1、 淺議數字化信息技術管理近年來，隨著網絡建設的迅猛發展，互聯網使用的廣泛與深入，教育也隨之進入網絡的新時代，信息化教學成為教育發展的新趨勢，適應時代的要求。而數字化教學資源共享平臺是實施信息化教學的基礎，因此各城鄉學校目前紛紛重視數字化教學資源共享平臺的建設，期望利用信息技術促進教學質量與效率的提升。然而現有數字化教學資源共享平臺在構建體系、組建技術、資源建設、參與人員素質等方面存在瑕疵，導致整個系統在運行過程中在安全、質量等方面實際效果不夠理想，如何更好地管理和維護整個系統，使之更加穩定、高效，更好地支持數字化教學和學習，成為我們不可忽視的工作。 一、數字化教學資源共享平臺構建體系 數字化教

2、學資源共享平臺是指在教育領域全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革和教育發展，實現教育資源共建、共享，促使教學資源的統一管理，最終實現信息化教學的一個綜合信息管理系統。它具有數字化、網絡化、智能化和多媒體化的特點。現有大部分平臺開發遵循教學性、科學性、開放性、應用性、層次性和經濟性原則。 二、數字化教學資源共享平臺的運行現狀及存在問題 數字化教學資源共享平臺的建設為全面開展數字化教學應用打下了堅實的基礎，為各個城鄉學校教學與開放性學習做出了巨大作用。但現有平臺的建設大都以各城鄉學校原有局域網結構框架為基礎，補充了大量的多媒體硬件設備與軟件，采用多種信息技術對大量繁雜的教學資源進行采集、加工、

3、存儲、發布和共享，從表面上看整個平臺的建設非常的完善，功能也非常的強大。然而在實際的運行過程中，我們不僅沒能得到我們預期的效果，反而問題不斷，主要表現為： （一）數字化教學資源共享平臺的安全隱患 數字化教學資源共享平臺的發展越來越迅速，也越來越龐大、復雜，伴隨著平臺的安全隱患也越來越多。一方面是人為因素引起的，包括用戶由于知識水平結構的不同而產生的對系統無意識的破壞和黑客的惡意攻擊等；另一方面系統本身的安全漏洞，比如操作系統、網絡軟件安全性不夠，認證安全漏洞，病毒危害等。 （二）數字化教學資源共享平臺的標準兼容問題 數字化教學資源共享平臺的資源來源于眾多單位部門，具有復雜性和多樣性，因此在資源

4、開發行為的規范、制作內容的要求、管理平臺的功能等方面容易造成標準的不統一，致使資源庫缺乏對資源元數據標準的支持，最終導致系統平臺整體效率低和資源質量不夠優化。另外整個平臺覆蓋面廣、終端用戶多，在建設過程中容易產生網絡結構、協議的不統一，造成資源難以交流與共享。 （三）數字化教學資源共享平臺的資源建設 數字化教學資源共享平臺的價值體現就是為用戶提供內容豐富、種類齊全、標準統一的有效、合法資源。然而現在平臺往往忽視對資源的知識產權的保護，資源的重復性建設嚴重，更突出的問題是資源匱乏，造成一種“有路有車無貨”的現象，致使整個平臺功能、效益不夠理想，甚至成為擺設。 三、數字化教學資源共享平臺的管理與維

5、護 數字化教學資源共享平臺的建設是信息化教學的基礎，為我們全面開展數字化教學提供一個可行性的平臺。但在建設過程中由于種種原因使得系統平臺在運行過程中存在諸多問題，為了讓系統更加穩定、高效運行，更好地支持數字化教學和學習，必須不斷加強對數字化教學資源共享平臺的管理與維護。 （一）依托先進的信息技術實現系統平臺技術層面的高效管理 為了加強數字化教學資源共享平臺的安全、穩定，首先，必須對平臺應對網絡攻擊制定相應有效的防范措施，構建一套統一高效的網絡安全策略的過濾機制，充分使用各種不同的網絡技術，如構建虛擬局域網絡（vlan），通過系統各子網間的路由器、路由交換機、網關等設備來控制相互通信的安全級別；

6、采用網絡分段、用戶認證等方式將非法用戶與系統資源相互隔離，從而達到限制用戶非法訪問；利用服務代理、防火墻等途徑來制定由internet網絡進入內部網的安全訪問權限，抵御黑客的侵襲；利用數據備份、構建服務器群來保證系統數據安全。其次，盡量采用各系統自成體系、相對獨立的管理模式，如在多媒體素材庫系統采用以中文分詞技術為基礎的詞索引技術，實現多媒體數據的存儲與檢索；教育視頻資源庫主要采用3cx的內核技術，以及面向對象的系統開發技術，結合后臺數據庫對視頻資料信息進行處理；自主學習型網絡課程庫以教育部推薦的4a網絡教學平臺為管理平臺，實現對多門自主學習型網絡課程的管理等。此種模式具有系統輕便、易于維護、

7、管理負荷分散、減輕工作量、風險分散等特點，且單個子系統故障并不影響其他子系統的正常工作。最后做好網絡協議、操作系統、數據庫系統和網絡應用軟件等軟件的改進與升級，提高系統平臺的安全，如更改操作系統和軟件的默認設置，停止或禁用無關的協議和后臺，在網絡層提供虛擬私用網絡安全服務，在傳輸層提供安全套接的安全服務，安裝并及時升級防病毒軟件等。 （二）廣泛發動、積極參與系統平臺資源庫的管理 數字化教學資源共享平臺必須有豐富、規范的資源，才能夠在教學和科研活動中為師生提供強有力的資源支持，因此應重視對系統平臺的核心數據庫進行更新、補充與完善。利用國際上典型且公認的參照標準“lom元數據規范”、“dublin

8、 core元數據規范”或中國教育部教育信息化技術標準委員會發布的教育資源建設技術規范對各類數字化教學資源進行規范管理，使數字化教學資源在質量、效益、可持續發展等方面有更強的保證，避免資源的重復建設。制定措施、強化落實，廣泛調動教師進行資源建設的積極性，不斷充實、完善教學資源庫，逐步解決“有路有車無貨”現象。資源管理人員還必須關注數字化教學資源的發展動態，及時對資源庫進行更新，同時采取有效措施協調和保護數字化教學資源的知識產權。 （三）人力資源科學分配，職責明確，各項工作運轉高效 數字化教學資源共享平臺的建設、實施與管理是一項巨大的系統工程，適宜采用“一個中心，多個工作小組”的模式來管理整個系統

9、。中心領導負責平臺運行管理的相關制度、程序等制定與監督，協調各小組的工作；小組成員主要包括視頻資源建設小組、多媒體素材資源建設小組、自主學習型網絡課程建設小組、講授型網絡課程建設小組，教師個人教學網站群建設與維護小組，學校精品課程開發與維護小組等，分別對相關資源庫進行開發與管理。通過這種管理模式，可充分利用現有的人力資源，分工明確，責任到人，運轉順暢，工作高效。 （四）數字化教學資源共享平臺的應用管理 數字化教學資源共享平臺的建設為信息化教學提供一個應用平臺，但其價值最終是通過應用來體現的，因此應重視對平臺應用的管理。開展必要的教師培訓，主要目的是要求教師轉變觀念，掌握基本的數字化教學理論，具備基本的信息技術知識，具備數字化教學資源的使用和開發能力，具備數字化備課和課程整合的能力等。構建全新的數字化教學模式，利用基于多媒體計算機的個別化學習模式、基于網絡通信的協商式學習模式、基于網絡資源利用的研究性教學模式和基于internet的遠程教學模式等調動師生對數字化教學信息的展示、收集、利用、探索、發現、創作、重組等各類活動的積極性，促進平臺的廣泛應用。 四、結語