1、設計者：易苑飛 “一共有多少天”的教學設計教學目標： 1、結合具體情境，獨立探索、編制7的乘法口訣，感受數學與生活的密切聯系。 2、會用乘法口訣計算表內乘法，解決一些簡單的實際問題。 3、在交流討論的過程中體會算法的多樣化。教學重、難點： 1、編制7的乘法口訣。2、正確運用口訣解決實際問題。 教具：多媒體教學課件。教學過程設計意圖一、情境導入，提出問題師：同學們，今天有三位小朋友來到我們的課堂，他們給我們帶來了一些跟星期有關的信息，我們一起去看看吧！（課件出示：教材情景圖）師：說說你看懂了什么？生1：圖中的三個同學在進行關于“過幾個星期有什么事情”的對話。生2：從他們的對話中我們可以知道，再過

2、2個星期就要開運動會了，再過3個星期小女孩要過生日，再過9個星期就放假了。師：那你們知道一個星期有幾天嗎？2個星期呢？3個星期呢？（指名回答） 生：一個星期有7天，2個星期有14天，3個星期有21天。 二、合作探究，編制口訣 1、說一說，填一填。師：結合剛才的回答，你能獨立完成下面的表格嗎？（課件出示教材表格）學生獨立計算完成表格后，組織學生交流匯報，重點說清怎樣計算的。師：你發現了什么？生：增加一個星期就增加了7天。所以表格中后一個數會比前一個數多7。2、編寫7的口訣。師：現在就請大家在小組內根據前面編制乘法口訣的經驗，結合剛才的表格計算過程，共同寫出乘法算式并編出關于7的乘法口訣.學生在小

3、組內合作編寫乘法口訣；教師巡視，指導個別學習有困難的學生。組織交流，師生共同總結7的乘法口訣。讓學生在小組內自由背誦7的乘法口訣。3、尋找規律，記憶口訣。師：說說你是如何記憶7的乘法口訣的？生1：我知道“六七四十二”，那么7個7就比6個7多1個7，42+7=49，所以“七七四十九”，經此類推就容易記7的乘法口訣了。生2：我是這樣記住78的，因為6個7再加2個7就是8個7，也就是“六七四十二”中的42再加“二七十四”里面的14，結果是56，所以“七八五十六”。 總結出7的乘法口訣的規律：口訣的得數7個7個地增加。 4、交流編制口訣78？的其他方法。 （出示課本淘氣的想法） 學生先獨立思考，在再在

4、小組交流談論，最后全班匯報。通過練習來鞏固7的乘法口訣，讓學生更進一步地理解并掌握口訣間的聯系，以便正確迅速地進行運算，同時能把學到的數學知識回歸到生活中，解決生活中的一些簡單的實際問題。 三、實踐應用，鞏固新知1、應用口訣完成教材“練一練”第1,2,3題（學生先獨立完成，然后同桌之間相互交流）師：其實7的乘法口訣在我們生活中也是無處不在的。2、 出示兩道與7的乘法口訣相關的生活問題 （1）8只七星瓢蟲一共有多少個小黑點？ （2）鋼琴的琴鍵一組有7個，那5組琴鍵有多少個？ 四、課堂小結，暢談收獲 今天，我們學習了什么？你有什么收獲？ （設計意圖：把課堂交給學生，讓學生概括所學的知識，還可以再次

5、喚醒學生對本節課知識點的記憶。） 五、板書設計 一共有多少天 17=7 一七得七27=14 二七十四 37=21 三七二十一 47=28 四七二十八 57=35 五七三十五 67=42 六七四十二 77=49 七七四十九 78=56 七八五十六 79=63 七九六十三由喜聞樂見的對話情境引入新課，拉近學生與數學學習的距離，激發學生的學習興趣，感受數學與生活的密切聯系。重點引導學生編制7的乘法口訣，通過自我探索、發現規律來更好地幫助記憶口訣，同時不僅促使學生體會算法的多樣化，而且使學生感受到知識之間是相互聯系的。第八單元6-9的乘法口訣教學后記學生在學習6-9的乘法口訣之前，已經學習了2-5的乘

6、法口訣，學生對如何編制乘法口訣的過程已經比較熟悉，6-9的乘法口訣中大部分口訣在前面已經學過，新的口訣剩下的不多，而且教材在編寫結構與前面乘法口訣的編排也相同，所以本單元教學是讓學生更多自主探索的空間，讓學生運用遷移的原理，掌握這個單元的學習內容。與前面“2-5的乘法口訣”相比，本單元的教學是放手讓學生自己獨立完成，先創設情境，營造良好的學習氛圍，并引導學生進行討論，交流各自的編寫方法；在編制口訣的過程中，逐步培養抽象與概括的能力；培養學生觀察、比較、分析、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并從中體驗到成功的快樂。在記憶6-9的乘法口訣時，通過學生小組合作交流發現規律，引導學生利用合適的規律來記憶口訣，凸顯“解決問題”掌握知識的過程與方法。使學生在交流中大膽表達自己的思考過程，這真正體現了學生的新知學習過