1、ability not worthy of ambition is the root of all annoyance.同學互助一起進步（頁眉可刪）實用的說課稿錦集6篇 說課稿 篇1一、教材分析：_選自吳承恩的古典名著西游記第二十七回尸魔三戲唐三藏、圣僧恨逐美猴王。課文通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖的本領，贊揚了孫悟空的堅定、機智和勇敢。本節課，我所授課的形式是小學語文主題單元五步教學法的拓學課，以一篇帶多篇的形式完成教學。二、教學目標：1、引導學生在分析課文的過程中學會分析人物的方法，并把學到的方法接著學以致用。2、讓學生透過_更加了解古典名著西游記，

2、鼓勵學生再去品讀西游記，更全面的了解西游記中的人物。三、教學方法。葉圣陶先生曾說過教是為了用不著教，這句話既道出了教學的目的，又道出了學生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發展。因此，這堂課上我主要充分發揮學生自主互助的能力來完成教學目標的，把任務交給學生，讓學生自己從文字中找到答案，獲取一種學習的能力。四、教學過程：一、導入：談話導入。二、整體認知，對故事有初步的了解。三、感知人物形象。學生用蠶食的方法讀書，通過語言文字自主感悟人物形象，在與小組同學分享學習成果后，全班再交流。從而在頭腦中樹立起三個人物的形象。四、總結分析人物的方法。五、用學過的分析人物的方法，學以致用用到分析主題閱讀叢書上的

3、的_，達到拓學的目的。六、總結。鼓勵學生再去品讀西游記，更全面的了解西游記中的人物，了解我國這一文化瑰寶。說課稿 篇2一、說教材、教材分析與教學處理。地球爺爺的手是小學語文一年級手冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自己落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，難點是了解“地心引力”這一科學常識。由于一年級學生大多數活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了分一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又

4、喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，我充分借助網絡教學，積極有效地引導學生自主學習。、設計理念。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。圍繞新課標要達到的三維目標來制定本課的教學目標。、教學目標：（分兩課時完成） 認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等個字。 能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。 能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從

5、而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。本節教學主要完成我會認，我會讀的知識技能。在引導學生理解課文的同時，激發學生熱愛科學的情感態度。、教學準備：多媒體課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾。二、說教法興趣是兒童最好的老師，從兒童喜愛的故事入手，突出地球爺爺手的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。開課前的故事引入、初讀學習小老師領讀及學習中實驗活動，使學生獲得學習成就感，積極投入學習之中。借助多媒體網絡教學，再現生動形象的畫面，更利于激發學生的自主與探究學習，達到突破教學重難點的目的，同時在教學中培養學生的閱讀與語言能力。我在教學中充分運用網絡媒體手段，開展情趣教學法。如：課文動畫朗讀導入

6、，小猴摘桃識字游戲，學生登臺實驗，地球知識展示，角色朗讀課文。同時這樣運用網絡媒體手段，也達到了寓教育樂的教學目的。三、說學法、從一年級起培養孩子學習自主合作、探究的學習方式。全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）指出：“學生是學習和發展的主體”。而教師應當是學習活動積極的組織者和引導者；對一年級小學生來說，教師的有效引導顯得更為重要。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“教師應尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。”因而語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生理想地達到這一點還不太可能

7、，但我們必須從一年級開始著手培養，萬事萬物總有開始之時。、教學應該架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。、在低年級尤其應該使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。小學語文教學大綱（試用修訂版）明確要求：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”,同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。說課稿 篇3一、 說教材特點慈母情深是人教版

8、小學語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據課標對五年級的學段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學習通過外貌、語言和動作描寫表現親情”為語言訓練目標，安排了地震中的父與子、慈母情深、“精彩極了”和“糟糕透了”、學會看病四篇課文。其中，慈母情深是著名作家梁曉聲小說母親中的節選。課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。二、說教學目標1、知識目標：認識三

9、個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。2、能力目標：有感情地朗讀課文，領悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現人物的寫法。3、情感目標：通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感。三說教學重點和難點：放手讓學生自主研讀文本，邊讀邊悟，對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段做好理解和品味賞析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。四、說教學流程_情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學時，我緊扣目標，安排教學內容，主要從以下五個環節設計。第一環節：回

10、顧導入，揭示課題“孩子們，在上篇地震中的父與子，我們感受到在突如其來的災難面前，迸發出父愛巨大的力量，作者是如何表現父愛的力量呢？今天，我們再一起走進一位平凡而又偉大的母親世界，用同樣的方法，感悟母愛的力量。”通過回顧復習，注重了專題單元間課文之間的聯系，知識的遷移，揭示了學習方法，激發了學生學習的興趣。第二環節：速讀課文，整體感知五年級的學生應該達到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內容是必備的能力，是閱讀的基礎。問題是思維的火花。讓學生試著把不懂的問題提出來，把覺得最有價值、最能幫助分析、理解課文的問題提出來。目的是鼓勵學生善于提問題，教會學生會質疑解疑。第三環節：品讀課文，體會情深因為本篇課

11、文時略讀課，文字淺顯易懂，所以本環節大膽放手，讓學生自主學習。動筆劃出感觸最深的語句，寫出自己的體會，注重閱讀批注的訓練。小組交流，全班交流，再通過對母親外貌、行動、語言描寫語句的朗讀，解決了一個中心問題“作者是如何表現母親的深沉？”體會了母親對我深深的愛，和我對母親的感激、熱愛、敬仰。最后分角色朗讀全文。這樣設計，目的把學生支離分散的感受整體化一。“以人為本”注重朗讀，再讀中悟、悟中讀。讀中質疑讀中解疑。小組交流全班交流中分享著成功的喜悅，構建真正的以學生為本的人文課堂。第四環節：拓展延伸，情感共鳴1 聯系生活實際，講述自己親身經歷的母愛的故事。2 自由朗讀課后的閱讀鏈接紙船-寄母親感受冰心

12、奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。3 寫幾句話或編一首詩，書法你對母親的熱愛和感激之情。4 說說與母愛有關的名言。這個環節精心設計了從畫面、詩歌、古詩、名言等方面的拓展延伸，目的讓學生走出文本、走出教材，多角度感受母愛。讓學生的情感與文中的真情產生共鳴。也真正體現大語文的教學觀。第五環節：情感升華，情感內化在燭光里的媽媽樂曲聲中，讓學生寫出此刻最想對母親說的話。目的是把作者熱愛母親的情感內化為自己的情感，進行人文教育。四說教學方法1 、以讀代講法,教學中讓孩子們“讀、讀、反復的讀”,在讀中感悟。2、 合作探究法。自主合作探究法是實現三維目標的根本方法。3 . 交流分享法。讓生本理念進課堂，激揚

13、學生生命，放飛學生心靈。五說學習方法教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學習習慣的養成和學習方法的指導，是學生語文素質培養的關鍵。在_的教學中，我力求讓學生學會朗讀。即通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀，讓學生理解內容，體會出感情來，在反復朗讀進入文中情景。根據不同人物的特點，用不同的語氣，表達不同的感情，使學生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。通過自主學習自主感悟獨特的感受和體驗，升華情感，實現語文工具性和人文性的完美統一。五、說板書設計這一設計目的使學生與母親心與心的碰撞，愛與愛的交融。一顆心型，心型正中是課題 慈母情深 下面是 深愛母親 左邊是 渴望買

14、書 讓我買書 擁有好書 右邊是 母愛偉大渴望買書 母愛偉大讓我買書 慈母情深擁有好書 深愛母親六說教學反思這篇為我們呈現了母親的慈祥與善良，從一個側面，告訴了我們人生的艱難。這里有對書的摯愛，有無私的母愛，有人的尊嚴，有斗爭，有勝利。一切都要我們用心去感悟。 因此我設計以誦讀為經線，悟讀為緯線，讓生本理念進課堂，讓學生在自主閱讀中，讀出意，讀出情，讀出韻，讀出味。如果用這種方法去構建課堂，一定是一堂別致、精美、大氣，疏密有致、意境深遠的課堂。最后，我想以華南師范大學郭思樂教授生本教育思想書籍中的一段話做小結：沒有人能夠知道春風的顏色，只有當她吹拂過山川和原野，沒有人知道教育的發生，讓學習者的心

15、靈揚起風帆，沒有人知道孩子們的智慧，只有當他們自由的思考和實踐。只有讓學生擁有好的閱讀方法，擁有自讀自悟心靈自由放飛的課堂，才能讓我們真正收獲教育的春天。說課稿 篇4今天我說課的內容是蘇教版國標本小學語文四年級下冊第23課黃河的主人。它是篇意蘊深刻，震撼人心的優美散文。作者以生動形象的語言，向我們展示了黃河那不可阻擋的磅礴氣勢及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進的壯觀場景，贊頌了黃河艄公機智勇敢、戰勝艱難險阻的偉大精神。縱觀全篇課文，條理清晰，結構嚴謹，層層渲染、中心突出，是培養學生感悟文字、積累語言，提高語言修養的佳篇。因為學生沒有真正感受過黃河那波浪滔天的氣勢，更無法目睹艄公那精湛的駕船技

16、術，所以透過文本感悟“黃河主人”的機智勇敢及與大自然抗衡的不屈精神有一定的難度。針對以上學情，結合四年級教材的特點及新課程理念，我初步擬定了以下教學目標：1、引導學生學會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內容。2、以學定教，通過多層次、多角度的朗讀，提高學生的語言感悟能力，評價能力。通過看錄像，感受黃河的磅礴氣勢。3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧。進而體會人類征服自然過程中表現出來的本質力量。則成為_的重點。而幫助學生弄清課文各部分和中心句之間的有機聯系則為教學難點。我預設用兩課時完成本課的教學目標：第一課時，我打算通過多層次多角度的朗讀來引導學生從整體感知課

17、文內容：首先，出示古代描寫黃河的詩句，引出交流的話題，進而讓學生談談自己對黃河的了解，初步感受黃河的特點。而后引導學生根據題目進行質疑、梳理，以幾個關鍵的問題做為學生自讀的主線，在檢查自學情況對鼓勵學生讀懂生字。對重點字詞如“艄、油、整”等翹舌音及“憑”等后鼻音進行正音。聯系具體語境理解“濁浪排空”“如履平地”等詞語的含義。并在交流評讀中理清_脈絡。課后我為學生布置了這樣的作業：找到文中能夠表現艄公機智、勇敢、沉著、鎮定的詞句，抄寫下來，也可適當寫寫自己的感受，為下節課進一步品讀課文打下基礎。下面我將重點談談第二課時的設計這課時的教學我設想通過整體感知自讀自悟讀寫結合等方式帶領學生品讀課文。一

18、、整體感知，初步感受黃河那磅礴的氣勢。通過上節課的學習，同學們已對黃河有了一定的了解。為了讓學生腦海中的資料變成直觀的畫面，我將播放黃河萬馬奔騰滾滾東流的錄像，屆時教師相機配以解說詞。讓學生感受黃河的磅礴宏偉。這時順勢讓學生瀏覽課文，看哪一段最能體現黃河這一恢弘的畫面。學生借助第一自然段中的“濁浪排空”“膽戰心驚”等詞語將畫面與文字有機地結合起來。為下文艄公的出現作以鋪墊。二、自讀自悟。體會黃河主人的勇敢、智慧、鎮靜、沉著。（一）尋找中心句，確定突破點為了讓學生入情入境，我借助剛才的錄象清想象這樣一個畫面：黃河以“排山倒海”之墊，沖天而來，讓人看了“膽戰心驚”，有人竟然能夠駕馭它。那就是就是艄

19、公。由此，引發學生心中的疑問：艄公到底憑借什么能成為黃河的主人呢？繼而啟發學生到課文中去尋找答案，并動筆畫一畫。學生通過默讀，很快就能找到_的中心句：“他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”讓這一中心句則成為突破、掌握難點的一條主線。（二）以情感變化為切入點感受勇敢和智慧圍繞這一中心句，我首先引導學生思考：作者第一次看到羊皮筏子時是一種怎樣的感受？而后讓學生細細地品讀24自然段，邊讀邊把有感想的地方劃出來，寫寫自己的感受，然后在小組內讀一讀、議一議，各抒己見。在交流時，我引導學生抓住作者的情感變化邊讀邊想象，適時點撥“作者初觀湍急黃河為之一驚，

20、遠望鼓浪的羊皮筏子為之更驚，細看到筏子上有人更為驚訝”的觀察思路和認識思路，并鼓勵學生用朗讀來展現作者看到羊皮筏子由遠及近時的心情是提心吊膽、驚訝、激動、興奮、吃驚。例如，我抓住了“啊”、“哩”兩個語氣詞、動詞“貼”及“一、二、三、四、五、六”幾個數量詞進行多元解讀，鼓勵學生聯系上下文，進入角色，通過評讀、賽讀、范讀等方式讓學生明白才能怎樣讀出作者的驚奇、讀出作者不可思議的感覺，使學生從側面感受到艄公的.勇敢和智慧。（三）在對比中感受艄公高超的技藝在學生交流第五自然段時，我將指導學生抓住“十只到十二只羊那么大的體積與五位乘客一位艄公及兩只裝滿的麻袋”進行對比，讓學生繼續采用邊讀邊想象的方法感受

21、到正是由于艄公高超的技藝，所以他才會這樣胸有成竹、無所畏懼。（四）抓住關鍵句，深入感受主人形象在品讀課文第六、七自然段時，我將以“皮筏上的乘客憑什么能風生？”為切入點，創造一個現場采訪的情境：學生們此時就是那些乘坐皮筏的乘客，就是那專心致志的艄公，而我則以采訪者的形式讓學生設身處地體會游客們當時談笑風生、從容不迫的樣子，放心自在悠閑的心態，游客的第一次乘筏的勇氣和膽量，感受到艄公沉著穩健、從容不迫的氣質及他那高超的駕筏技術和豐富的經驗。此時讀_的最后一段，贊美之情自然發自肺腑。三、延伸拓展、升華主題面對黃河“波濤洶涌、”“濁浪排空”的氣勢，領略黃河主人勇敢、鎮定的風采。此時學生心中都有許多話想

22、要傾訴，而此時的小練筆更能突出它的重要性和必要性。在這一版塊中，我為學生創造了一個多項選擇的機會。如：黃河我想對你說艄公我想對你說我想對自己說學生在對不同的角色的選擇與對話中更好地詮釋了自己對課文，對生活的理解。課后，我將給學生布置這樣的幾個多項選擇的作業： 1、在人與外界的各種挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料，在了解的基礎上仿照課文最后一個自然段的寫法贊一贊他。 2、搜集有關“勇敢、智慧”的名言背下來。以上內容僅僅是我的初步設計，我還會根據學生的學習情況進一步的提高和修改。板書設計：艄公 沉著 鎮靜黃河的主人 戰勝困難乘客 談笑風

23、生 從容說課稿 篇5一、說教材。我說課的內容是遼師版教材三年級上冊第一單元我是“大”學生了，第二課我懂事了。這一單元分為三個主題活動：我懂事了、我與小伙伴、珍惜時 間。引導學生感受自己的成長經歷，通過對比發現自己的變化。通過本課教學，使學生在與小伙伴的交往過程中學會欣賞他人、尊重他人，理解和寬容他人，體驗與 小伙伴友好相處的樂趣。三年級學生隨著生活范圍的擴大、認識了解社會的需要也增強了，在校園和生活中已經積累了一些與人交往的能力以及解決問題的技能，但他們往往不太 認同他人的優點，或者盲目以自我為中心的從眾心理。阻礙了他們與小伙伴的交往，引導學生認識并正視小伙伴的優點，教給他們一些解決與小伙伴矛

24、盾的方法，使 他們懂得寬容理解他人。根據新課程標準中內容標準：“我在成長”的一條：了解自己的特點，發揚自己的優勢，又自信心。知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別 人。對人寬容。和“我與學校”第三條：感受與同學間的友愛之情，學會和同學平等相處、互相幫助。的要求我制定了以下教學目標和重難點；（一）教學目標：1、 知識與技能：發現小伙伴的優點和長處，知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重理解他人。2、 方法和過程：通過游戲、模擬表演、交流討論等方式，使學生學會小伙伴產生矛盾時處理問題的方法。3、 培養學生愿意與小伙伴以誠相待、友好相處的交友態度。（二）重點：能發現他人的優點并學會欣賞。（

25、三）難點：初步掌握解決與小伙伴矛盾的方法。二、說教學方法。（一）說教法。兒童的品德與社會性源于他們對生活的認識、體驗核感悟，兒童的現實生活對其品德的形成與社會性發展具有特殊的價值。“兒童的生活是課程的基礎” 是新課程的基本理念之一，為了緊密聯系學生的生活實際，我設計了一談話法啟發學生的認知興趣，通過創設情境表演法，游戲激趣法等適應三年級孩子認知規律和 興趣的教法，使學生積極參與、主動學習。（二）說學法。學習真正的主人是學生，教師設計教學的目的使學生能夠主動參與到品德與社會課堂活動中來，自主探究，主動交流，從而實現教學的目的。所以我設計 了：交流討論、角色扮演、自主探究等學習方式。讓學生通過交流

26、產生疑問，在討論中產生自主探究的愿望，在模擬角色扮演的實踐中學會解決問題的方法和技能。三、說教學過程。課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活經驗”、“充實教學內容”和“拓展教學空間”的要求。也就是在教學過程中，要克服脫離兒童生活實際，說教式的教育方式。要把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。我設計了以下幾個教學環節：（一） 游戲導入，激發興趣。學生的學習興趣是上一堂好課根本保證。導入的精彩自然會一開始就牢牢的抓住學生的每一根神經。根據學生好奇心強、喜歡游戲的心理，我設計了擊鼓 傳花的游戲，讓學生在優點箱中優點，然后猜一猜具有這樣優點的同學是誰？這個過程就使學生正視同學的優點，

27、并且使具有優點的同學得到被人表揚的快樂很信心。同時揭示課題，引出我與小伙伴的交往，從而引出下一步的活動。（二） 優點大搜索，好朋友對對碰。教師應善于發掘和利用學生已有的生活經驗，了解自己學生的實際情況，從學生的已有經驗出發來組織教學。這樣，就能讓學生在教學活動中自己教育自己，提高學習的主動性，也能使教學更具有針對性。學生已有的生活經驗，也是可利用的課程資源。我提出了這樣的問題：看到了我們每個同學都有小伙伴，真為你們感到高興。那你能不能說說你為什么會和他（她）做朋友呢？你的小伙伴什么地方最值 得你敬佩？在夸獎完自己的小伙伴之后我又讓被夸獎的學生說說自己的寶貴經驗或者展示自己的特長，學生在唱、跳、

28、寫和演中感受與伙伴一起的快樂。（三） 模擬表演，探究解決矛盾。教學不能只停留在學生已有的經驗上，教學要源于生活，又高于生活，以促進兒童發展，要不斷地豐富和深化學生的生活經驗。而豐富與深化學生的經驗 也不能離開社會生活實踐。教學應與學生的校園生活、社會生活實際有機聯系起來；不斷關注社會新的發展和變化，及時豐富和充實課程內容。我通過優點箱中的一封學生來信，引出一段學生之間的問題，引導學生幫助他們解決矛盾。學生在小組中七嘴八舌的交流，并且總結出一些解決與同學矛 盾的方法，這也為進一步解決學生之間深層次的矛盾奠定了基礎。我適時拋出問題：同學之間產生矛盾，發生不愉快并沒有什么，重要的是矛盾發生后如何來處

29、理。 遇到以下情況你會怎么做？學生在小組交流，模擬表演解決矛盾。在模擬表演中提高學生解決問題的實際能力。（四） 歸納總結，情感升華。這一環節是本課的升華和總結，教師以鼓勵的話語動情地語言鼓勵學生珍惜同學間的友誼，最后在歌曲找朋友中結束課程。說課稿 篇6第一部分：教材分析。（一）教材的地位和作用。教材給我們提供了四幅不按順序排列的圖片，內容分別是（依次出示圖片）“小老鼠看到別人坐船、在船上吃西瓜皮、坐在西瓜船上、發現半塊西瓜皮”，這四幅圖片讓幼兒按照自己的理解和想象，任意排列并創造性地講述，然后續編故事結尾。通過“排”、“講”、“編”發展孩子的觀察、理解、想象、推理、判斷及語言表達能力。本課內容

30、生動、活潑、有趣，告訴孩子一個做事情前要考慮好后果，注意安全的道理。排圖講述是一種創造性的講述。在小、中班及大班前期已經多次進行過描述性講述和主題性講述等語言活動的學習，根據省編教材的安排，中班下學期也已經進行過排圖講述訓練，內容是西瓜船，到大班，幼兒已經有了初步的邏輯思維能力，因此，在此基礎上運用孩子前期的思維發展基礎和生活經驗，在大班進行排圖講述活動，是對幼兒各方面素質發展的鞏固和深化，無論從孩子的情感、態度、能力的培養，還是在智力發展、知識建構方面都起著承上啟下的作用。（二）活動目標。根據孩子已有的能力實際、知識水平和綱要及教材要求，我確定了本課的教學目標：1、情感態度目標：培養幼兒主動

31、參與集體活動，激發幼兒大膽想象、表達的興趣，以及積極與同伴交流合作的品質。教育孩子做事情前要考慮好結果，注意安全。2、能力目標：通過學習，培養幼兒的觀察力、想象力、初步的判斷、推理及語言表達能力。3、知識目標：鼓勵幼兒能按自己的理解和想象排列圖片，并完整、連貫地講述，能根據情節發展創造性地續編故事結尾。（三）活動重點。孩子對排圖講述較為陌生，根據綱要要求和孩子的認知實際，我確定本課的重點是：引導幼兒按自己理解和想象的事件發展順序，排列并講述圖片內容。老師要引導孩子理解一個完整的故事要有時間、地點、人物、發展變化等要素，以此方法來解決重點，既不限制孩子，也教給孩子編故事的方法，構建可持續發展的知

32、識基礎。（四）活動難點。由于大班孩子的抽象思維能力處于低級發展階段，同時在續編故事結尾時又沒有直觀形象支持，因此需要孩子發揮已有的生活知識經驗和想象、創造能力來完成，所以我確定本課難點是引導幼兒創造性地續編故事結尾。第二部分：教法、學法。（一）教法：為了有效地掌握重點、突破難點，我采用“觀察分析、討論交流”、“環境創設”的教學方法。排列圖片順序必須在觀察的基礎上，透徹地理解圖片的內容，經過自己的分析判斷來完成，所以我采用“觀察分析法”；講述的過程是幼兒創造性地運用語言，發展語言表達能力的過程，需要創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴間的積極交流，充分解放幼兒的大腦

33、和嘴巴，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，并積極地應答、評價，所以我采用“討論交流法”和“環境創設法”；排圖講述是在幼兒直觀形象思維的基礎上進行的，而續編故事結尾則要靠幼兒的抽象思維能力來完成，所以師生間、幼兒間的相互啟發、相互補充、相互交流是完成這個創造過程的關鍵，所以續編故事結尾也需要“討論交流”的方法來完成。對于活動中生成的課程，老師要提取精華，對有教育價值的抓住時機，進行教育。（二）學法：大綱里說：“語言是在運用的過程中發展起來的。”所以幼兒語言的發展在于使每一個幼兒都有“說”的機會，而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識體系，所以采用了“小組討論法”、“興趣導學法

34、”，讓幼兒在學習過程中“全體活動全面活動全程活動主動活動”，提高學習能力。活動準備是：大圖片四幅、每人一套小圖片、拼圖板、實物投影儀、手絹小老鼠等。之所以選擇圖片教具，是因為圖片可以根據教學需要靈活地進行排列。第三部分：教學過程。師生的雙邊活動堅持“以幼兒為主體，教師為主導”的原則，注重幼兒學習知識的“過程化、經驗化及主動性建構”，通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得“少”一點，“引”得巧一點，讓孩子學得“精”一點，“活”一點，領悟得“深”一點，“透”一點。根據本課教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序：第一環節：利用互動游戲捉老鼠導入新課，激發興趣（2分鐘）導入部

35、分是這樣設計的：1、創設環境，作好準備：課前先在教室地上藏好幾只手絹小老鼠，將四張大圖片分別放在教室的四張桌子上。2、進行游戲，激發興趣：活動一開始，出示手絹老鼠說：“這是什么？小老鼠怎么跑了？”然后和幼兒一起尋找，“這里一只，這里一只，還有一只跑到哪里去了呢？快坐下，到你的桌子上找一找。”小朋友自由選擇，分成4組，坐下觀察各自桌上的大圖片。設計此環節的依據在于：由游戲導入新課，能激發學習興趣，有效地吸引幼兒，引起孩子的有意注意，并且巧妙而迅速地將孩子的注意力轉移到觀察圖片中去。第二環節：觀察分析、討論交流，啟發幼兒在理解的基礎上自主排圖并講述（18分鐘）步驟一（8分鐘）：觀察分析，理解各自桌

36、上的圖片內容老師的過渡語是：“仔細看一看自己桌上的圖片，互相講一講，圖片上有什么？小老鼠是在什么地方？什么時間？在干什么？”先進行小組觀察、討論交流：引導幼兒在小組內互相商量、交流，共同講述圖片內容。再進行個體與集體間的交流：每組派一名代表給大家講一講本組圖片的內容。各組代表講時，老師把四幅圖片任意貼在黑板上。最后是師生交流活動：老師進一步引導幼兒理解圖片內容：“小老鼠看別人劃船心里也想劃，用了一個什么詞？”“哪一幅最能表現小老鼠貪吃？”在引導觀察“坐在西瓜船里”那幅圖片時，提問“小老鼠會覺得怎樣？你從哪里看出來的？”“他會說些什么？”等等，引導細致入微地觀察小老鼠的表情、嘴巴、胡子、手勢等，

37、并積極地描述，最后，將小老鼠的情緒、表情、動作、語言等特征統合起來，大膽模仿說：“哈哈，我真開心！”“我真愉快！”等等，在孩子感到疲勞時，再一次吸引了他們的注意力，激發了學習興趣，體驗到小老鼠愉快的情感，滿足了孩子好動、好模仿的天性。設計此步驟的目的是：1、充分觀察、理解圖片內容，為下面的排圖講述奠定了基礎。2、培養幼兒認真傾聽的習慣和交流合作的品質。3、豐富詞匯：羨慕、神氣4、點燃了幼兒進一步思維的火花，使幼兒在最近發展區內“跳一跳、夠得著”，充分體現老師是活動的“支持者、合作者、引導者”的角色作用。步驟二（8分鐘）：討論交流，自主排圖，進行講述每位幼兒一套圖片，引導他們觀察與思考圖片內容并

38、講述，這是幼兒自我建構知識的過程。這一部分是本課的重點，要引導孩子明確：圖片排列的精妙之處就在于它的順序不是唯一的，不同的順序有不同的情節發展，意味著一個不同的故事，要引導幼兒根據自己的理解和想象把每一幅圖片都試試作為第一幅來排，看看有幾種排法。通過教材進一步分析，我發現多種排法，如：一種排法是：小老鼠看見別人劃船很羨慕發現西瓜皮坐上西瓜船啃西瓜皮。另一種排法是：小老鼠先看見西瓜皮高興地坐在西瓜船上啃破西瓜皮，瓜皮船沉入水中被劃船的人救起送到岸上后，小老鼠跟他們說：“再見”。再一種排法是：小老鼠坐在西瓜船上很開心啃瓜皮船沉入水中被劃船的人救起送到岸上，說再見又發現半個西瓜皮。還有一種排法是：小

39、老鼠啃破瓜皮船，瓜皮船沉入水中跟救他的人說再見又找到半個西瓜皮高興地坐在瓜皮船上。等等。老師的過渡語是：“把這四幅圖片排列起來，就是講了一個貪吃的小老鼠的故事，請小朋友看一看你桌上的小圖片，排一排，看誰的排法和大家不一樣，編故事時要注意說清楚故事里有誰、故事發生的時間、地點、發生了什么事情，有什么變化等，然后編一個好聽的故事，講給你小組的小朋友聽。”在小組討論交流的過程中，老師引導幼兒根據自己的理解和想象排列圖片，排出不同的順序，講出情節不同的故事，并講給小組的小朋友聽。盡可能讓幼兒各抒己見，互相交流。教師要注意個別差異，注意啟發引導個別幼兒理解、講述，做到心中有數，宏觀調控。教師在觀察、傾聽孩子講述的基礎上，選擇不同排列方式的、有進步的、表達能力強的幼兒在全體面前講述，組織個體與集體的交流，起到借鑒