1、我國高等職業教育發展的問題及對策 摘要目前，我國對高等職業教育的關注和重視達到了職業教育發展以來前所未有的程度，近年來，高等職業教育的辦學規模、招生數量不斷擴張，與此同時，在內涵式發展、人才培養模式探索等方面也取得了一定的成績。但是不能回避的問題是，一方面國家對高等職業教育的發展日益重視，另一方面，高等職業教育的發展現狀卻與理想的期許出現了巨大的反差，高等職業教育的發展面臨著重重困境與諸多問題。 關鍵詞高等職業教育;校企合作;“雙師型”教師 高等職業教育作為職業教育的一種類型，伴隨著高等教育大眾化的步伐蓬勃發展，據2014年的統計數字顯示，全國共有普通高等院校2529所，其中本科院校1202所

2、，高職(專科)院校1327所。110年來，高等職業教育為國家培養的高素質人才超過了1300萬人，高等職業教育受到了社會各界給予的普遍關注和支持。已經成為我國高等教育的半壁江山，即便如此，相對我國優化經濟結構、推進產業轉型升級對應用型人才、技術技能人才的巨大需求量來說，高等職業教育的發展仍然任重而道遠。 一、高等職業教育發展過程中存在的問題 (一)相較發展高職教育的客觀重要性而言，社會對職業教育的實際認識程度嚴重滯后 對普通民眾而言，“學而優則仕”的價值追求以及“勞心者治人，勞力者治于人”等傳統的思想觀念根深蒂固，高職教育成了“次等教育”的代名詞。事實上，在教育系統內部，職業教育也是最不受待見的

3、“下里巴人”，既沒有義務教育那樣備受重視，更不像高等教育那樣“陽春白雪”，這種歧視直接導致職業教育無論是在資源的占有上，還是在相應的制度設計上，都難以享有應有的待遇。2 (二)高職院校自身辦學定位不準確，人才培養目標出現偏差 我國的高等職業教育起步較晚，大多數高職院校是由各類成人院校、中等職業院校轉制或者升格而成。很多高職院校自身辦學定位不清:一是有些高職院校對怎樣發展高職教育、高職教育培養什么類型的人才的問題認識不清，在專業設置、課程設置、課程內容甚至教學組織形式上都套用普通高等教育的模式。二是很多由中專升格而來的高職院校，對高等教育人才培養的規格和模式缺乏了解，結果把高職教育辦成了膨脹的中

4、等職業教育，將高等職業教育降格為中專甚至職業高中教育。種種偏差導致高職院校培養出來的畢業生與社會對技術技能人才的需求不匹配，人才規格和質量不能滿足各類企業生產要求。 (三)辦學條件亟待改善，師資力量匱乏 我國高職院校很大一部分是通過“三改一補”等途徑合并組建而成，這些院校本身基礎普遍較差，改制后，又逢上高等教育大發展時期，辦學規模顯著擴大，招生人數明顯增多，但是辦學條件卻沒有及時跟進和改善，導致教育資源嚴重缺乏。 1教學儀器設備、圖書資料和實驗實訓場所等硬件設施缺口較大，突出地表現在相當多的高職院校實驗室和實訓場所設施條件落后，功能有限，缺乏真實、綜合性強的訓練環境，直接影響了人才技能素質的培

5、養。 2師資力量匱乏。許多學校的師生比還遠達不到教育部規定的比例，現有的教師隊伍結構不合理，“雙師型”教師緊缺。從企業、行業上聘請來校上課的工程技術人員，雖然擁有豐富的實踐和操作經驗，但理論知識的匱乏以及授課經驗的欠缺使得他們在短時間內還難稱得上是合格的“雙師型”教師。 (四)行業、企業參與不足，工學結合、校企合作流于形式 企業對于合作辦學缺乏利益驅動，校企合作缺乏政策和制度支持，目前企業參與校企合作往往是基于一時之需產生，或者因為企業領導與學校具有良好私人關系等而發生，導致校企合作還停留在低層次低水平合作上，企業不能真正融入高職人才培養過程中來。3 (五)生源素質危機 高職院校的生源組成決定

6、了這個群體普遍缺乏良好的學習習慣、對學習缺乏興趣，自信心不足，好多學生學習上被動懈怠，生活上自由散漫，對學校組織的活動缺乏參與熱情，這樣消極的狀態，給教師教學和學校管理帶來了很大的壓力和負面影響。如上諸多原因導致我國高等職業教育辦學質量不高，培養的人才與社會需求脫節，畢業生就業質量差，社會認可度低，高等職業教育被打上“次等教育”的烙印，喪失了吸引力。 二、加快我國高等職業教育發展的對策 (一)構筑高職教育發展的優良環境 1在全社會范圍內形成重視高等職業教育的環境。要運用各種手段和形式，使公眾認識和了解高等職業教育的價值，讓大家看到高等職業教育在改善自己生活、提高生活質量、促進經濟發展中的作用。

7、 2建立完整統一的高等職業教育法律制度體系。建議制定高等職業教育法，并加強相關配套行政法規的制定，為高職教育發展提供法律指導，使高職教育發展的路徑更加清晰。4 3加大對高等職業教育的投入和支持。高職院校薄弱的辦學條件亟需經費的投入。政府應通過相關法規的建立和實施，進一步明確對職業教育經費的來源，加大對高等職業教育的投入，促進其可持續發展。此外，高職院校也要多方籌措教育經費，要鼓勵公辦高職院校引入民間資本，加快推進職業教育集團化辦學。 (二)探索具有自身特色的人才培養模式，提升人才培養質量 高職院校既要遵循高等職業教育發展的共性規律，又要結合區域經濟發展，根據學校自身的發展定位，探索符合自身特色

8、的人才培養模式。高職教育人才培養模式是高職教育發展的核心和關鍵問題。人才培養模式指學校為學生構建的知識、能力、素質結構以及實現這一結構的方式，涉及到專業設置、課程體系設置及實踐教學等一系列問題。高職教育的培養目標決定了人才培養模式必須具備市場導向性的特征，必須適應區域經濟發展的要求，跟上產業轉型和升級的步伐，有一定前瞻性地開辦具有發展潛力的專業并進行進一步的專業內涵建設。在課程體系設置上，根據培養目標對人才應具有的知識、能力和素質的要求，通過整合，把課程分成既有聯系，又有區別的若干模塊:一方面高職教育，課程體系應包含與高等教育相適應的基本知識和理論;另一方面，高職教育課程體系的構建應以職業能力

9、的培養為主線，在職業調查和崗位活動分析的基礎上，按照崗位技能要求來組建課程體系，注重知識的實際應用、相關技能的習得和職業態度的養成。 (三)大力加強“雙師型”教師隊伍建設 1從根本上解決高職師資薄弱的問題，就必須完善教師培養制度，加強職業技術師范院校建設，并且依托高水平學校和大中型企業建立“雙師型”職業教育師資培養基地，完善教師培訓制度，建立職業院校教師輪訓制度，促進職業院校教師專業化發展。 2拓寬高職教師師資來源渠道，從行業、企業聘請一部分擁有豐富實踐經驗，具備實際操作技能的兼職教師，補充現有高職院校“雙師型”教師數量不足的問題，但是對兼職教師，要嚴格管理，建立起配套的管理考核機制。 (四)建立現代職業教育體系，搭建高職人才培養立交橋 從職業教育發達國家的經驗可以看出，很多國家具有完整的職業教育體系，不僅開展本科層次的職業教育，還繼續延伸至碩士、博士階段的職業教育。我國也應借鑒發達國家的形式，明確高職教育的學歷體系，發展本科甚至更高層次的職業教育，這樣學生不管是在哪個位置上，都可以流動、提升。此外，職業教育與普通教育之間也應該建立起雙向溝通的橋梁，職業院校和普通院校的學生可以通過一定的考試和認證，進行轉學和升學。這樣，在縱向上打通了職業院校學生的上升通道，在橫向上拓寬了職業院校學生的發展渠道，對增加高職教育的吸引力大有好處。 參考文獻 12014