1、金融與證券專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)研究 一、金融與證券專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀 1.重專業(yè)知識和專業(yè)技能培育，輕素質教育職業(yè)素養(yǎng)包括四個方面的內容：職業(yè)技能，職業(yè)思想，職業(yè)道德，職業(yè)行為習慣。其中，職業(yè)思想、職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣是職業(yè)素養(yǎng)中最根本的內容。但目前，高職院校金融與證券專業(yè)存在著重專業(yè)知識和專業(yè)技能的培育，輕職業(yè)思想、職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣方面培養(yǎng)的問題，甚至有些高職院校提倡技能型人才的培養(yǎng)，重心放在專業(yè)技能的教育上，而忽視了其他方面的教育。這主要出于提升高職院校金融與證券專業(yè)學生的就業(yè)率，為學生謀生、技能得到企業(yè)認可做準備。2.創(chuàng)新教育不夠深化創(chuàng)新是個人發(fā)展、社會發(fā)展，甚至國家發(fā)展的動

2、力，是民族振興的靈魂，關鍵在人才，人才的培養(yǎng)靠教育。高職院校金融與證券專業(yè)創(chuàng)新型人才的培育須通過實施創(chuàng)新教育來實現(xiàn)。創(chuàng)新教育不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是高職院校金融與證券專業(yè)學生素質教育的重要內容。目前，高職院校金融與證券專業(yè)雖已普遍開展創(chuàng)新教育，但由于教育觀念未能全面轉變、教師整體創(chuàng)新素質不夠高、學生自主參與創(chuàng)新教育的積極性不高等原因，高職院校金融與證券專業(yè)的創(chuàng)新教育不夠深化。3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠深化目前，高職院校金融與證券專業(yè)已普遍開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，專門開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導等課程，為學生進行職前輔導，但一些高職院校只將這些課程作為通識

3、課程，由輔導員任課，為學生進行初步的就業(yè)指導，缺乏針對性和實效性。此外，一些高職院校并未對金融與證券專業(yè)學生開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。 二、金融與證券專業(yè)學生在職業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題 由于目前高職院校在金融與證券專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，輕視學生職業(yè)思想、職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣方面的教育，且未能深入開展創(chuàng)新教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學生在職業(yè)素養(yǎng)方面存在一些問題。1.缺乏職業(yè)規(guī)劃意識和紀律觀念一些高職院校金融與證券專業(yè)學生進入大學后找不到自己的人生目標、職業(yè)目標和奮斗目標，甚至不知道自己要什么、將來要做什么，沒有對自己未來的職業(yè)進行深入的思考和規(guī)劃，處于就業(yè)迷茫的狀態(tài)。有些學生甚至過著在校混

4、日子的生活，不思考自己的未來，不想做職業(yè)規(guī)劃，缺乏積極性，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識。且一些高職院校金融與證券專業(yè)學生存在上課睡覺、玩手機、講話等紀律問題，有些學生甚至出現(xiàn)遲到、早退、曠課等違紀問題，嚴重缺乏紀律觀念。然而，企業(yè)一般都有嚴格的管理制度與明確的崗位職責要求。特別是大中型企業(yè)，崗位職責細化，實行崗位責任制，賞罰分明。一些高職院校金融與證券專業(yè)學生初到就業(yè)崗位，一時難以轉變在校懶散的狀態(tài)，難以適應嚴格的企業(yè)制度規(guī)定和紀律，容易給企業(yè)留下缺乏紀律觀念的不良印象。2.專業(yè)實踐能力較弱由于一些高職院校著重對金融與證券專業(yè)學生進行專業(yè)知識和專業(yè)技能的培育，學生能熟練掌握金融理論，金融專業(yè)知識和技能較扎

5、實，但將理論知識結合實際、運用到實踐中去的能力較弱，缺乏將專業(yè)知識和技能轉化為相應能力的實戰(zhàn)經驗。3.創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力較弱高職院校金融與證券專業(yè)學生在踏入校門之前，深受中小學應試教育的影響，多數(shù)學生已養(yǎng)成思維定式，心理上過分依賴老師，追求統(tǒng)一標準的答案；踏出大學校門后，依然保持這種思維定式，工作中過分依賴領導的指示，追求標準模式，自主創(chuàng)新意識不強；雖好奇心強，思維敏捷，但缺乏創(chuàng)新思維。有些學生雖具有一定的創(chuàng)新想法，但創(chuàng)新能力并不高。一些高職院校金融與證券專業(yè)教師深受應試教育的影響，創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新素質不高，在一定程度上影響了學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培育，束縛了學生創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

6、4.環(huán)境適應能力和團隊協(xié)作能力較弱一些高職院校金融與證券專業(yè)學生初入社會，踏入職場，一時無法實現(xiàn)從學生到職業(yè)人的身份轉換，難以適應嚴格的企業(yè)制度規(guī)定和紀律，難以接受工作環(huán)境、工作條件不如預期的心理落差，不能及時調整心理狀態(tài)，適應企業(yè)的工作、工作環(huán)境和工作強度。在實際工作中，一些學生一時難以自我排解工作壓力，缺乏對自身、企業(yè)的正確認識和評價，缺乏與同事、領導和客戶的有效溝通，一時缺乏對企業(yè)和企業(yè)文化的認同感，難以較快地融入企業(yè)群體中，難以較好配合同事、領導的工作，導致了自己的孤立，一時無法較好地發(fā)揮團隊協(xié)作能力，可能給企業(yè)領導和同事留下團隊協(xié)作能力較弱的不良印象，進而影響了自身綜合能力的發(fā)揮。有

7、些學生因心氣浮躁、急功近利、郁郁不得志而選擇離開。 三、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，提升金融與證券專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng) 高職院校通過深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，提高金融與證券專業(yè)學生的專業(yè)實踐能力，提高學生的創(chuàng)新能力、社交能力、適應能力、團隊協(xié)作能力等綜合素質能力，進一步提升金融與證券專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)。1.通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽引導金融與證券專業(yè)學生樹立正確的職業(yè)觀職業(yè)觀是個人對職業(yè)的根本看法和態(tài)度，包括職業(yè)認識、職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度等。正確的職業(yè)觀是個人發(fā)展、事業(yè)成功的基礎，是實現(xiàn)個人人生理想、價值的關鍵，所以必須引導高職院校金融與證券專業(yè)學生樹立正確的職業(yè)觀。首先，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽引導高職院校金融與證券專業(yè)學生思

8、考自己未來做什么、能做什么、怎么做，進而引導學生深入思考自己的人生目標、職業(yè)目標和奮斗目標，幫助學生找到自己的職業(yè)理想和奮斗目標。其次，學生在參賽過程中會遇到如何選擇項目、如何策劃自己的項目、如何完善自己的項目策劃等難題，而在解決這些難題的過程中，學生對自己的能力和所選的職業(yè)有了全新的審視和評價，以此不斷地端正自己的就業(yè)態(tài)度，明確自己的職業(yè)方向，對自己的能力、所選的行業(yè)、所選的職業(yè)有了一個客觀、正確的認識和評價，進而對自己準確定位，樹立自己的職業(yè)目標和奮斗目標，能更為理性地選擇職業(yè)，樹立正確的職業(yè)觀，從而不斷調動自身的就業(yè)積極性，慢慢改變懶散、缺乏紀律觀念、心氣浮躁、急功近利、迷茫的生活狀態(tài)，

9、朝著自己的職業(yè)目標努力奮斗。2.通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽提高金融與證券專業(yè)學生的專業(yè)實踐能力金融專業(yè)知識和技能是培養(yǎng)高職院校金融與證券專業(yè)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的基礎和源泉，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎。專業(yè)知識和技能的靈活運用需要加強實戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為高職院校金融與證券專業(yè)學生提供很好的實戰(zhàn)平臺，學生通過參加競賽將所學的專業(yè)知識和技能與實踐相結合，并在實踐中不斷完善所學的專業(yè)知識和技能，不斷深化所學的理論知識并運用到競賽中，在不斷提高專業(yè)實戰(zhàn)能力的同時，鞏固和升華所學的理論知識。3.通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽提高金融與證券專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力創(chuàng)新意識是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提，是創(chuàng)新能力發(fā)展的動力；創(chuàng)新能力是

10、個人長期發(fā)展、企業(yè)進步的動力，社會競爭的核心。當今社會的競爭，是人才的競爭，更是人創(chuàng)造力的競爭，所以學校必須啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，以此提高學生的綜合競爭力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為高職院校金融與證券專業(yè)學生提供了一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展平臺。學生想要參加比賽并獲得較好的成績，僅靠課堂上所學的知識是不夠的，必須掌握行業(yè)領域的前沿動態(tài)，熟悉專業(yè)領域的前沿知識，開拓創(chuàng)新，另辟蹊徑，立題新穎，這就激發(fā)了學生自主學習的積極性和主動性，啟發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，觸發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。在項目開展過程中，學生會遇到戰(zhàn)略管理、市場營銷等各種各樣問題，在解決這些問題的過程中，學生激發(fā)了的探索熱情和求知欲，進而不斷激發(fā)

11、學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。學生在完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的同時，也能不斷提高自身的創(chuàng)新能力。4.通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽提高金融與證券專業(yè)學生的環(huán)境適應能力和團隊協(xié)作能力環(huán)境適應能力和團隊協(xié)作能力是學生走向社會、融入社會、融入企業(yè)、融入企業(yè)團隊的基本能力，也是學生必備的重要素質。一些企業(yè)管理人認為，如果畢業(yè)生到崗不能及時調整心理狀態(tài)，較快地適應企業(yè)的工作和工作環(huán)境，并融入企業(yè)團隊，與其他隊友并肩作戰(zhàn)，就無法對其委以重任。所以，高職院校必須鍛煉和提高金融與證券專業(yè)學生的環(huán)境適應能力和團隊協(xié)作能力。高職院校金融與證券專業(yè)學生想要完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目，并取得理想的成績，光靠個人的力量是不行的，需要團隊協(xié)作，運用各自所長，彼此分工，協(xié)力完成，而項目的設計涉及財務、管理、營銷等方面，并非所有都是金融與證券專業(yè)學生的長項，故鼓勵學生跨專業(yè)組隊合作，共同商討研究，合力完成。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目的設計、展示和答辯過程中，會發(fā)生很多意想不到的突發(fā)狀況，學生必須及時反應，靈活處理，共渡難關。高職院校金融與證券專業(yè)學生通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，能夠不斷提升自身的社交能力、適應能力、應變能力、團隊協(xié)作能力等，進而不斷提升自身的綜合能力。 參考文獻： 1羅忠實.高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題及對策J.教育探索，2012 2柏珺.高校學