1、蘇教版國標本小學語文第三冊（第三單元）教材分析一 單元教材分析單元教材分析這個單元安排了送給盲婆婆的蟈蟈、一株紫丁香、有趣的發現3篇課文和練習3，細讀這一組課文，一股濃濃的“愛”意溫暖心中：第5課中的小朋友主動關心他人，尊老助殘；第6課中以一株紫丁香為寄托，塑造了老師勤奮工作、心系學生的美好形象，同時也表達了少年兒童尊師愛師的真摯勤感；第7課中的達爾文仔細觀察，認真思考，最終發現生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。練習3主要內容有：學會用音序查字法查字典的方法。照樣學寫鉛筆字，能正確、美觀地書寫以撇、豎彎鉤為重要筆畫的字。 熟記四條關于自然現象的成語和古文中名句。任選三個動詞，各說、寫一句

2、話，培養學生的觀察、說話能力。學會在日常生活中，有禮貌地問路，并學會文明地進行人際溝通，以爭取別人的幫助來解決生活中實際問題。單元教學目標依據低年級學段教學的要求，將本單元的學習目標定為以下幾點：1、漢語拼音： 能熟練地讀音節，借助拼音讀書。學會用音序查字法查字典的方法。 2、識字寫字： (1)鞏固本單元的生字，要求讀準字音，記住字形，了解字義，并能正確書寫田字格中的29個生字；兩條綠線中的19個生字只識不寫。認識車字旁。（2)進一步鞏固對偏旁部首的認識，區別形近字，能根據它們的字形、字義的不同分別正確組詞。 3、閱讀：(1)能理解課文內容，能熟練、有感情地朗讀課文和背誦課文。 (2)在復習時

3、，可采用填空、接力賽、分角色和表演背誦等方法來進行檢查。 4、情感：讓學生感受到人與人之間濃濃的親情與關愛，培養學生尊重他人，奉獻愛心的良好品質。5、寫話：(1)再次認識標點符號，并會正確使用。 (2)在觀察圖的基礎上，從提供的詞中任選喜歡的詞練習說話。 6、口語交際： 引導學生在日常交際活動中，學會有禮貌的問路，文明地進行人際溝通，以爭取別人的幫助來解決生活中的實際問題。單元教學重難點單元教學重點： 1、學會本單元的生字，要求讀準字音，記住字形，了解字義，能正確端正地書寫。 2、學會音序查字法。 3、能熟練、有感情地朗讀課文和背誦課文。4、指導朗讀理解，充分領悟文章要表達的真情實感。 5、使

4、用正確的動詞說一句通順的話。單元教學難點： 1、能理解課文內容，讓學生感受到人與人之間濃濃的親情與關愛，培養學生尊重他人，奉獻愛心的良好品質。2、使用正確的動詞來寫一句話。 3、在教學實踐中，不斷培養學生聽話和說話的能力。篇目名稱訓練點送給盲婆婆的蟈蟈1、 抓住課題送給盲婆婆的蟈蟈，以“目”導入，讓學生感受到有眼睛的方便與幸福，在目上加亡，讓學生體會盲人的痛苦與黑暗，抓住“盲”字，充分發揮學生想象，為更好地理解詩歌內容。抓住“蟈蟈”，體會蟈蟈給人帶來的快樂，抓住“送”，體會“我”的心情；2、 借助圖畫，引導學生展開想象，抓住重點詞語“樂呵呵”、“喜滋滋”，“替”等體會小男孩捉回蟈蟈時的快樂和把

5、蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情；3、 抓住“歌聲會-，歌聲會-”指導學生說話，在練習說話的過程中使他們明白幫助別人尤其是殘疾人是一件快樂的事情， 從而培養學生的愛心。一株紫丁香1、 抓住重點詞語“踮”、“你看你看”“老師老師”“你聽你聽”來體會學生體貼，關心老師的感情；2、 用一個大問題“為什么要在老師窗前種上紫丁香”來導入，展示一幅大的單獨的紫丁香的圖片，設置情境，從圖中能看到了什么？能聽到什么?能聞到什么？分別出示紫丁香的枝葉，綠葉兒，小花和花香，選擇其一說一說怎么樣，點出各自的作用后，再回到大問題“為什么要在老師窗前種上紫丁香”，讓學生能概括到整篇課文，同時深入地理解了學生們關心老師的心意。有

6、趣的發現1、 理解第一自然段中“著名”的含義，以為什么達爾文生活在100多年前到現在還這么著名這個問題為切入點，到文中去找尋答案，逐步體會達爾文是個什么樣的人；2、 第二第三自然段是課文的重點，在多種形式讀的基礎上，抓住“發現”一詞，通過問題“發現了什么”、“有趣在哪里”、關鍵詞“反復”、“比較”、“終于”，以及句式“因為就”“因為也”來揭示事物間的密切關系，體會達爾文的刻苦鉆研精神。二篇目教學分析送給盲婆婆的蟈蟈1、 文本解讀：這是一首兒童敘事詩。通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。本詩洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，

7、但與學生實際生活經驗的直接聯系不夠。教學時要既抓“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻愛心”的情感線，深入理解詩歌的含義，讓學生在朗讀中感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好的心靈。2、 教學目標分析 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文； 學會本課的9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語； 通過對課文語言文字的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老助殘的美好意愿。3、 教學資源運用掛圖，生字卡片，練習冊p17-19，補充習題p15-17，新語文補充讀本一顆小豆兒。4、 課時分配及目標設置本文分三課時學完第一課時教學目標：學會本課生字“婆、領、鄰、居、替”，理解由生字組成的詞語；

8、初步了解課文的內容；能正確地朗讀課文。第二課時教學目標： 學會生字“您、綠、童、難”，理解由生字組成的詞語； 能正確、流利、有感情地課文； 激發學生奉獻愛心、關心和幫助殘疾人的感情。第三課時教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。5、 教學構想或建議送給盲婆婆的蟈蟈這首詩歌極富生活氣息和人情味。婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。“蟈蟈”叫聲美妙動聽，送一只給盲婆婆，讓她分享田園情趣，喚起對大自然和美好生活的回憶，能減少一些生活的缺憾。教學時，應注意點：1、在讀課題時要抓住“盲婆婆”，讓學生體會想象盲婆婆生活的不便；出示蟈蟈的圖片，說一說蟈蟈怎么樣？設置懸念：

9、為什么送給盲婆婆蟈蟈呢？2、生字詞教學的注意點：“鄰”和“領”兩個字的聲母相同，韻母有前后鼻音的區別，易混淆。“難”也容易讀錯，要著重正音。檢查自讀效果，采用多種方式，把課文讀準確，通順，在此基礎上讓學生說一說詩歌寫了一件什么事，以初步了解課文內容。3、精讀課文第一小節時，讓學生體會蟈蟈的可愛，抓住“樂呵呵”、“喜滋滋”兩個詞語，讓學生體會“我”把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。4、學習第二小節時，抓住“替我”一詞，讓學生體會“我”平時可能會給盲婆婆做些什么事。5、精讀第三小節的時候，引導學生觀察圖畫，讓學生想象蟈蟈的叫聲讓盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些歡樂的往事？并用“歌聲會-，歌聲會-”來

10、練習說話。6、最后聯系實際對學生進行關愛他人的教育。6、 課時作業設計第一課時作業：1、 抄寫5個生字并組兩個詞；2、 熟讀課文；3、 區別漢字并擴詞領（ ） 鄰（ ） 第二課時作業：1、 抄寫5個生字并組兩個詞；2、 區別漢字并組詞 您（ ） 您（ ）3、 完成練習冊1-3題。第三課時作業：1、 背誦課文；2、 完成補充習題1-3題。 一株紫丁香1、 文本解讀：本文是一首感情真摯、語言生動、意境優美的兒童詩。它以兒童的口吻，曉暢明白的文字，表達了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師高大的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時時把學生掛牽、夜深了，還在寫教案。這首詩充滿著童真、童心、童味，

11、字字句句都清純明純，詩的想象豐富、美好、貼切，是對學生進行敬師、愛師的好教材。2、 教學目標分析 能正確，流利，有感情地朗讀課文、背誦課文； 學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，綠線內二類字只會認讀即可； 通過對課文的吟讀領悟，體會老師工作的辛苦，激發崇敬老師的感情。3、教學資源運用紫丁香的圖片，優美的抒情音樂，找一找贊美老師的詩歌，練習冊p19-20，補充習題p17-19,新補充讀本我愛米蘭。4、課時分配及目標設置本文分兩課時學完。第一課時教學目標： 能正確地朗讀課文； 學會本課5個生字，“香、濃、院、枝、伸”，理解由生字組成的詞語； 初步了解課文的內容，初步體會教師工作的辛苦和師生之

12、間的深厚感情。第二課時教學目標： 學會本課另外5個生字，“消、除、困、快、教”，理解由生字組成的詞語； 能正確、流利、有感情地朗讀課文； 通過對課文的吟讀領悟，讓學生體會教師工作的辛苦和師生之間的深厚感情，激發學生尊敬的情感。5、教學構想：一株紫丁香是一首詩歌。一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。根據新課程標準和教材特點，我這樣設計教學。1、多種方法，認識生字新課標中指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是12年級的教學重點，要注重教給識字方法，力求識用結合。鑒于學生已掌握了不少識字方法，初讀課文前讓學生回顧以前的識字方法，隨文識字。在學生自學后，安排小組合作學習，探討交流識字方

13、法。2、創設情境，激發興趣。結合教材特點，在本節課開始時，出示紫丁香的圖片，介紹紫丁香，并告訴學生，老師帶來的這株紫丁香可以幫助我們實現美好的愿望，讓學生來說一說自己的愿望，激起學生情感上的共鳴，可以激發學生的學習興趣。課文中的幾個小伙伴同樣有著自己的愿望，找一找是什么，引出大問題“為什么要把紫丁香種在老師窗前”。3、以讀代講、以讀悟語、以讀悟情：通過各種形式的朗讀激發學生讀書的興趣, 使學生讀出自己對老師的尊敬和感激之情，讓學生讀出自己的獨特感受。4、通過各種方式理解重點詞： (1)化靜為動,激發興趣, 讓學生通過親身體驗(做動作)踮起腳尖,理解文字內涵；(2)通過換詞的方式理解“疲倦”的意

14、思；(3)引導學生聯系生活實際,借助句式去體會“掛牽”的實際含義，注重語言的感染，培養學生的人文精神。 5、拓展訓練，切實提高學生的語文素養：創設情境進行說話訓練、想象訓練培養學生的表達能力，激發學生的自主探究精神。如在老師的指導下，仿寫一株紫丁香，可以用康乃馨，寫給媽媽，寫給盲婆婆等。6、課外延伸：老師配樂朗讀一些贊美老師的詩歌，并讓學生找一找這樣的詩歌，寫在自己制作的小卡片上。6、 課時作業設計第一課時作業：1、 抄寫5個生字并組兩個詞；2、 熟讀課文；3、 比一比，并組詞：申（ ） 農（ ） 完（ ）伸（ ） 濃（ ） 院（ ）第二課時作業：1、 抄寫5個生字并組兩個詞；2、 背誦課文；

15、3、 找一找贊美老師的詩歌，寫在制作好的小卡片上。有趣的發現1、文本解讀：本文講述了一個發生在達爾文身上的小故事。當時，他在一個小島上發現了一個奇怪的現象：這個島上的昆蟲要么翅膀特大，要么就沒翅膀。愛探究的他通過自己的觀察、思考、實踐，終于解開了這個謎團。這件事，也對他后來的科學研究起到了非常重要的作用。課文共有四個自然段，第一自然段是對達爾文這一人物的簡單介紹，第二至三自然段寫這一有趣的發現這一故事發生的過程，最后一自然段是寫這件事在達爾文以后的科學研究中所起的作用。這一課富有趣味性，運用故事的形式，能激發學生的閱讀熱情，從而在潛移默化中讓生明白在生活中要做個有心人，勤于觀察，認真思考，這樣

16、才能有所收獲。同時，島上這一現象也說明無論人或動植物要想生存下來，就必須有適應環境的能力，這要作為一個教學難點來處理。因此，應引導生讀故事體會達爾文的愛觀察、愛思考、愛實踐，讓學生懂得，平常在生活中也要多留心生活中的一些有趣現象，多思考，就會像達爾文一樣有收獲。“適者生存”的道理，可抓住二三自然段中有關句子，進行反復朗讀、體會，領悟這一道理。另外，在領悟課文內容之前，一定要多讀，熟練朗讀課文，因為這一課和以前的課文相比，字數較多，篇幅較長，長句子也有很多，還有一些詞語，如“考察”、“反復”等要引領學生在讀課文中理解。另外，也為后面的復述課文做了準備。2、教學目標分析 能正確、流利、有感情地朗讀

17、課文，并能復述課文內容； 學會本課的10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。 通過閱讀課文，知道生物要想生存下來，必須要有適應環境的能力，學習達爾文那種勤于觀察、樂于思考、積極實踐的科學精神，做生活中的有心人。3、教學資源運用課前準備：看一些和達爾文有關的故事， 在家和爸爸媽媽說一說，晨會課上根小朋友們說一說。練習冊p21-22，補充習題p19-22，新語文補充讀本瓦特。4、課時分配及目標設置本文分兩課時學完。第一課時教學目標： 能正確地朗讀課文；學會本課的5個生字：“百、達、文、反、較”和一個車字旁，理解由生字組成的詞組；初步了解課文內容。第二課時教學目標

18、：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學會本文另外5個生字：“存、容、易、研、究”，并理解由生字組成的詞語；通過閱讀課文，知道生物要想生存下來，必須要有適應環境的能力，學習達爾文那種勤于觀察、樂于思考、積極實踐的科學精神，做生活中的有心人。5、教學構想或建議課文有趣的發現講述了生物學者達爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發現只有適應自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發現中滲透科學思想的教育。在教學這篇課文時，比較適合用情境教學法。 一、 習舊引新，遷情入境 新課導入師：前一陣，我們教室后面的小樹上葉子一下子全沒有了，我們班有不少小朋友都在看，你們看到了什么？生：樹上有許多毛毛蟲在吃樹葉。師

19、：哦，你們找到了樹葉不見了的原因，這是你們的發現。 師：我們現在再去看這棵小樹，又看見了什么？生：樹葉長出新芽了，蟲子不見了。師：這是你們的又一個發現。（師板書發現）師：“發現”的意思就是生：就是看見的意思。師：對，在日常的生活中，我們說的發現就是“發覺、看見”。我們對小樹的觀察。有了一個有趣的發現原來是蟲子吃掉了樹葉。那么課文題目也是“有趣的發現”，課文里講了怎樣一個有趣的發現呢？究竟發現了什么？如何的有趣？請小朋友去讀讀課文。二、 創設情境，讀中設境課文的第一節介紹了科學家達爾文，請學生讀課文之后相互討論：達爾文是個怎樣的人？“著名”是什么意思？還可以換什么詞？在學生交流反饋之后，我又接著

20、這樣問：為什么說達爾文是為著名的科學家？他是怎么會成為著名科學家的呢？這樣的提問，會換起學生對科學家達爾文的好奇，使得學生急切地想了解達爾文。帶著這樣的情感，學生再讀課文第二節。教師利用各種教學手段，啟發學生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進課堂，把自己化作課文內容的一分子，給學生創設一個民主、寬松的學習氛圍，想象自己處于現場，我與科學家達爾文一起觀察事物。整個教學情境的鋪設由始而終，激發學生興趣，適合小學生的心理發展的特點。使學生從自主參與學習中主動感悟文章蘊含的道理，培養學生運用正確的道德觀分析課文的能力。用“想說做”深化學生對語文的理解，突出教學重點。在讀了課文達爾文的發現之后，讓學生

21、演一演達爾文，把那種“奇怪”的感覺說出來。在此基礎上，悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢？達爾文想不想弄明白啊？那他又是怎樣做的呢？”學生帶著問題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動、師生互動中，教學是那樣的自然而活潑。三、 拓寬語境，鼓勵質疑教學中提倡集思廣益，廣開言路，師生談話輕松。教師的提問以啟發式、商討式為主，讓學生覺得親切自然，從而激發學生的思維，豐富學生的想象；學生談、議自由，以開拓學生參與學習的空間，體現學習過程，使每個學生都成為學習的主人，從而變語文教學課堂為思維與各類活動的天地。如在學習課文第三節時，師問：你覺得達爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語看出來的？讓學生找到“許多”

22、“反復”“終于”，繼而創設情境，并在讀中感悟。推薦典型案例：關于有趣的發現一課的詞語教學。有趣的發現第三段的首句是“達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。”教學中我是通過引導學生對“反復”和“終于”兩個詞語的理解來加深對文本感悟的。 師：“反復”是什么意思？ 生：反復就是一次又一次，許許多多次。 師：達爾文反復觀察比較，你們說說他會在哪些時間里，哪些情況下堅持觀察比較？ 生：天剛剛亮，達爾文就早早地走出駐地開始觀察。 生：太陽升得老高，他在觀察；中午了，他還在觀察。 生：傍晚，天都快要黑了，他還不想回去，還在觀察比較。 師：為了弄明白心中的問號，達爾文這是顧不得休息和吃飯，一次又一

23、次地觀察比較。為了研究天氣與昆蟲有沒有關系，他還會在什么樣的情況下進行觀察比較呢？ 生：太陽在頭頂上曬著，達爾文在觀察比較。 生：刮風了，達爾文還在觀察比較。 升：還有下雨了，達爾文也在觀察比較。 生：刮風下雨都阻擋不了他觀察比較，因為他一心想弄清楚什么問題啊？ 師：你從反復觀察比較中感覺到了什么？ 生：我感覺到達爾文很認真。 生：我感覺到它很有耐心。 生：我感覺到他很能堅持。 師：這種很能堅持就叫做不放棄。 生：我感覺到他很不怕辛苦。 師：是的，他為了找到問題的答案，付出了很多辛苦，多不容易啊！這句話中還有哪個詞語也表達了他的不容易？ 生：是“終于”這個詞。 師：他這么辛苦，他這么堅持，你們

24、敬佩他嗎？請小朋友們再讀這句話，把你的敬佩之情帶進去讀！6、課時作業設計第一課時作業：1、 抄寫5個生字并組兩個詞；2、 熟讀課文；第二課時作業：1、 抄寫5個生字并組兩個詞；2、 用“因為就”寫一兩句話；3、 學著在家長的幫助下觀察秋天的變化，制作一些標本。練習31、 文本解讀：本次練習安排5個板塊，內容包括學用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字、口語交際和說說謝謝。其中學用字詞句和口語交際是訓練重點。2、 教學目標分析 學習用音序查字典。 照樣子，學些鉛筆字。 背熟四條成語和一句古文。 任選三個動詞，各寫一句話。 學會問路。3、 教學資源運用生字卡片，掛圖，字典，練習冊單元自測題，口語交際中第三

25、部分“問路”。4、 課時分配及目標設置本練習分三課時學完。第一課時教學目標： 學用字詞句，讓學生明確音序查字典的步驟和方法； 讀讀背背，學習4個關于自然現象的成語和三句古代名言。 第二課時教學目標： 寫好鉛筆字，這三個字都是以撇、豎彎鉤為主要筆畫的，要求寫正確，寫美觀； 口語交際，使學生能通過看圖練習口語交際，學習文明禮貌地與人交流，知道怎樣向人詢問自己要去的地方。第三課時教學目標：說說寫寫，讓學生在觀察圖的基礎上，任選幾個動詞照樣子各寫一句話。5、 教學構想或建議 學用字詞句。教學時，可以先復習漢語拼音字母表，再分角色讀一讀師生對話。在這段對話中，老師說明了音序查字法的幾個主要步驟。第一步，

26、先要知道所查字音節的第一個大寫字母；第二部，在字典的“索引”里找到這個大寫字母，再找到所查字的音節；第三部，再根據這個音節所在的頁碼就能找到所查字了。接著指導學生按師生對話中的例子把“足”字從字典中找出來，以檢查學生有沒有掌握音序查字法。在幫助小猴查字典中，讓學生根據拼音用音序查字法把三個字從字典中找出來，并填好教材中的表格，教師當堂檢查交流。 讀讀背背。教學時，要求學生讀準字音，通過插圖幫助學生了解成語的一般意思，其比喻意思課暫不講解。要采用多種形式讓學生反復讀熟成語，如填空：（ ）吹（ ）動、（ ）過（ ）晴、（ ）（ ）蒂落、（ ）（ ）渠成；指著插圖說成語等，以幫助學生能讀準確、讀熟練

27、直至識記。 寫好鉛筆字。學寫的3個字都是以撇、豎彎鉤為主要筆畫的，要求寫得即正確，又美觀。 口語交際，問路。教學中要創設問路的情境，地點不一定是白馬石刻公園，可以根據當地情況另定地點，創設情境。可組織學生在同桌之間或小組內分別扮演問路人和指路人，問路時要注意幾點：有禮貌，親切地稱呼他人；要把問路的意思表達清楚明白；要仔細傾聽指路人的回答，把方向搞清楚。 說說寫寫。說說圖中小朋友在干什么，然后從本題提供的12個詞中任選3個，照樣子各寫一句話。先讓學生看圖，自由練說圖上小朋友各自在干什么，再任意挑選一幅圖作集體交流。在讓學生選擇詞語說話之前，應引導學生把例句讀懂，然后按照例句的樣子，人人動口練說。

28、6、 課時作業設計第一課時作業： 練習用音序查字法查字典； 背熟四條成語和一句古文。第二課時作業： 學寫鉛筆字； 學會問路。第三課時作業：任選三個動詞，各寫一句話。蘇教版國標本小學語文第三冊（第四單元）教材分析執筆：河濱小學包兆瑜一單元教材分析單元教材分析蘇教版小學語文第三冊第四單元是一個童話單元，其中有三篇童話小鷹學飛、青蛙看海、狐貍和烏鴉和一篇寓言狼和小羊。這個單元以“揚善、懲惡，對敵斗爭要機智勇敢”為主題，通過生動形象的故事向我們闡明了一些重要的道理。低年級孩子充滿童趣、充滿好奇和幻想，這些童話故事深受孩子們喜愛，也很適合他們閱讀。課文故事性較強，可以充分利用教材引導學生展開合理想象進行

29、復述，還可以組織學生把課文改編成課本劇進行表演，在運用書中語言的同時，有些地方留有空白，還可引導學生通過旁白表現出來，使故事情節更加生動具體。每篇課文后面的作業題安排了三個方面的內容：一是朗讀、背誦、復述，旨在增加兒童規范化語言的積累。二是要求學生按筆順描紅，堅持練好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語，有時練習造句，從而為今后的正確運用打下基礎。第三單元剛學習了音序查字法，本單元可指導學生使用音序查字法查字典理解字義的同時結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思。練習4安排了4個版塊。學用字詞句版塊中認識漢字數字的大小寫法。寫好鉛筆字版塊中的三個字都是上下結構的，上下大小要得當。讀讀背背版塊利用插圖

30、啟發學生與小鷹學飛聯系起來，幫助理解。兩段名人語錄聯系狼和小羊和狐貍和烏鴉理解所含哲理。其中學用字詞句和口語交際是本次練習的重點。單元教學目標1、漢語拼音： 能熟練地讀音節，借助拼音讀書。初步學會用音序查字法查字典，并結合語境，理解詞義。2、識字寫字： 學會本單元58個生字，要求讀準字音，記住字形，了解字義，并能正確書寫田字格中的39個生字；兩條綠線中的19個生字只識不寫。認識4個偏旁。（2）進一步鞏固對偏旁部首的認識，區別形近字，能根據它們的字形、字義的不同分別正確組詞。3、閱讀：（1）能有感情地分角色朗讀課文。讀出人物不同的語氣。（2）能明白、通順地復述課文。（3）通過反復地朗讀，能揣摩不

31、同的動作、語言、神情，大方地表演。4、情感：讓學生聯系上下課文，領悟學無止境、腳踏實地的道理，知道像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的，和喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。5、寫話：(1)再次認識標點符號，并會正確使用。 (2)通過創設情境，進行創造性想象，續寫故事。 6、口語交際： 在模擬的情境中學會與售貨員正確對話，知道買文具時怎樣與售貨員交流，買到自己需要的文具。樂于自己買玩具，不斷提高口語交際能力。單元教學重難點重難點分析教學重點：這四篇課文都是訓練學生有感情朗地分角色朗讀課文讀的好材料，所以本單元的重點之一就是指導學生有感情地分角色地朗讀課文、復述課文、表演課本劇。此外，本單

32、元教學的其他重點是：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。認識新部首。養成良好的寫字習慣。教學難點：要緊扣重點詞句、重點段落，引導學生感悟和積累課文語言，逐層深入地理解課文內容，憑借具體的語言文字，明白課文講述的道理。篇目名稱訓練點小鷹學飛1.用音序查字法查字典，并結合語境，理解詞義“盤旋”。2. 抓住重點關鍵詞 ，以讀、說、演為立足點，進行分角色朗讀和表演。3.學會并積累練習4中的四條成語。青蛙看海1. 用音序查字法查字典，并結合語境，理解詞義“善跑”。2. 通過添加提示語，揣摩人物動作、語言、神情，結合自己的感悟，進行分角色朗讀和表演。3.學會并積累“不（ ）不（ ）”的詞語。狼和小羊1.

33、圖文結合，抓住關鍵詞體會、想象狼和小羊不同的態度和語氣2.以讀為主，讀中理解、感悟，在朗讀的基礎上，進行口頭表達訓練及課本劇表演。3.朗讀理解小羊的反問句：“我怎么會把你的水弄臟呢？”4.理解和積累練習4中和課文有關的名人語錄。狐貍和烏鴉1. 讀好文中帶“一”的詞語，掌握“一”的變調規律。2. 結合課文插圖，緊扣狐貍和烏鴉的三次對話，以朗讀、說話、語言文字體會、表演為重點。3. 通過創設情境，進行創造性想象，續寫故事。4.理解和積累練習4中和課文有關的名人語錄。二篇目教學分析8小鷹學飛1.文本解讀小鷹學飛是一篇童話故事，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道

34、學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文可分三大段，結構相似，是一篇滲透學法指導的優秀范文。課文用“鼓起勁”、“拼命向上飛”、“飛呀，飛呀”、“急促地喘著氣”等詞語具體描寫小鷹在老鷹的教育下，為了進一步提高飛行本領是如何刻苦練習的。課文配有插圖，形象生動地再現了課文內容，可指導學生仔細觀察，合理想象。在教學過程中，引導學生在說話、朗讀、想象、質疑、爭辯中情有所感，理有所悟，語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，融為一體。2.教學目標分析二年級上學期的學生已經有了一定的學習基礎，通過一年來的學習和訓練，他們已經積累了一些學習漢字的經驗和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初

35、步較好的學習習慣和讀寫姿勢。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛好畫畫、樂于表演，有強烈的表現欲和求知欲，但他們的問題意識不強，雖然他們也能圍繞某一內容提出較有深度的問題，但往往不能獨立的、主動地提出問題。根據對教材和學生的分析，我確立了以下教學目標：（1）學會本課10個生字，其中兩條綠線里的5個生字只識不寫，認識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語。（2）會用“已經”說話。（3）會分角色朗讀課文，讀出人物不同的語氣。（4）會根據課文內容，展開合理的想象，進行自信、大方的表演。（5）懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。3.教學資源運用生字詞卡片，老鷹飛翔

36、的錄像、課文插圖、補充習題、練習冊、新補充讀本。、4.課時分配及目標設置本課分兩課時進行教學第一課時目標（1）能正確、流利地分角色朗讀課文。（2）認識課文中15個生字，學會寫“搖、鼓、促、吧、頂、旋”6個生字。認識1個偏旁。（3）了解課文主要內容。第二課時目標（1）學會寫“盤、命、算、總”四個生字。（2）能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（3）會用“已經”說話。（4）會根據課文內容，展開合理的想象，進行自信、大方的表演。（5）懂得學無止境的道理，做到虛心好學，不斷進取。5.教學構想第一課時：初讀課文，讀準字詞，讀通課文，理清文章的脈絡。盤旋一詞的理解有難度，前一單元剛學了音序查字法，此時可

37、讓學生用音序查字法查“盤”：盤子。環繞，旋轉。量詞“旋”：物體圍繞一個中心轉動。指導學生結合上下文理解字義、詞義。然后再觀看老鷹飛翔的錄像，使學生更生動形象地理解盤旋一詞的同時讓學生會用工具書、用好工具書。第二課時：精讀課文，學習“三飛”，感悟道理，分角色朗讀課文。（）通過朗讀張揚個性。在學習12自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎么想呢？再結合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老

38、鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。(2)通過提

39、問演繹精彩。在講到老鷹第二次的“還不算會飛”時，提出一系列問題：老鷹為什么說它“還不算會飛”？“還”在這里是什么意思？與前一個“還”有細微差別嗎？老鷹心里會怎么想？再通過朗讀、小組討論回答，通過此環節，為學生進一步理解課文設下線頭，為突破難點打下基礎。又如在講第六自然時提出：望著上空盤旋的鷹，小鷹會想什么？它會怎么去做？這個問題的空間較大，學生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會。但在課堂上，學生的回答大都一致，也許是我無意中已經把答案灌輸給了學生.(3)通過活動感悟寓意。如何讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，從內心深處體驗“小鷹學飛真刻苦”以及更進一步體會“學無止境”的寓意，我設計了不

40、同環節中的幾種學習活動.小組學習。它是培養學生合作意識的一種基本途徑，在這個學習過程中學生可以把自己的思路和別人共享，而且學生更多的擁有了自由組合、分工協作的機會。在學習第一、二自然段對課文進行初步理解和貫穿整篇課文的分角色朗讀時應用。自主學習。在導讀三、四自然段時，因與前兩段結構大致相同，因此這時可半扶半放伴隨著自主學習，抓住重點詞體會人物心態。這不僅促進了學生的知識積累，而且別人的長處還會潛默移化地影響一些學生，使他們真正感受到把書讀“活”的好處，使其個性不斷完善。在學習五、六自然段時，教師適度放手，讓學生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學生提出的問題，既是文章

41、的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。學生讀中生疑，產生強烈的求知欲望，教師抓住時機，巧設情境，讓學生動起來。“小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。”學生加大了動作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？學生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時調動學生的生活經驗，“爬上山頂”，“游到對岸”，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學生的話語閃爍著個性與創新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎，這里用調動生活經驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，

42、讀文、體情統一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發散學生思維，設計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？”驅逐學生的想象，達到悟理的目的。學生的思想得到了升華，創造性思維能力得到了培養。6.課時作業第一課時作業：（1）書寫“搖、鼓、促、吧、頂、旋”6個生字。（2）完成補充習題第一、三題。（3）自己試著畫一只老鷹。第二課時作業：（1）書寫“盤、命、算、總”4個生字。（2）練習：（ ）地喊 （ ）地飛 （ ）喘氣 （ ）說話（3）完成補充習題第二題、第五題。9青蛙看海1.文本解讀青蛙看海是一篇發人深思的童話故事。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙

43、，很想看看大海，在蒼鷹的指導下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達了山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。課文言近旨遠按事情的發展順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態進行描寫，形象鮮明生動。課文配有插圖，形象地再現了課文內容，有利于學生觀察想象。 2.教學目標分析（1）學會本課10個生字，其中兩條綠線里的5個生字只識不寫，認識1個新偏旁。（2）會分角色朗讀課文，讀出人物不同的語氣。（3）能根據文本的內容，展開合理的想象。（4）會揣摩人物的動作、語言和神情，并結合自己的感悟，進行自信、大方的

44、表演。（5）懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。3.教學資源運用生字詞卡片。海潮聲的錄音、課件（配套光盤）。補充習題、練習冊。推薦閱讀新補充讀本上的找快樂。4.課時分配及目標設置本課分兩課時進行教學第一課時目標（1）能正確、流利地分角色朗讀課文。（2）認識課文中15個生字，學會寫“善、展、失、喝、階、登、蒼”6個生字。認識1個偏旁。（3）能根據自己的課外積累，準確、生動地描述大海。（4）了解課文主要內容。第二課時目標（1）會分角色朗讀課文，讀出人物不同的語氣。（2）能根據文本的內容，展開合理的想象。（3）會揣摩人物的動作、語言和神情，并結合自己的感悟，進

45、行自信、大方的表演。（4）懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。（5）學會寫“吸、級、展、雙”4個生字。5.教學構想語文課程標準強調：低年級閱讀教學要讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學中應以生為本，從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生“在讀中感悟，在讀中積累”。在不斷朗讀、評價、感悟中批文入境。把閱讀與口語交際聯系起來，邊積累、邊運用，在語文實踐中學會運用語言，圍繞這一理念，我的教學設計主要體現在以下幾個方面。（1）加強識字及理解詞語的教學，關注經驗積累。課堂上留出充足的時間，讓學生復習生字、新詞，并讓學生在認讀后說說自己

46、的識記方法和識記經驗，不僅讓學生加深對生字新詞的認識與了解，還在學生介紹經驗和方法時培植了學習漢字的興趣和信心，也鍛煉了說話能力。“善跑”一詞，讓學生查字典理解“善”的意思：良好。善良。善行、善事。友好。有專長；擅長；善于。容易。結合具體語境，讓學生理解詞義。(2)圖文結合，加深理解、想象練說。課堂上可采用簡筆畫和圖片相結合的方法將課文插圖再現在黑板上，使課文內容變得直觀形象，為學生感悟課文內容創設了情境。如在導課時，可在黑板上畫了一座陡峭、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂的石階，當學生看到這座大山和這無數的石階時就會自然地感受到青蛙登山之艱辛，對青蛙傷心、失望、驚訝的心情倍感同情，同時也為學

47、生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基礎。課文結尾寫到“啊！大海就展現在他們眼前”時就戛然而止，對大海的景象和青蛙、松鼠的舉動只字未提。給讀者留下了廣闊的想象空間。利用作者的這一寫作技巧，我引導學生展開想象的翅膀，暢所欲言，大膽描繪自己胸中的大海，并讓他們把自己的想象繪制在黑板上，將語言和實踐結合起來，提高了他們的語文能力。接著，我提醒學生站在山頂看著眼前的大海，青蛙最想說什么？它又會對青蛙說什么？(3)創設閱讀情境，幫助學生走進文本的補白。教學第二自然段時，可先用多媒體呈現一座高聳入云的山，讓學生說說這是一座怎樣的山？這是青蛙是什么樣的心情？接著問，你是從哪兒看出來的，從而理解青蛙的動作“吸了口涼

48、氣”和語言“我沒有也沒有也沒有怎么上得去呢？”最后我讓學生補提示語“青蛙（害怕 擔心 憂愁 無奈）說 再通過朗讀表達出來。第四至第十自然段，引導學生補提示語，“青蛙高興地說”、“青蛙興奮地說”、“青蛙充滿自信地說”，感受青蛙在松鼠地鼓勵下心情從失望興奮充滿信心的變化過程，教師參與朗讀活動，與學生共同體會。 6.課時作業第一課時作業：（1）書寫“善、展、失、喝、階、登、蒼”6個生字。（2）完成練習冊第一題。（3）練習：（ ）的大海 （ ）的大海大海 第二課時作業：（1）書寫“吸、級、展、雙”4個生字。（2）填一填：青蛙口（ ）了，到處找水（ ）。（喝 渴） 青蛙（ ）了一口氣，開始一（ ）一（

49、）地往上跳。（吸 級）（3）完成補充習題四題。10狼和小羊1.文本解讀狼和小羊是蘇教版二年級語文的一篇講讀課文，也是一則寓言故事。主要講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，反駁狼的故事，狼先說小羊弄臟了它喝的水，又說去年小羊說了它的壞話，最后它自知理屈就露出兇相，向小羊撲去。狼三次找借口，一次比一次兇，盡管小羊駁得它理屈詞窮，無話可說，但它還是蠻不講理地撲上去吃小羊。說明狼的本性是兇猛的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙靠講道理是不行的。全文僅一張插圖，但就從這張插圖上可以充分看出狼的本性以及小羊的溫和美善，在教學時要結合課文指導學生仔細觀察。這樣的童話形式的寓言故事，很能激發學生

50、學習的興趣，我在學法指導上主要以情景教學為主，學生在愉悅情景中自讀、分角色讀、演讀、齊讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。2.教學目標分析（1）學會本課9個生字，其中兩條綠線里的5個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。（2）能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（3）通過反復朗讀，能揣摩不同角色的動作、語言和神情，大方地表演。（4）能體驗真善美的情感價值，關注小羊命運，續寫故事。（5）懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。3.教學資源運用生字卡片、詞語卡片、補充習題、練習冊。推薦閱讀新補充讀本上的獅子和狐貍。4.課時分

51、配及目標設置本課分兩課時進行教學第一課時目標（1）能正確、流利地朗讀課文。（2）認識課文中14個生字，學會寫6個生字。（3）能通過讀課文大致了解課文主要寫了一件什么事。第二課時目標（1）會分角色朗讀課文，讀出人物不同的語氣。（2）會揣摩不同角色的動作、語言和神情，大方地表演。（3）懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。（4）展開合理的想象，續編故事。（5）學會寫4個生字。5.教學構想（1）再現寓體生動情景，引導學生進入寓言故事我用情景教學講故事的方法導入，再現故事發生的森林背景，引出狼和小羊兩個角色的同時調動學生感官，激發興趣，讓學生仿佛看到了寓言中的角色，為學習全文鋪墊。（2

52、）初讀課文，整體感知從概括課文內容-找三次對話引出狼和小羊的話，學生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。（3）細讀品悟，關注小羊的命運，認識狼的本性這一環節是本堂課的重點，在這一環節中，我強調的是學生的個性品悟，并把評價的權利還給學生，例如提示學生“他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來讀一讀嗎？”“你覺得他讀得怎樣？”學生在相互的評價中逐步體會狼和小羊對話的不同語氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。文中狼和小羊共有三次對話，我采用“導扶放”的教學策略，引導學生對問題進行梳理，然后再讀書解疑。學生讀懂了，想清楚了，通過小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為

53、了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說的，而且還能聯系小羊的話理解為什么說狼是在故意找借口，引起了學生對小羊命運的關注。隨著讀書的深入，學生探究閱讀的興趣會越來越高。指名讀、小聲自讀、同桌對話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動，使學生進一步認清了狼的本來面目，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。（4）課外擴展：續寫故事。狼撲向小羊，結果會怎樣呢？當學生利用已有的生活經驗，把抽象的文字符號轉換為具體可感的情感，體驗后，就能輕而易舉地走入狼和小羊的內心世界了。并想像生活如果遇到和狼一樣的壞人時，你會怎么做呢？在透徹理解寓言的基礎上，引導學生關注小羊命運，展開合理想象，培養學生的

54、口頭表達能力，想象創造能力。6.課時作業：第一課時作業：（1）書寫“狼、弄、臟、驚、溫、倒、”6個生字。（2）完成語文練習冊第一題。（3）完成補充習題第三題。第二課時作業：（1）書寫“經、爭、撲”3個生字。（2）用“總是、經常”各說一句話。（3）續編故事并寫下來。11狐貍和烏鴉1.文本解讀狐貍和烏鴉是一篇傳統的寓言故事，它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當的道理。全文共有五小節，第三小結重點寫了狐貍騙烏鴉的經過。內容包括狐貍三次奉承烏鴉，開始是親熱的大招呼，然后問候它的孩子，最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮、嗓音動聽

55、；還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應，開始是“不作聲”，接著“還是不作聲”但到最后忍不住“得意極了”張嘴想唱歌，結果上了狐貍的當。全文以狐貍的三次話為學生朗讀和理解的重點和關鍵。2.教學目標分析（1）學會本課15個生字，其中兩條綠線里的5個生字只識不寫，認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。（2）能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。（3）讓學生領悟課文蘊含的意義，進行創造性想象，續編狐貍和烏鴉的故事。（4）懂得愛聽奉承話，容易上當的道理。知道要正確認識自己。3.教學資源運用生字卡片、詞語卡片、課件（配套光盤）、補充習題、練習冊、。推薦閱讀新補充讀本上的孔雀、八哥和母雞。4.課時分配及目標設置本課分兩課時進行教學第一