1、 2021-2022學年九年級備課組校本教研計劃 為了全面提高教育教學質量，促進基礎教育課程改革的深入實施，促進教師的專業化發展。本年度九年級備課組教研工作將在上學期取得一定進展的基礎上，通過教學經驗交流、課題研究、專題講座、優質課觀摩、課件制作等形式，進一步轉變教師的教育觀念，提高業務素質，力爭使教師牢固地樹立終身學習意識，完成由知識傳授型向知識創造型的轉變，以提高教育教學質量。同時根據課程改革綱要“建立以校為本的教研制度”，結合我校實際，特制定如下實施細則: 一、指導思想 以基礎教育課程改革綱要精神為指導，貫徹落實教育局提出的校本教研工作思路，以課程實施中所面對的各種具體問題為主要教研對象

2、，以“促進學校的發展，促進教師的專業化成長，促進學生的發展”為宗旨，堅持教學和研究相結合，提高教研在教學中的作用，力求提高教師素質。 二、工作目標 1、大力加強校本培訓，提高教師的校本教研理論水平，著力打造一支校本教研理論水平過硬的教師隊伍。加強對新課程標準的學習，深刻領會新課程標準的精髓，準確把握課程改革方向。 2、深化課堂教學改革，繼續推廣“生本互動”課堂教學模式，有效轉變教師教學方式和學生學習方式，初步構建教學模式。開展常規教研活動，注重應用，促進教學質量的提高。3、以課題研究為依托，以優質課、新課程展示課、公開課為載體，大力開展以校為本的教學案例研究，努力形成具有實踐意義的研究成果。繼

3、續加強校本教研組織建設，強化以備課組為基本單位的校本教研組織體系，健全備課組的校本教研功能。4、重視校本培訓和校本教研資料的整理和保存，力爭使我們的校本研訓發揮長效作用。 三、工作思路 1、以自我反思為依托，加強教師的理論培訓。 教師的自我反思包括課程實施前的反思，課程實施中的反思，課程實施后的反思；包括課程實施者的反思，也包括同伴參與的反思。這就要求教師要有較高的理論認識水平，對自己或者同伴的課程有較高的理論分析，這就促使教師積極參加學校組織、組內組織的校本培訓，同時自己積極學習有關理論。 2、以同伴互助為載體，提高教師的校本教研實踐能力。 通過集體備課、聽課、評課等活動，使教師在自我反思的

4、同時，開放自己，形成相互交流經驗、相互切磋心得的研究團隊。在同伴的互動中共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，從而達到提高教師的校本教研實踐能力的目的。 3、以專業引領為契機，提升教師校本理論研究與校本實踐教學相結合的水平。 專業引領，就其實質而言，是理論與實踐的結合。我們的教師都具有較為豐富的校本教學實踐經歷，也都具有一定的校本教研理論水平。但在如何將校本教研理論較好地運用于校本教學實踐，在校本教學實踐中如何總結概括出自己的校本教研理論方面還是比較薄弱的。專業引領就顯得尤為重要了。 四、具體措施 1、健立健全良好的學習機制，加強教師的校本教研理論學習，夯實教師的自我反思的理論基礎。 平

5、時加強自我學習，通過學習，掌握先進的校本教研理論。著重把握、理解新課程標準的精髓，學通、學透，力爭把握課程改革的方向，使我校教育教學質量更上一個新臺階。 2、積極投身于校本教研實踐，提高校本教研實踐能力。 (1)積極參加學校論壇。通過論壇，教師們交流校本教研心得體會，學習他人的先進經驗，也可以展現我校近年來的校本教研成果。 (2)大力推薦富有特色的新課程教學課，參與學校的新課程展示。形成展示課設計、案例、反思等多樣形式的呈現。 (3)以示范公開課為載體，大力推進教學案例分析研究，教學反思撰寫，教育敘事研究以及富有教師個人特色的教學設計的撰寫，同時注意保存研究資料，及時上交教導處，真正使我們的研

6、究成果能發揮長效作用。 (4)增強集體備課的實效，真正發揮集體備課的同伴互助效能。每次重大的校本教學活動(如三種模式的優質課、新課程展示課等)都應該以備課組為組織單位進行集體備課，至少本備課組的成員都應該參加，必要時可以教研組全體成員共同參與，務必使每次集體備課都能發揮集體的智慧，集體成員之間的思想相互交流，互相碰撞，產生集體智慧的火花，從而達到相互促進，共同成長，真正提高校本教研能力的效果。 (5)重視聽課調研，進行階段小結與反饋，促進校本教學實踐能力的進一步提高。聽課調研的目的就是要了解教師在實施新課程校本教學過程中，對校本教學理念的領會貫徹情況，教學行為的轉變情況以及師生角色的定位等情況

7、。對好的、富有特色的課堂及時總結推廣，對存在問題的課堂及時指出，及時改進。 (6)以課題研究為突破口，將校本教研實踐中的問題理論化，通過理論研究，形成理論系統，再對校本教研進行理論指導。課題組定期召開課題組成員會議，對階段性研究成果進行匯總，及時形成研究成果，同時注意材料的搜集整理工作。3、立足常規，注重應用，以教研促進教學質量提高 以常規教學為主體，以各種活動為載體，以集體備課、課例研究、觀摩研討為主要形式，扎實開展常規教研。 1。落實集體備課。集體備課已成為校本教研活動中的“亮點”，它作為教師合作研討的一種有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，有重要作用。要重新把握集體備課的內容，確立集體備課制度，形成集體備課的習慣，評價備課過程，提高集體備課的實效。 2。課例研究。課例研究是最經常、最