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1、sometimes i feel disgusted by what i do, because in front of others, i am not the real self and i am too hypocritical.精品模板助您成功!(頁(yè)眉可刪)我與地壇教案4篇 我與地壇教案 篇1【教學(xué)目標(biāo)】欣賞作者筆下地壇寧?kù)o肅穆、生機(jī)盎然的美,體味史鐵生對(duì)“生命”的感悟,明確生命的價(jià)值和意義,熱愛(ài)生命,上課教案。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】體會(huì)作者筆下地壇寧?kù)o肅穆、生機(jī)盎然的美。體味史鐵生對(duì)“生命”的感悟,明確生命的價(jià)值和意義,熱愛(ài)生命。【教學(xué)設(shè)想】這是一片課內(nèi)自讀文,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)速讀理清_

2、思路和結(jié)構(gòu),通過(guò)細(xì)讀與反復(fù)吟誦、討論與指導(dǎo)相結(jié)合,體味作者傳達(dá)的感受,明確生命的價(jià)值和意義,熱愛(ài)生命。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入:仔細(xì)觀察紋川地震中圖片,體味感受并交流。二、整體感悟:閱讀第一部分,思考:1、“我”進(jìn)入地壇時(shí)的心境?(身體殘缺而精神頹廢)2、地壇景物描寫有幾處?各有什么特點(diǎn)?第一處描寫:古園歷盡滄桑露出生命本真的模樣,讓我看到了人生的真相,而冷落寧?kù)o為我提供了思考審視自我心靈的場(chǎng)所;古園的荒蕪衰敗與作者的失魂落魄不謀而合讓我有宿命的感覺(jué),教案上課教案。第二處描寫:向我們展示的是一個(gè)富有情趣的微觀自然世界,有著勃勃生機(jī),讓作者感受到卑微纖細(xì)的生命主體在自然大生命的背景

3、下并不在乎自己棲身地的荒蕪,在按自己的生活方式生存著,享受著屬于自己的歡樂(lè)、悲傷及情趣,讓作者明白包括人在內(nèi)的每個(gè)個(gè)體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。“園子荒蕪但并不衰敗”。第三處描寫:園子里有冬雪,有暴雨,有秋風(fēng),有早霜,有坎坷,有落寞,象征生命是充滿劫數(shù)的,但亦時(shí)時(shí)洋溢生命的律動(dòng):地壇不斷上演著季節(jié)的離去與來(lái)臨。但在不斷的變化中又顯示出永恒的一面:“有些東西”是任誰(shuí)也不能改變的,它們生命力頑強(qiáng),歷久彌堅(jiān)。這些激勵(lì)著“我”采取積極的人生態(tài)度勇敢面對(duì)不幸,珍惜生命,熱愛(ài)生命。3、“我”在地壇悟出了什么?我們又該悟出什么?一個(gè)人,出生了,這就是一個(gè)不再可以辯論的問(wèn)題,而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)

4、;上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候,已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。我與地壇的關(guān)系: 地壇是我的精神家園,我在地壇獲得重生人應(yīng)該成為命運(yùn)的創(chuàng)造者。與其向命運(yùn)屈服,不如意氣風(fēng)發(fā)地在生活的田野上播種希望;與其空等命運(yùn)的恩賜,不如通過(guò)奮斗去摘取生活田野上的鮮花。人,如果能將個(gè)體生命放置與自然大生命的背景之下,往往能獲得心靈寧?kù)o與歸屬感,并更深地認(rèn)識(shí)自己的人生。三、練習(xí):觀察圖片,寫一段文字,寫寫你的感悟。四、交流感悟。五、作業(yè)閱讀我與地壇的其余部分,探究對(duì)“怎樣活”問(wèn)題的思考與回答。我與地壇教案 篇2一、導(dǎo)入新課:放音樂(lè)命運(yùn)交響曲導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們一定知道這首音

5、樂(lè)貝多芬的命運(yùn)交響曲。這當(dāng)中洋溢著一種抗?fàn)幟\(yùn)的激情。我們今天就來(lái)學(xué)一篇也是抗?fàn)幟\(yùn)的_。(打課題和作者幻燈片)問(wèn):_標(biāo)題是我與地壇,但是作者僅僅是寫了我和地壇嗎?答:還寫了母親。問(wèn):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們迅速找出第一句能把“我”、“地壇”、“母親”三者聯(lián)系在一起的句子。答:當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去,曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題。二、朗讀、分析、評(píng)價(jià)第一部分1、問(wèn):他是“跑”到地壇去的嗎?不是。那又是如何去的?他怎么了?(用課文的原句來(lái)回答)“我搖著輪椅進(jìn)入園中”2、問(wèn):“獨(dú)自”跑到地壇去。為什么“獨(dú)自”去?那是一種什么樣的心境?找出課文的句子來(lái)分析。“在滿園彌漫的沉靜光芒中,一個(gè)人更容易看到時(shí)間,并看

6、見(jiàn)自己的身影。”寫出了作者那時(shí)的孤獨(dú)、頹廢、殘廢自傷的心境。3、問(wèn):“總是”到地壇去。為什么“總是”到地壇去?這是一個(gè)環(huán)境怎樣的地壇?它是不是與作者有什么靈犀相通之處?這樣的環(huán)境特點(diǎn)使作者的思想有了什么樣的啟示?(用課文原句來(lái)回答)特點(diǎn):荒蕪但并不衰敗。朗讀寫“荒蕪”的句子;稍分析作者對(duì)這種環(huán)境的情感。朗讀寫“不衰敗”的句子;稍分析此處景物的特點(diǎn)。啟示:生是一個(gè)不可辯駁的問(wèn)題;死是一件不必急于求成的事。這個(gè)啟示使作者的命運(yùn)起到了什么樣的變化?擺脫了那頹廢、消極、殘廢自傷的心境,走出了人生的低谷。“眼前的一切變得不再那么可怕了”。他“決定”活下來(lái)了。(古園的形體“幸好有些東西是任誰(shuí)也不能改變的。

7、譬如”這些環(huán)境的永恒特點(diǎn)又給作者思考“怎樣活”提供了一種氛圍。)所以說(shuō)我與地壇的關(guān)系十分密切,用課文的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)是有一種“宿命”的“緣分”。甚至可以說(shuō)是作者的救命恩人,所以他“總是”要跑到地壇去。第二部分導(dǎo)語(yǔ):作者說(shuō)他“總是獨(dú)自跑到地壇去,曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題。”那么就有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)同學(xué)們:1、作者以前的行為給母親到底出了一個(gè)什么“難題”?2、母親又是怎樣對(duì)待這個(gè)“難題”?3、可見(jiàn)他的“母親”是一位怎樣的“母親”?4、這樣的母親,母親這種對(duì)待“難題”的方式又給了作者什么樣的啟示?(個(gè)別學(xué)生朗讀13段,其他同學(xué)劃出回答前三個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵語(yǔ)句。)答:(1)“難題”是一個(gè)難以解決的矛盾,兒子的行

8、為給母親出了一個(gè)什么難以解決的矛盾?五個(gè)“知道”,“擔(dān)心”,不僅僅是“擔(dān)心”,還有“痛苦”、“驚恐”。(2)母親沒(méi)有退縮、沒(méi)有消極的對(duì)待、更沒(méi)有放棄,而是“承擔(dān)”這“苦難”,堅(jiān)毅地走下去,母親希望直到兒子找到一條通向自己幸福的道路。(3)母親是一位“疼愛(ài)”而且能夠“理解”兒子的母親。是一位注定“活得最苦”的母親,而且是一位“意志堅(jiān)忍”的母親。(4)母親對(duì)待“苦難”的態(tài)度給了生存的啟示:要堅(jiān)強(qiáng)地承受苦難,要堅(jiān)忍的生活下去。而這正給作者“怎樣活”遞了一把鑰匙。(速讀課文,找出下文中寫出母親給我“影響”的一句。)“母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的誓言,或要我格守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),

9、堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài),光陰的流逝,在我的印象中愈鮮明深刻。”5、問(wèn):作者知道這一點(diǎn)是在什么時(shí)候?又是怎樣知道的?“在她猝然去世之后”是通過(guò)“設(shè)想”而知道的。其中蘊(yùn)涵著深深的對(duì)母親的懷念。可見(jiàn),這里不僅寫出了母親這一輩子給了我生存的啟示,同時(shí)也是一首獻(xiàn)給母親的贊歌。(個(gè)別學(xué)生朗讀,評(píng)點(diǎn),老師范讀,再學(xué)生齊讀。可配樂(lè)懂你)三、借鑒、吸收導(dǎo)語(yǔ):地壇的特殊環(huán)境給了作者這樣的生死觀的啟示。母親的生命歷程也給了作者那樣的生存啟示,那么我想問(wèn)同學(xué)們:你對(duì)生死觀有無(wú)別的看法,對(duì)生命怎樣感悟的?對(duì)母愛(ài)如何理解、回報(bào)?為理想而活,為愛(ài)我的人而活,也為母親的驕傲而活,愛(ài)母親,學(xué)會(huì)回報(bào)等等。(結(jié)合課前讀后感習(xí)作)

10、結(jié)語(yǔ):作者經(jīng)歷了深重的苦難,經(jīng)歷了這般近乎致命的打擊后,才悟出這樣一個(gè)非常深刻的對(duì)待生命的道理,才更深刻地理解母愛(ài)。所以我又想問(wèn)同學(xué)們:你又如何看待“苦難”?有句話這么說(shuō)“只有經(jīng)歷痛苦,人才能變得深刻;只有經(jīng)歷痛苦,人生才變得輝煌;只有經(jīng)歷痛苦的人生,才是真正的人生”。又說(shuō)“苦難是人生最好的老師”。當(dāng)然我們不必要刻意制造苦難,但當(dāng)苦難來(lái)臨時(shí),要學(xué)會(huì)勇敢面對(duì),不要屈服。我與地壇教案 篇3教學(xué)目標(biāo):1、抓住文中的關(guān)鍵句,理解作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)及母愛(ài)的偉大;2、鑒賞精彩語(yǔ)段,體味作者對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)親情的感悟。教學(xué)重點(diǎn):理解地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用;解開(kāi)“我”、地壇、母親三者的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)

11、:感受作者作為殘疾人對(duì)生命的感悟及對(duì)生與死的思考,激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍愛(ài)。教學(xué)手段:多媒體課時(shí)安排:一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者。課前我們先聽(tīng)一段音樂(lè),(播放音樂(lè))令人難以置信的是,這首雄渾凝重激越而有昂揚(yáng)的命運(yùn)交響曲是貝多芬在完全喪失了聽(tīng)力的情況下創(chuàng)作的,歷史上象貝多芬這樣勇敢抗?fàn)幉还矫\(yùn)的人很多,比如我們耳熟能詳?shù)膹埡5稀⒑悇P勒等等,今天我們要學(xué)的課文我與地壇的作者史鐵生就是其中一個(gè)。(史鐵生圖片)面對(duì)殘疾,史鐵生也曾一度彷徨苦悶,甚至想到了自殺,但最后還是面對(duì)困難,勇敢的活了下來(lái),并拿起筆走上了中國(guó)文壇,他現(xiàn)為專業(yè)作家,中國(guó)作協(xié)會(huì)員,其作品多次在全國(guó)獲獎(jiǎng),并在國(guó)外出版。從殘疾

12、到成為一名專業(yè)作家,史鐵生經(jīng)歷了痛苦的思索。今天我們一起來(lái)讀他的散文我與地壇,理解他對(duì)生命、對(duì)人生意義的感悟。對(duì)生命展開(kāi)思考,是一個(gè)沉重的話題,但有時(shí)我們需要這份沉重。所以希望大家在課堂上能用心思考,用心感悟。二、講析第一部分1、史鐵生對(duì)生死的感悟,是和一個(gè)特殊的環(huán)境聯(lián)系在一起的,那就是得無(wú)獨(dú)厚的地壇。(出示地壇圖片)地壇是明清時(shí)皇帝祭祀地神的地方,神圣而莊嚴(yán),有四百多年的輝煌與榮耀,然而現(xiàn)在的地壇是一幅什么模樣呢?課文第一部分的第三段進(jìn)行了描寫,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀后回答:對(duì)地壇特征的描寫要抓住哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?2、(聽(tīng)讀)學(xué)生回答,出示板書:、剝蝕、淡褪 坍圮 散落3、這樣的地壇給了你什么感覺(jué)?學(xué)生回

13、答后板書:荒蕪4、那么此時(shí)“我”的精神狀態(tài)是怎樣的?為什么?請(qǐng)用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。學(xué)生回答后出示板書:失魂落魄 殘廢5、提問(wèn):現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)“我”為什么喜歡去地壇?學(xué)生回答,提示小結(jié),曾經(jīng)莊嚴(yán)神圣的地壇被人們遺忘了,雙腿殘廢的“我”似乎也被世間遺棄了,史鐵生看著這同樣命運(yùn)的地壇,似乎找到了一個(gè)可以排遣郁悶的地方,很快地,他消極頹喪的精神狀態(tài)和荒園融為一體。6、當(dāng)史鐵生全身心地融入到地壇中時(shí),他開(kāi)始專注于這里的一草一木,昆蟲雨露,下面請(qǐng)聽(tīng)我朗讀第五段中的景物描寫后回答:此時(shí)在地壇里除了荒蕪冷落,他還看到了什么?(范讀,回答后板書)不衰敗7、荒蕪但并不衰敗的地壇給了史鐵生怎樣的啟示?請(qǐng)同學(xué)們討論

14、后回答。8、評(píng)價(jià)學(xué)生回答后小結(jié):地壇里的小昆蟲和構(gòu)成昆蟲生長(zhǎng)背景的草木,他們?nèi)己鼙拔ⅲ伤鼈儾欢际窃诎凑兆砸训姆绞胶妥匀环▌t生存著嗎?它們并不在意自已棲息地的“荒蕪”,正是有了它們的存在,反而使這里不再“衰敗”,毫無(wú)疑問(wèn),正是它們讓作者發(fā)現(xiàn)了原先不曾想過(guò)的樸素道理:生,不由自己決定;死,也不該由自己決定,有權(quán)決定這一切的是上帝自然法則。即使我已經(jīng)殘廢了,我也要直面現(xiàn)實(shí),珍愛(ài)生命。這也是作者從中感悟的人生真諦。板書:直面現(xiàn)實(shí),珍愛(ài)生命9、解讀自然,由此解讀了生命,文中象這樣蘊(yùn)含對(duì)生命理解的景物描寫還有,請(qǐng)同學(xué)們齊讀這部分的最后一段,然后,把你認(rèn)為寫得最精彩的句子勾畫出來(lái),進(jìn)行品讀。10、請(qǐng)一位

15、同學(xué)讀出你喜歡的句子。11、汪國(guó)真曾說(shuō):“心雨的時(shí)候,晴也是雨;心晴的時(shí)候,雨也是晴”。那么從這些句子中我們能看出作者的心情如何以及他對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了什么變化?12、學(xué)生回答后小結(jié):夕陽(yáng)的燦爛,雨燕的高歌,蒼黑的古柏,還有不期而至的暴雨、靜美的落葉,所有這些,都讓我們感受到他對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)人生應(yīng)該有所作為的信念。此時(shí),地壇,已不再是一般的人文景觀,它已經(jīng)進(jìn)入了史鐵生的生活或者反過(guò)來(lái)說(shuō),史鐵生在他的精神家園里完成了他對(duì)人生的第一次思索:直面現(xiàn)實(shí),珍愛(ài)生命。三、講析第二部分:1、在課文的第二部分,地壇從我們的眼前退卻,漸漸淡化為一個(gè)背景,成為人物活動(dòng)的場(chǎng)所,而我們眼前更加清晰地浮現(xiàn)一個(gè)偉大的形

16、象,母親。請(qǐng)同學(xué)們跳讀第二部分,概括母親的形象。學(xué)生回答后板書:苦難 頑強(qiáng)2、母親的苦難何在?(1)兒子殘疾“母以子貴”不幸。(2)兒子不理解母親,發(fā)脾氣,她得默默承受。(3)他得以自己的微笑來(lái)化解兒子的痛苦。3 苦難而頑強(qiáng)的母親給了我什么生活的啟示?學(xué)生回答后板書:直面痛苦 追求幸福4、可是史鐵生并不是一開(kāi)始就理解母親,從這段秋天的懷念我們也可以看出,(出示圖片)逐漸的,隨著思考的深入,精神閱歷的廣泛,史鐵生終于理解了母親,讀懂了母親,母親完全是在苦難的折磨中度完了自已的一生。母親以他的的活法,無(wú)言地告訴了我應(yīng)該以堅(jiān)韌的意志直面艱難的命運(yùn),以深沉的愛(ài)關(guān)注痛苦的人生。可惜“我”直到母親因病去世

17、后才隱隱感覺(jué)到了心里的失落。下面請(qǐng)聽(tīng)一段史鐵生的內(nèi)心獨(dú)白。(范讀相關(guān)文字)母親已經(jīng)走了,再也不會(huì)回來(lái)了,“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲孝而親不在。”留給作者的只是無(wú)盡的追悔與哀怨。5、下面我們一起來(lái)欣賞滿文軍的懂你。6、你們喜歡這首歌嗎? 為什么?(歌詞、旋律、鏡頭)7、如果你是導(dǎo)演,你要為史鐵生和他母親拍這首歌的mtv,你會(huì)選取他們生活中的哪些鏡頭來(lái)祭奠這位偉大而苦難的母親?請(qǐng)同學(xué)們討論后回答。8、小結(jié):“我”去地壇,母親送,“我”在地壇,母親憂,我久在地壇,母親找,這一組組感人至深的鏡頭,讓我們真切地感悟到了母親深沉的愛(ài)以及在“我”終于讀懂了母親后痛徹心肺的悔恨和無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。所以我希望在你們今

18、后的生活中,千萬(wàn)別再留這種遺憾。四、全文小結(jié):其實(shí),生命就是這樣,一個(gè)不斷超越自身局限的過(guò)程,這就是命運(yùn),任何人都是一樣,在這過(guò)程中,我們?cè)庥鐾纯啵骄窒蓿瑥亩惺苄腋!N遗c地壇教案 篇4學(xué)習(xí)重點(diǎn)和基本要求:一、通過(guò)層次結(jié)構(gòu)的分析把握_的總體思路。二、情景交融,融情于景的寫法。作者介紹:史鐵生,1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中,1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京,在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)法學(xué)教授及其夫人,以后陸續(xù)發(fā)表了午餐半小時(shí)、我們的角落、在一個(gè)冬天的晚上、山頂上的傳說(shuō)等多篇小說(shuō)。其中我的遙遠(yuǎn)的清平灣和奶奶的星星分別獲得1983年和1

19、984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。作者曾這樣解釋過(guò)自己的名字:“心血傾注過(guò)的地方不容丟棄,我常常覺(jué)得這是我的姓名的昭示,讓歷史鐵一樣地生著,以便不斷地去看它,不是不斷地去看這些文字,而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫作著的靈魂,看這靈魂的可能與去向。”這可以看作是對(duì)他作品最好的注釋。查生字、詞,并注音:1、宿命():2、坍圮():3、玉砌雕欄():4、亙古不變():5、頹墻:6、肆意():7、雋():8、恪守():9、捋():10、熨帖:()11、撅():12、猝():13、狼藉():14、日沒(méi)():15、():第一課時(shí)整體把握,理清思路:明確:第一部分,前兩小節(jié)寫我與地

20、壇的緣分;中間三節(jié),寫“我”在“失魂落魄”中走進(jìn)園子百無(wú)聊賴,卻又無(wú)所事事。最后兩節(jié),寫“我”冷靜下來(lái),專心致志地想到死和生:死是容易的,但關(guān)鍵是怎樣活的問(wèn)題。園子中的一切在撞擊著我的心靈與情感,并從中找尋到活下去的勇氣。第二部分,著重寫母親對(duì)“我”的影響和激勵(lì),母親給“我”以生存的啟發(fā),使“我”懂得怎樣生活。第一節(jié)為過(guò)渡段。第二至三節(jié)寫母親為“我”忍受巨大的痛苦,讓我們看到一個(gè)堅(jiān)韌而偉大的母親形象。第四至第九節(jié)寫由一個(gè)作家談到他寫作的最初動(dòng)機(jī)是“為了母親”、“為了讓她驕傲”,從而聯(lián)想到自己的創(chuàng)作經(jīng)歷。“我”創(chuàng)作取得成功,而母親卻不能分享“我”的快樂(lè)。回憶母親多次到園中找“我”。第十節(jié)結(jié)束回憶

21、。小結(jié):從內(nèi)容上看,前一部分,可稱為“人與景觀”,后一部分可稱為“人與人”(“我與母親”)。集體討論,整體感知第一部分1、提問(wèn):作者是怎樣巧妙地將“我”與“地壇”聯(lián)系起來(lái)的?這樣的開(kāi)頭有什么作用?明確:一是“我家離地壇很近”,而且搬家是“越搬離它越近”;二是園子荒蕪冷落,而“我”也因殘廢而被生活拋棄,同病相憐,兩者都?xì)v盡滄桑。這樣的開(kāi)頭,為下文描寫、敘事、抒情打下了基礎(chǔ)。2、提問(wèn):這部分有幾處關(guān)于地壇的景物描寫?這幾處描寫各有什么特點(diǎn)?明確:三處。第一處特點(diǎn)是破敗、荒蕪、古舊。第二、三處特點(diǎn)是寧?kù)o,充滿活力、生氣,體現(xiàn)這古老的園子生命依然頑強(qiáng),洋溢著生命的律動(dòng)。3、提問(wèn):文中關(guān)于地壇的景物描寫

22、(朗讀該部分),折射出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)?明確:史鐵生在二十歲青春韶華時(shí)下不幸癱瘓,其苦自不待言,他在一段時(shí)間里精神幾乎崩潰。正是在這不尋常的心境中史鐵生來(lái)到地壇。地壇由此而成了作者生命的組成部分,作者在幾處景物描寫中深情地抒發(fā)了這種人與對(duì)象物我不分的情境,如詩(shī)如歌,專情、美麗、傷感而又帶禪意。對(duì)四季的不同感受喻含對(duì)生命的不同況味的理解和咀嚼,而這不同的理解又一一與園中的景物相應(yīng)。4、提問(wèn):作者在癱瘓后,在十五年漫長(zhǎng)歲月中,由“失魂落魄”到小說(shuō)獲獎(jiǎng),思想感情經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過(guò)程?這樣的變化,與地壇這個(gè)環(huán)境有怎樣的關(guān)系?明確:作者的思想感情經(jīng)歷了一個(gè)從苦悶、絕望到充滿希望的過(guò)程。正是地壇這種

23、難以言傳的包孕著永恒與瞬間、古老與新鮮、沉寂與涌動(dòng)、博大與纖細(xì)的雙重境界給了作家的心靈以強(qiáng)烈的震動(dòng)。_中的地壇概括地說(shuō),令作者感到的便是地壇在看似沉寂、荒涼、蕭瑟、幽深之中的那種醇厚沉重、超然博大的歷史滄桑和喧囂不已、生生不息的生命意識(shí)。用文中的話即為:荒蕪但并不衰敗。總結(jié):對(duì)這篇自讀課文,重在賞析。作者_(dá)的首要線索是“我和地壇”,即命運(yùn)受到重創(chuàng)之后,作者面對(duì)地壇的思考。_情景交融,融情于景,物我不分。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)1、通過(guò)繼續(xù)分析課文,體會(huì)_的第二條線索。2、領(lǐng)會(huì)散文的創(chuàng)作方法,領(lǐng)會(huì)_的語(yǔ)言特色。一、分析第二部分,體會(huì)第二條線索1、提問(wèn):該部分寫母親對(duì)“我”做了哪些事來(lái)體現(xiàn)她那偉大而又毫不

24、張揚(yáng)的愛(ài)?明確:“我”上地壇,母親“送”;“我”在地壇,母親“憂”、“找”。“送”、“憂”、“找”,寫盡母親的悲苦與操勞。2、提問(wèn):母親的心理活動(dòng),作者何以知之?明確:正是母親的行動(dòng),使作者在她猝然去世后,進(jìn)行設(shè)想、體會(huì)。3、文中第二節(jié)有一句話“只是在她猝然去世之后,我才有余暇設(shè)想,”,“設(shè)想”對(duì)刻畫母親有什么作用?明確:這種“設(shè)想”無(wú)論對(duì)寫作對(duì)生活都很有啟發(fā)。能作這樣的設(shè)想,才能充分理解母親的愛(ài)心。如果僅僅寫母親幫我上輪椅車,目送“我”上地壇,到園中來(lái)找“我”那還不足以表現(xiàn)母親的苦難與偉大。母親在家怎么樣,日日夜夜怎么想,寫這些,才能使母親的形象血肉豐滿。可是不去設(shè)想,就不能懂得母親的愛(ài)心。

25、4、提問(wèn):作者在文中表達(dá)了對(duì)母親怎樣的一種情感?明確:作者回憶母親,深深感悟到母親的苦難和偉大。作者痛感自己的母親是活得最苦的母親,她日日夜夜生活在愁苦之中,生活在憂慮之中,她的母愛(ài)深沉而不張揚(yáng),她的悲苦深沉而不外露,母親是堅(jiān)韌的偉大的。作者最為痛惜的是母親早逝,僅僅活了四十九歲,再也看不到到兒子的出息。作者對(duì)文學(xué)成就的追求,為母親也是一個(gè)動(dòng)機(jī),母親卻沒(méi)有看到兒子發(fā)表作品的一天,沒(méi)有看到兒子作品的獲獎(jiǎng)的一天,未能分享兒子的快樂(lè)。作者對(duì)母親的悼念真是魂?duì)繅?mèng)繞,痛切心肺。5、提問(wèn):作者逐漸領(lǐng)悟到“母親的苦難與偉大”,領(lǐng)悟到創(chuàng)作也“并不是母親盼望我找到的那條路”。你認(rèn)為母親盼望“我”找到的那條路到底是什么?明確:母親只是以她“艱難的命運(yùn)、堅(jiān)韌的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)”,在暗中默默地鼓勵(lì)我勇敢地活下去,找到一條“走向自己幸福的路”。6、怎樣理解_最后提到的“這園中不單處處都有我的車轍,有過(guò)我車轍的

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