的“圣人” ）老遠兒就看到你 這個大問號了，說說你的疑惑生：我的問題是， 既然人們都知道孔子并不是什么都了解的，那為什 么直到今天人們還把他稱作“圣人”師：厲害！從小處說， 這個問題展

30、現了你良好的學習興趣； 往大處講， 你提出的是一個很有價值的問題。 但是，今天劉老師可能給不了 你答案了。不過，我可以建議你通過合適的途徑，比如上網、進 圖書館什么的， 多了解一下孔子的學識、思想甚至人品等，也許 到時你的收獲會比老師的答案更美！ （指另一學生， 寫的是像“9” 一樣的逗號。）你寫的是什么呀“ 9”生：這可不是“ 9”！而是一個表示“學無止境”的逗號！ 師：妙極了！有創意！不過下課的鈴聲響了，也許大家還有許多精妙的體會或疑惑， 可是四十分鐘內我們不可能解決所有問題， 建議 大家帶著你的收獲、 體會或不解走進生活吧， 生活當中有更美事 物呢！附：板書設計大則近,（晨）涼則遠,小則

31、遠（午）熱則近兩小兒辯日匆匆課堂實錄（兩課時）執教：閆學時間：20052005年4 4月3 3日 地點：浙江省杭州樹人大學禮堂一、引出時光匆匆的話題。師：昨天一一4 4月2 2日是偉大的童話作家安徒生誕辰二百周年。我相信現在 沒讀過安徒生童話的孩子可能不多了。你讀過什么生：賣火柴的小女孩生：野天鵝、皇帝的新裝。師：直到現在，不同國家、不同地區、不同膚色的孩子，依然從他的童話之 中汲取著營養，獲得了快樂。但他的童話并不因為時間的流逝而減少他的魅力。 今天我們就來探討時光匆匆這個話題， 學習朱自清先生的散文 匆匆。（教師板 書課題：勿勿）學生看著板書，疑惑。師；有的同學眉頭皺起來了。生：少了“點”

32、！師：很好，你們一下子就發現了這個字的錯誤：少了 “點”。（教師糾正板書 中的錯誤）“勿”加上點就是“匆”。“勿”在哪里見過生：請勿吸煙師：“請勿吸煙”是什么意思生：請不要吸煙。師：什么是匆匆生：很著急。師：很著急，急急忙忙的樣子就叫“匆匆” 。通過你們對課文的匆匆一撇， 知道文章講的是什么匆匆生：時光匆匆。 師；很好！我們今天就來探討時光匆匆這個話題。聽閆老師朗讀課文，注意 感受文字的節奏，感受文字本身的情感。二、多種方式熟讀課文，為感悟、品評做準備。教師配樂范讀課文。（朗誦完畢，學生鼓掌。 ） 師：謝謝同學們！其實，閆老師真的不敢獨占這掌聲，因為我知道，文字本 身的魅力已經把我們深深地折服

33、。這篇文章后面有發表的時間， 19221922 年，離現 在大約有 8383 年了。年代比較久遠了，大家在讀的時候，有沒有比較難讀的地方 呢大家讀一讀自己感覺難讀的句子。學生自由練讀。師：誰愿意讀給大家聽生：“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音”生：“我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了”（該生讀得很好，學生中響起掌聲。 ） 師：她不僅讀流利了，而且讀得很有感情！ 生：“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽” 師：有兩個地方需要糾正一下，聽出來了嗎生：“他便伶伶俐俐的從我身上跨過” 讀成了“他伶伶俐俐的從我身邊跨過”生：“我也茫茫然跟著旋轉”，這里他把“旋轉(zhu(zh

34、u m)m) ”讀成了 “旋轉(zhu(zhu cn) ”。師：聽得真認真，這是一個多音字。什么時候念“轉 (zhu(zhu dn)dn) ” 生：婉轉。生：轉身。生：輾轉反側。師：在這里讀“旋轉(zhu(zhu cn)cn) ”。還有一個地方也需要注意。 生“新來的日子的影兒” 。師：這個兒化音杭州的同學可能比較難讀。聽閆老師示范一遍。 教師示范，學生練習；指名讀，教師再糾正。生：“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢”這一 句難讀。生：“你聰明的，告訴我”師：大家已經把自己覺得難讀的段落讀通了， 讀順了。 有沒有非常喜歡的段 落想配樂讀嗎音樂起，生配樂讀：生1: “燕子去

35、了，有再來的時候”生2: “我不知道他們給了我多少日子”生3: “在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢”生4:我也想讀第自然段。“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的 我能做些什么呢”三、潛心感悟、品評文本，感受時光匆匆。師：剛才我們已經反反復復朗讀了課文，把課文讀通了，讀順了。其實，默 讀也是一種非常好的讀書方法，現在我們把課文默讀一遍，邊讀邊想哪些地方值 得我們細細地讀、細細地品，細細地思考用筆畫一畫，一個詞，一句話，一個段 落，都可以。學生圈畫，教師巡視；請學生將畫下來的詞語寫在黑板上。學生在黑板上寫下了這些詞語：一去不復返 頭涔涔 淚潸潸赤裸裸 輕輕悄悄a、從詞語

36、生發感受時光匆匆。師：首先看這些詞語有沒有錯誤生搖頭。師：哪幾個字寫得比較漂亮生：赤裸裸；輕輕悄悄。師：現在寫一筆好字的人不多了，能寫一手好的粉筆字的人就更少了。 你為 什么要寫這些詞語可以選擇其中一個談。生：這些詞都是來形容時間的，作者寫了他悲觀的一面，這些詞語加強了他 心頭無奈的感覺。師：你感覺到了他的無奈。生：我覺得作者不應該掩著面嘆息， 其實如果抓緊時間的話，時間還是很充 足的。這些詞都是形容時間的，雖然時間過得非常快，如果抓緊的話，時間還是 能夠擠出來的。師：從這些詞你感覺到時間過得快，所以你覺得要抓緊時間。挑出一個詞來， 從“逃去如飛”這個詞中你感受到了什么生：我感覺到時間是過得很

37、快的，如果一個人老的時候，他感到后悔的話， 是一件很悲哀的事情。師：時間快得像飛一樣，很快人就變老了！生：“逃去如飛“這個詞可以體現小的時候如果不努力， 老的時候就會后悔， 小的時候為什么不抓緊學習，他會非常后悔，非常悲哀，但是時間已經一去不復 返了。師：正所謂“少壯不努力，老大徒傷悲” ！從“一去不復返”這個詞語中你 感受到了什么生：時間過去了就不會再回來，我們得珍惜每一分每一秒，不要讓他溜走。師：你感受到了作者的什么情緒生：作者覺得以前的日子應該珍惜。師：以前的日子過去得太快了，一定要珍惜??！因為時間一去不復返！剛才 我們從這些零零碎碎的詞語中感受到了作者的情緒， 他惋惜，他無奈，還感覺到

38、 他對時光流逝的那一絲焦灼。這些詞語都不是孤立的，請你把這些詞語放回到句 子中再讀一讀，感受作者的情緒。學生把詞語放回到句子中再讀課文。b、從句段入手感受時光匆匆。師：作者焦灼、無奈、惋惜，還有一絲痛苦。所以他不斷地反反復復地追問 時間為什么一去不復返呢請同學們看看課文，能不能發現這些追問在哪幾個 自然段中比較突出生：第一自然段和最后兩個自然段。板塊1:感受對時光流逝的追問：精讀第一自然段師：我們先來看看作者的第一次追問。自由讀第一自然段。課件出示第一段；學生自由讀第一自然段。師：我剛才發現很多同學都畫下了這一段。說說你為什么特別喜歡這一段生：這一段把什么都寫活了。特別是時間，而時間自己也會走

39、，而且他的追 問自己先有了回答，有了回答之后他又發現了問題。 第一自然段寫得很美，突出 時間是一去不復返的，而別的都會再回來。師：她感受到了這一段的不同尋常之處。生：我讀過一本書誰偷了我的奶酪，里面講了四個人物，他們的奶酪儲 藏在一個迷宮里。有一天他們的奶酪都不見了，他們不去想自己的原因，不去想 是不是自己吃掉了，而是去想是不是被人偷走了。朱自清這篇文章表現的也是這 樣，其實不是時間不公平，而是自己沒有把握好時間，時間自己不會平白無故地 逃走的。師：不管怎樣，時間都是在不停地往前走！我非常佩服這個同學，還有同學 讀過這本書嗎（五六個學生舉起了手）這可是一本全球暢銷書啊！同學們可以讀 一讀。這個

40、同學發生了自己的聯想，談了自己過去閱讀的感受，他發現時間實際 上是很公平的，對于每一個人來說，都是一去不復返！生：在第一自然段第一句話有三個“再”，“有再來的時候”，“有再青的時候”， “有再開的時候”，說明了其它東西都可以重新來過，可是時間不好好把握的話， 他就會從你的身邊悄悄溜走。我們語文課上也學過一首詩時光老人，里面就說了有些游手好閑的人，時間就會從他身邊悄悄溜走，如果你把握好時間的話， 就會覺得時間是很充實的，不會走得很快。師：她抓文字抓得多好，她具有多么敏銳的語感！她發現了世間萬物一一燕 子、楊柳、桃花，這些都可以輪回，唯有一樣一去不復返，那就是一一生：時間！師：燕子去了，還能再來；

41、楊柳枯了，還能再青；桃花謝了，還能再開。唯 有時間一去不復返，那么時間究竟到哪里去了呢所以作者反反復復在追問啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么問的生：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢一一是有 人偷了他們罷：那是誰又藏在何處呢是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢”師：在這反反復復的追問之中，當他寫下這些文字的時候，他是一種怎樣的 心情生：無奈，悲傷欲絕。師：“悲傷欲絕”太厲害了吧生：有點后悔。一一如果珍惜時間，可以寫出更好的散文供大家閱讀。師：“悲傷欲絕”能換個詞嗎生：難過。師：或者非常痛苦。生：他還有一點茫茫然的感覺。他不知道該做些什么，因為時間走得這么快， 應該

42、做些什么才能挽住時間的腳步呢師：很茫然，很痛苦，很無奈。對過去流逝的時光，沒有好好把握的時光，他又有些后悔。當你感受到了這些，請你把你的感受融進去再讀一讀， 再來感受 作者的這一份追尋。學生自由讀第這一段。指名學生讀這一段。師：關于時間永遠不會回來，臺灣作家林清玄在文章與時間賽跑之中，父子倆有這樣一番對話。出示課件；師生對讀。師：請注意父親說的最后一句話：“有一天你度過了你的時間，就永遠不會 回來了?！边@句話看似簡單，但這簡簡單單的一句話，真要透徹地領悟它卻不是 那么容易。就拿我們自己來說吧，想一想，去年的你和現在的你一樣嗎生：不一樣！師：你的什么變了生：年齡變了。師：你長大了一歲，更加懂事了

43、。生：思想變了。我原來很開心，很快活，很單純，什么事情都想得很開?？墒乾F在我無論怎么想也想不開了，再也找不到以前快樂的時光了，現在我很茫然， 很難過，我已經和朱自清一樣的心情了！（聽課教師和學生中響起掌聲。）師：不要痛苦，也不要難過，這是成長必然經過的痛！她成熟了，應該祝賀她才對！老師這個年齡也經歷過這種茫然的痛苦！生：我想問一下閆老師，你這么大有沒有對你的年齡變化有想法（聽課教師和學生中響起笑聲。）師：他把問題拋給我了，他拋皮球了！我得實話實說。隨著年齡的增長，與去年相比，我首先覺得自己老了很多，很怕過生日?。▽W生笑）但這一年也不僅僅是這種痛苦和茫然，我的變化很多，讀了更多的書，上了更多的課

44、，有了更多 的困惑，也有了更多的收獲。這就是我的變化！那個男同學，我的回答你滿意嗎生：謝謝?。犝n教師和學生中響起笑聲。）生：我覺得我現在對父母有一點煩！現在大了，有些事情可以自己作主了，也有了自己的想法和自己想做的事情， 但是父母總是覺得我們很小，不讓我們去 做，父母的想法遠遠跟不上我們小孩子的思想， 所以現在很煩！雖然知道父母是 對自己好，但仍然覺得他們嘮嘮叨叨！師：這個同學說出了大多數同學心里的想法。她覺得自己和父母有代溝了，所以有時候有點煩。但有一點需要知道，那就是這點點滴滴的背后都滲透著一個 字，那就是一一生：愛！師：我很高興你們感受到了愛！生：去年覺得很多事情很有趣，很好玩，現在看

45、來很無聊，很幼稚，有時候 我在想我怎么會那么做呢，怎么像個傻瓜一樣呢?。▽W生和聽課教師笑。）師：你更聰明了，更成熟了，更懂事了！你看，這短短的一年的時間，你發生了多么大的變化?。∧阋呀洸辉偈侨ツ甑哪懔恕＿@就是時光的匆匆啊！這就是 時間永遠不會回來?。‘斈愀惺艿搅诉@些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的 感觸呢學生再讀第一段。師：剛才很多同學感受到了這一段文字的美，能具體談談文字怎么美嗎生：我特別欣賞第一句話。因為我覺得朱自清寫著一句話十分富有詩意， 很 押韻，而且沒有直接的、很白話的把時間去得匆匆直接表現出來， 而是從寫燕子、 楊柳和桃花這些美好的事物表現出來。師：她感受到了詩的韻味，感受到了詩

46、的意境，覺得讀這一段文字有一種像 讀詩一樣的感覺！假如閆老師把這一段文字變一下形式， 你就會更感覺這像一首 詩了。出示課件。師：文字排列的形式變了，是不是更像一首詩再讀一讀，感受這詩一樣的語 言美。學生深情誦讀。師：詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們詩一般的感覺！這就是朱自清 先生文字的奧妙之處??！也難怪有很多文學評論家和廣大的讀者都寫下了不少評 論的文字來夸贊朱自清先生的散文，想不想看看這些評論出示課件。學生自由讀這些資料。板塊2:感受對生命的追問：精讀第四、五自然段師：其實，朱自清先生的文字之美遠遠不是這三段評論可以涵蓋的?，F在我們繼續讀，繼續品。剛才有同學說，這種反反復復的追問還集中在

47、文章的最后兩 個自然段，自由讀一讀。課件出示第四、五兩個自然段；學生自由讀。師：在這一自然段中，作者有幾次追問生：六次！師：讀讀每一次追問。生讀每一次追問。師：是不是每一次追問作者都沒有做出回答生：第一次和第二次做出了回答。師：我來問，你來答！ “在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能 做些什么呢”生：“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。”師：“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢”生：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了?！睅煟鹤髡呋卮鹆藥状紊簝纱危煟毫巫穯枺械囊呀涀龀隽嘶卮?，有的依然沒有答案！現在就讓我們來 試著回答一下吧！比如說，你覺得怎樣才算是留下了深深

48、的生命痕跡或者說怎樣 的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭可以舉一個你佩服 的人做例子來說明。生：就說安徒生吧。安徒生去世一百多年了，但是至少他的靈魂還活了一百 多年，直到現在他的靈魂還在被我們朗讀著師：他的作品就是他的靈魂！只要他的作品還在，他就還活在我們的心里！生：黃繼光也沒有虛度！他為中國人民做出了貢獻！師：他用自己的生命換來了勝利！他當然值得我們學習。生：可不可以說活著的師：當然可以！生：楊利偉也是！他駕駛著火箭為中國人民爭了一口氣， 不讓人說我們是東 亞病夫！師:這些人都作出了轟轟烈烈的大事業。但只有做出轟轟烈烈的大事業的人， 他的人生才是有價值的嗎生：我覺得我媽媽

49、沒有虛度人生！她是一位教師，她為她的學生奉獻了青春， 在學生那里她總是找到青春的活力， 她把自己的知識教給學生，她是一個辛勤的 園丁！師；我很高興跟她的媽媽是同行，我更高興的是這個同學從媽媽一一作為一 個普通的教師身上看到了人生的價值！你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事 業的人，認為他門的人生是有價值的，你們還看到了生活在你們周圍的人， 比如 說你們的爸爸媽媽，他們也在自己的崗位上做出了對自己、對別人、對家庭、對 整個社會都有益的工作！他們的人生也是有價值的，他們的人生也沒有虛度，他 們也沒有白白在這個世界上走一遭！ 朱自清先生的人生也是有價值的，他雖然只 活了5 0歲，可是他卻留下了非常寶

50、貴的文學遺產。出示課件：朱自清介紹。師：同學們看看這張黑白的老照片， 看看這張充滿睿智的臉，充滿了濃濃的 書卷氣，這就是朱自清先生。再看看右邊的文字。學生讀資料。師：談談你的感受吧！你覺得朱自清的人生如何生：我覺得朱自清的人生不象他在文章匆匆里寫的一樣，他的人生不是 虛度過去的，而是不斷地努力，不斷地前進，不斷地攀登知識的高峰！師：你看他的作品達到了19 0萬字！ 正因為他認識到了時光的匆匆，所以 才取得了這么大的成就?。∩何铱戳诉@段資料，我對朱自清的文章有新的看法。朱自清寫這篇文章是 在告訴那些沒有珍惜時間的人盡快醒悟過來， 要好好珍惜時間，把握好非常珍貴 的時間。師：好好的把握自己的人生

51、?。∫驗樯兄挥幸淮?！你還覺得哪些地方震 撼了你的心生：朱自清至死不吃美國的救濟糧，他很有骨氣！師：說得好！朱自清先生不僅是一個文學家，他還是一個有骨氣的中國人， 中國的知識分子應該以他為驕傲！生：我有問題！我想問一下同學們，我從匆匆中讀到了朱自清很無奈的 感覺，他有點自責、后悔，既然他已經有了這么大的成就，應該沒有什么遺憾了！師：問得好?。∷f朱自清文字那么多，應該沒有遺憾，為什么我們從這篇 文章中感覺到了他的自責、焦灼、痛悔的感情呢我把問題拋給你們！生：別人看到朱自清沒有虛度此生，但朱自清自己覺得應該加緊努力！師：朱自清寫這篇文章的時候年齡多大聰明的同學一定可以知道。生：24歲！師：怎么

52、知道的生：從資料中的出生年月到發表文章的日子減出來的。生：我從“八千多日子已經從我手中溜去”知道他寫這篇文章時是二十幾歲。師：多聰明的同學啊！二十多歲的小伙子，已經知道了時光的匆匆，所以他 取得了這么大的成就，盡管他的人生非常短暫。當你了解到了朱自清先生的這一 段資料，你再讀讀這一段，把你新的感觸融進去。學生自由讀這一段。板塊3:從對時光的追問到生命的追問，這其中又有著怎樣的人生感觸呢略 讀第二、三自然段。師：作者對時光流逝的追問可以說是由始至終。如果說課文的第一自然段是 對世間萬物的外部追問，那么課文的最后兩個自然段則是對自身生命的內部追 問。由對世間萬物的追問到對自身生命的內部追問， 這中

53、間又經歷了怎樣的人生 感觸呢我們再來看課文的第二、三自然段。出示課件：第二自然段；學生自由讀。師：這一段剛才有的同學已經有所涉及?！鞍饲Ф嗳兆印焙孟窈芫昧?，但如 果把它放進時光的大海里，它僅僅就是一一生：針尖上的一滴水！師：想象這針尖上的一滴水有多大，用一個詞形容它！生：渺小。生：微不足道。生：滄海一粟。師：很好！再想象它滴在時光的大海里，再用一個詞形容。生：無聲無息。生；無影無蹤。師：想象著這渺小的、微不足道的、恰如滄海一粟的針尖上的一滴水，它滴 在時光的大海里，無聲無息，無影無蹤！想象著把這一段讀好！學生自由讀。指名請學生讀。師：時間就是這樣匆匆溜走，他不禁要頭涔涔而淚潸潸了。時光究竟是怎

54、樣從我們身邊悄悄溜走的呢誰能看著課文第三自然段告訴我們生：我有一個問題！他說，“我不知道他們給了我多少日子”，這里的“他們” 指的是誰如果是指時間，不需要加一個“們”，而且這里是一個單人旁的“他”， 他想說明什么師：這個問題提得好！我的問題先放在一邊，先來討論她的問題。生：可能是指朱自清的父母，我開始也想到了這個問題，后來想這應該是朱 自清的父母。他們孕育了朱自清，朱自清覺得已經二十多歲了，認為過去都是在 虛度時光，所以從此以后一定要好好把自己的生命留在世界上。師：你覺得生命是父母給的，所以你覺得這里的“他們”指的是父母。生：我覺得“他們”是一個概念！（聽課教師中響起笑聲。）師：什么概念生：是

55、一種對于時間的觀念！因為我覺得他說“他們給了我多少日子”，所以我覺得這里是作者朱自清對時間的一種了解。師：就是一個時間的概念是吧對于我們每一個人來說， 我們都擁有時間，但 我們都不知道我們到底擁有多少時間！ 正因為我們不知道擁有多少時間， 所以才 更要珍惜時間?。∩何矣X得這里的“他們”是指所有關愛朱自清的人！因為朱自清非常感謝 他們，所以這樣說。師：很好！這里的“他們”，也許你還有更多的迷惑，更多的想法，在這里 閆老師也沒有唯一的答案，把這個問題留在課后繼續思考，留在今后的人生中繼 續思考！回到我們剛才的問題中來，我們想一想時光究竟是怎樣從我們的身邊悄 悄溜走比如說，洗手的時候一一師生合讀這

56、一段。四、展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。師：我們真的是沒有過多的時間去嘆息啊！關于時光的流逝，古往今來，許 多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言格句。你知道哪些生：時間就想海綿里的水，只要愿意，要擠總是有的。生：一寸光陰一噸金，寸金難買寸光陰！生；黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲！生：光陰似箭，日月如梭！師：非常好！閆老師也搜集了很多，有些你們已經說到了。我請同學讀一讀， 輪到誰的時候不要猶豫，因為時間不等人！出示課件：以滾動字幕的形式出示名言格句，學生接讀。五、由“一朵小花”悟人生流逝。師：一起讀最后一句：莫等閑，白了少年頭，空悲切！的確，莫等閑，白了 少年頭，空悲

57、切！但是，在忙忙碌碌的人生旅途上，也別忘了用你細膩的心去感 受生命中哪些細小的卻又是非常美好的東西，因為這才是真正的珍惜生命！我們 現在來看看俄國著名詩人普希金寫的一首詩一一一朵小花，看看這位偉大的 詩人是怎樣從一朵小花感受到人生流逝。學生自由讀這首詩。師：喜歡這首詩嗎我們一起讀讀吧！師生配樂合讀這首詩。師:一朵被遺忘在書本里的小花，一朵早已經干枯了的、失去了芳香的小花， 也能夠讓作者產生時光流逝的人生感悟。其實，我們每個人的一生中都有無數朵 這樣的小花，請學會發現，學會珍惜。一一因為生命只有一次，時光一去不復返！六、 由“人面桃花”引發深層思考。師：最后有一個問題請同學們思考。 這個問題今天

58、不一定有答案，只要引發同學們的一些思考。還記得課文第一段的幾句話嗎能背下來嗎學生齊背第一段：“燕子去了，有再來的時候”師：問題就在這里。思考：燕子還是去年的楊柳，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎生一愣，搖頭：不是！師：有的同學搖頭了！生：一切都是新的，過去的就已經過去了！師：真棒！小小的年齡就已經認識到了這一點。的確，燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花！現在我們就 明白了，對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。有一位 唐朝詩人崔護，他曾經寫下了一首詩，同學們應該不感到陌生。出示崔護的題都城南莊，師生齊讀這首詩。師：的確，盡管桃

59、花依舊笑春風，但是人面已經不知何處去。以你們的年齡, 也許還不能透徹的理解作者這種復雜的人生感喟， 但是沒有關系，因為時光匆匆， 它會教會你領悟一切。課件出示的相關資料：1、林清玄和時間賽跑一一“什么是永遠不會回來”我問著。“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現在也不能回到你這么小 的童年了；有一天你會長大，你會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的時間， 就永遠不會回來了?！卑职终f。2:第一自然段：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢是

60、有人偷了他們罷：那是誰又藏在何處呢是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢3、 相關評論：（1 1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學 研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。（郁達夫中國新文學大系散文二集 ? ? 導言）（2）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景 色的內心感受。（林非現代六十家散文札記 ）（3）朱自清的散文是很講究語言的， 哪怕是一個字兩個字的問題也決不放 松?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌詞藻。（朱德熙漫談朱自清的散文 ）4、 普希金一朵小花一朵小花我看見一朵被遺忘在書本里的小花，它早已干枯，失去了芳香；就在這時，我