1、第 2 課冰心詩三首蘇教版七年級上冊語文教學過程與方法 : 1 、有感情地朗讀這三首詩，揣摩語言，品味詩意。2、通過合作式、研究式學習，欣賞優美詩文，激發閱讀文學作品的興趣。教學情感態度與價值觀： 體味人間至愛親情， 激發學生規劃自己的未來、設計自己的人生。教學設想：引導學生運用品讀分析第一首詩的方法，舉一反三，自主、合作探究母親紙船綠綠的芽兒這三首詩。課前預習：1、學生齊讀、默讀這兩首詩。教師引導學生從重點詞句、修辭手法、詩的主旨等方面設疑提問。2、問題匯總、梳理、歸納。問題：你認為這兩首小詩在表達詩意上各有哪些關鍵詞語？為什么？兩首詩分別運用了哪些修辭手法描寫出詩的形象？兩首小詩分別勸勉青

2、年人該怎樣去做？3、分組討論：圍繞以上三方面問題合作探究，尋求恰當、合理的答案，鼓勵有創意的答案。教學安排： 2 課時教學過程：第一課時（母親紙船）母親紙船，是一曲遠離家鄉的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。教學步驟：一、導入（ 1）： 問：母親主要運用了哪些修辭手法？表達了什么主題？與前兩首詩的主題有什么不同？（全班分小組交流，教師點評，明確答案。） 明確：主要運用了對比的手法，先用 “天上的風雨 ”和“心中的風雨 ”作對比，再用 “鳥兒躲到他的巢里 ”和

3、“我只躲到你的懷里 ”作對比，突出了 “母愛 ”的主題，說明 “母愛 ”是博大無邊、偉大無窮的。還運用了擬人的手法，用鳥的 “躲”引出 “我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。導入（ 2）： 同學們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品 紙船。1923 年秋天，冰心赴美留學，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。二、朗讀詩歌教師配

4、樂范讀（或放磁帶） ，學生體會作者的思想感情。朗讀指導：教師引導學生劃分節奏、劃出重音。教師進行朗讀指導，學生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎。三、整體感知教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情?學生歸納總結：這是遠離家鄉的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。教師導學，合作探究：第一節寫疊紙船；第二節寫拋紙船；第三節寫紙船進入母親的夢鄉。出示問題： 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待? 第一節中哪些詞語表明詩人對母親思念之深? 詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊? 第三節是詩人展開聯想，這一想像有何特點? 有什么作用?教師提出以上問題，引導學生多角

5、度感悟課文，學生四人小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。教師要尊重學生的獨特理解。四教師小結：海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱 ? 在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。五、自由研討： 學生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方，小組內互相幫助解決。有深度、難度的組內不能白行解決的問題，可提出來全體同學共同探討。學生討論：提出共性問題。學生交流，學生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵。六、小結：這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長思念相協調。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的